《废墟的召唤》教学设计.pdf

废墟的召唤教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐 教学目标：1、理解文章主旨；体会拟人手法和景物描写的作用。2、感受作者渴望改革、渴望振兴的强烈呼声，培养爱国意识，关心国家大事。3、体会文章融情入景，在写景时多次穿插富有寓意的议论，引人深思。4、文章语言含蓄隽永，贴近生活，使文章富有感染力、厚重感。教学重点：目标 3.教学难点：目标 4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：2 课时。教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：中国历来缺少废墟文化。废墟二字，在文中让人心惊肉跳。中国历史充满了悲剧，但中国人怕看真正的悲剧。最终都有一个大团圆，以博得情绪的安慰，心理的满足。惟有屈原不想大团圆，杜甫不想大团圆，曹雪芹不想大团圆，孔尚任不想大团圆，鲁迅不想大团圆，白先勇不想大团圆。他们保存了废墟，净化了悲剧，于是也就出现了一种真正深沉的文学。二、整体感知课文内容：1、题目解说：文章的题目借“废墟的召唤”来暗示对改革的呼唤，也是呼唤人们为处于落后状态的祖国和民族奉献自己的聪明才智。也号召人们“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。2、作者简介：宗璞，现代女作家。原名冯钟璞。原籍河南省唐河县。1928 年 7 月生于北京。十岁时随家庭南迁到昆明，上过南菁小学和西南联大附中。1946 年考入天津南开大学外文系，后转人清华大学外文系，1951 年毕业。曾任文艺报 世界文学等刊物编辑。1981 年调到外国文学研究所英美文学研究室。1956 年加入中国共产党。写有红豆 桃园女儿嫁窝谷等小说。1962 年加入中国作家协会为会员。1982 年加入国际笔会为会员。1984年当选为中国作家协会理事，经澳中理事会、英中文化协会邀请，于 1981、1984 年访问澳大利亚与英国。现列入 1986 年国际名人录和国际著名作家名人录。主要作品有：弦上的梦（1978 年 12 月人民文学），三生石（1981 年百花文艺出版社出版），宗璞小说散文选（1981 年北京出版社出版），丁香结（1986 年百花文艺出版社出版）等。其中三生石获第一届全国优秀中篇小说奖，弦上的梦获 1978 年全国优秀短篇小说奖。童话总鳍鱼的故事获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖。3、背景资料：本文写于 1979 年 12 月，时值党史的改革开放的号召，如春雷般在神州大地回响，作者将历史的回顾与现实的思考融入特定的景物之中，用这篇带有鲜明的时代特色的散文为改革开放摇旗呐喊。4、学习生字：墟（x）璞（p）廓（ku）皱（zhu）莽（mng）瀛（yng）胄（zhu）镂（lu）怅（chng）嗫嚅（ni r）迤逦（y l）绮（q）黛（di）窸窣（x s）蘸（zhn）5、教师范读课文，学生自由朗读课文。三、默读课文，理清条理：1、全文共 21 自然段，可划分为 4 个部分。第一部分（13）：对圆明园废墟的整体描绘。第二部分（410）：作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史。第三部分（1119）：通过“我”与年青人的对话，由前面自我情感的直接抒发，转向面全社会的呼唤，尤其是对青年人的呼唤。第四部分（2021）：篇末点题，表明全文主旨。四、教师小结：本文作者将对历史的回顾与现实的思考融入特定的环境之中，并通过画面蕴涵的意象，传达出一种渴望改革、渴望振兴的时代呼声。五、布置作业：研讨与练习一。第二课时：一、复习导入：曾经是“万园之园”圆明园遗址：圆明园遗址位于北京海淀区颐和园东，海淀镇北，原为清代大型皇家御苑，与长春园和绮春园合称“圆明三园”，占地约 345 公顷。目前园中西半部沿未开发，主要开放了东部园景，开放面积 200 多公顷。残存的大水法是圆明园遗址的标志。此处原是闻名遐迩的“西洋楼”园林化的欧式宫苑，将中国园林艺术与西式建筑巧妙地融在一起，中西合璧，成为建筑史上的经典。遗憾的是，西样楼以木结构为主，在 1860 年英法联军的罪恶之火中焚烧殆尽，唯一残存的大水法因其为石制而得以幸存。这两根依然不失精美的大石柱令人感慨万千。园内还有介绍圆明园历史的图文资料展室；按原貌复制而成的“圆明园”微缩的模型；以及曾是皇家娱乐处迷宫。据说迷宫的游戏规则是：皇上坐在迷宫中心，众宫女从周边打着灯往前跑，谁最先跑到皇上身边谁就能得赏。现在游人的兴趣则在：从入口进，七拐八绕，终于找到出口。曾经笑傲万园的璨灿的圆明园建筑已经万劫不复，所剩的除了残碑伤石，更多的是对往昔的沉思，永远不灰飞烟尽的自然山水。