《日出(节选)》教学设计.pdf

日出（节选）教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐 教学目标：1、理解并积累生字生词；了解作者生平及作品的时代背景。2、了解戏剧的基本知识，理清文章脉络，会划分故事情节。3、通过朗读课文，理解戏剧冲突对推动情节发展的作用；揣摩人物个性化的语言，体会人物性格塑造的技巧。4、通过理解剧中潜台词的特殊作用，认识到作品揭露和控诉了金钱万能的旧社会的罪恶，培养热爱祖国、珍惜幸福生活的思想感情。教学重点：目标 3.教学难点：目标 4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：2 课时。教学过程：第一课时：一、戏剧知识：1、戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。2、戏剧种类：A、按艺术形式不同分成话剧，歌剧，舞剧等；B 按剧情繁简和结构不同，可分为多幕剧，独幕剧；C、按题材反映的时代不同，可分为历史剧，现代剧；D、按照矛盾冲突的性质和表现手法不同，还可分为正剧、喜剧和悲剧等。3、戏剧剧本的内容包括台词和舞台说明 舞台说明：写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字，内容包括人物表，时间，地点，服装，道具，布景以及人物的表情，动作，上下场等。4、剧本的特点：（它是演出的依据和基础。）第一，高度集中的社会生活。剧本必须适应舞台演出，篇幅不能太长，人物不能过多，场景不能过多地变换。第二，尖锐激烈的戏剧冲突。剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突，戏剧冲突发展变化；过程构成剧本的情节结构，情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。第三，个性化的人物语言。人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。二、整体感知课文内容：1、学生自由朗读课文。2、日出全剧共四幕，本文是第二幕的节选。“日出”前的黎明，预示着黑暗即将过去，也终将过去，将要迎来曙光，以此为题，寓意深远，能激励人们抗争。3、曹禺（19101996），原名万家宝，中国现当代剧作家剧作家、戏剧教育家。祖籍湖北潜江市，生于天津一个官僚家庭。十四岁考入“南开新剧团。十八岁开始剧本创作。曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位，雷雨和日出的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。他的剧作戏剧冲突尖锐复杂，结构严谨；人物性格鲜明独特，富有典型意义；戏剧语言个性化，且具动作性和抒情性，这些都是剧作成熟的标志。他促进了话剧从“案头剧”向“剧场剧”的发展。代表作有雷雨 日出 原野 北京人。解放后，有明朗的天胆剑篇 王昭君等剧作。4、日出是以 30年代初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景的四幕话剧。剧作选取了一个豪华大饭店和一个三等妓院作为强烈对比的场景，前者写知识女性陈白露在婚姻破裂后，带着丈夫许光夫留下的诗集日出孤身沉沦在都市中，以美貌靠银行家潘月亭的供养过着挥金如土的生活。身处于潘月亭、黑社会头子金八、富商遗孀顾八奶奶、妓院流氓黑三等各色社会渣滓的包围中。后者则环绕着妓女翠喜以及一个被卖到宝和下处的女孩“小东西”的命运，揭示了人间地狱般的黑暗。当罪恶的大厦坍塌后，压在社会最底层的“小东西”、黄省三等人都难逃悲惨命运。陈白露也最终在黑暗势力重压下结束了自己的生命，当时陪伴她的只有诗集日出的诗句：“太阳升起来了，黑暗留在后面。而太阳不是我们的，我们要睡了”日出暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂面，控诉了“损不足以奉有余”的社会，一方面是剥削者、“有余者”贪得无厌，醉生梦死；另一方面是被损害者，“不足者”备受侮辱，“有余者”和“不足者”形成强烈对比。小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯，剧本描写了他们的悲惨命运，也描写了他的善良、忠厚和倔强的性格。5、学习生字：粥（zhu）哧（ch）辞（c）瞅（chu）嗫嚅（ni r）捶（chu）安分守己（f n）踌躇（chu ch）存蓄（x）庶务（sh）捏（ni）喃喃（n n）愤慨（k i）亲戚（q）狞笑（n ng）规矩（gu ju）三、默读课文，理清条理：第一部分：交代矛盾冲突的产生是由于黄省三被银行开除后无力生活而来找李石清求情再次工作，可是李石清对黄省三却十分冷漠。第二部分：人物间矛盾的发展是李石清走投无路的黄省三指出三条出路：拉洋车、去要饭、去