这是圆明园遗址最独特的风格：洗尽铅华，凝重质朴，笑看山水，淡以致远。二、细读课文，合作探究：1、“废墟的召唤”运用了拟人的手法，写了怎样一个废墟？“废墟”召唤的是什么？明确：用拟人的写法写了一个百废待兴、渴望变革、期待尊重的“废墟”。“废墟”召唤的是一种积极改革、弃旧更新、寻求新的建设和发展的时代精神。2、第 1 段作者是如何描写圆明园周围的环境的？哪些词语用得好？有什么作用？明确：“无力”“干皱”“断石残碑”“凄冷”“枯树”，文章开篇勾画出一幅萧条、清冷的画面，营造出寂寥、凄冷的氛围。含蓄地写出了圆明园废墟与时代进程相距甚远，凄凉之感更加真切。这一段也为全文奠定了感情基调，总领全文。3、第 4 段中“对着这一段凝固的历史，我只有怅然凝望。”这句话中的“怅然“可以看出作者什么样的情感？明确：“怅然”表现出作者面对这令人感到耻辱的、停滞的废墟而产生的失落之情，同时也暗示了要改变废墟旧貌的想法。4、作者从第 11 段开始设计了“我”与年轻人的对话，在文中有什么作用？明确：“我”与年轻人的对话情景是虚构的，但此时“我”的内心想法是真实的。从对话中可以看出作者对青年一代寄予了厚望，希望他们在时代大变革中，积极参与，为民族、为国家奉献自己全部的智慧和热情。5、最后一段在文中起什么作用？明确：总结全文，发出号召：告诫人们不要忘记历史的悲剧，抒发作者内心渴望变革的激情，号召人们都投身到改造这凝固的历史的浪潮中来。三、合作探究、品味语言：1、“在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。”作者把圆明园的遗迹比作“一列正在覆没的船只”，把“丛生的荒草”比作“海藻”，把“杂陈的乱石”比作“泡沫”，生动形象地描绘出建筑遗址一带的荒凉景象。2、“石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。”这句话用拟人的手法表现了这永不变化的废墟，使人感到历史似乎在这里停滞了、凝固了。其中蕴含着作者对更新变革的渴望。3、“时间在这里，如石刻一般，停滞了，凝固了。建筑家说，建筑是凝固的音乐。”把“建筑”比喻为“凝固的音乐”更形象贴切，“音乐”有的铿锵悦耳，有的则凄凉哀婉，那么“我”此时听到的只能是后者。4、“空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈粉红色的西天。”本句从空中鸦噪与之静对比，写出废墟的空旷、寂寥。“粉红色的西天”与“暗影下的废墟”对比，既是写实景，又把人们的视线由地面引向透着美丽夕阳的空中。作者的心情由阴转晴，表达了作者对变革给国家和民族带下带来的万千气象的向往和憧憬。5、“那不浓不淡处使我想起春日的紫藤萝，这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊。”“铺天的霞锦”象征着百废俱兴、重新腾飞的祖国前程。这里作者用漫天的紫藤萝之美，来表达她的美好希望和赞美。同时，作者用“这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊”这一句，呼唤每一个人都要民族振兴之际做出自己的贡献。6、“我想，能不能留下一部分废墟呢？为什么呢？为了凭吊这一段凝固的历史，为了记住废墟的召唤。”“国家兴亡，匹夫有责”，废墟记录历史，更呼唤一切爱国之士，在不忘记历史的同时，更要响应时代的召唤，投身到伟大的变革中去，去奋斗，去建设新的一切。四、拓展延伸：1、结合作者的写作背景，谈谈对“但是怎样尽每一个我的责任？怎样使环境更好地让每一个我尽责任？”这句话的体会？明确：本文写于 1979 年，当时“十年动乱”结束不久，国家百废待兴，党中央发出改革开放的号召，人们渴望变革，但又不知道道路在何方，且心有余悸，这句话写出了青年面对时代的变革的迷惘与徘徊，表现了青年人在时代变革前的思索，也表现了人们对好政策的渴望。2、如何面对圆明园的废墟？明确：作者站在时代的前沿，面对废墟，发出召唤，传达出一种渴望改革、渴望振兴的时代呼声。因为这是一片耻辱的废墟，它记载着中华民族屈辱的历史，告诉我们：落后就要挨打。保留这片废墟可以把它当作催人奋进的长鞭，时刻提醒着我们，只有不忘过去，珍惜今天，才能够有美好的未来。五、教师小结：融情入景，意旨深远：作者将历史的回顾与现实的思考一起融入特定的景物之中，并通过画面蕴含的意象，传达中渴望改革、渴望振兴的时代呼声。语言准确生动，富有表现力：作者描写景物，笔力娴熟，妙手偶得，信手拈来，而又韵味无穷、充满了诗意，如“摸得着的寒意”，“浓处如酒，淡处如梦”这些表现了作者敏锐、准确的观察、捕捉景物的能力和较强的语言表现力，而且也巧妙地映衬了作者内心情感的奥妙变化与波动。六、布置作业：研讨与练习二。七、板书设计：3、废墟的召唤 描绘融情于景；号召直抒胸臆；呼唤热情洋溢；议论点明主旨。呼唤改革，献身改革。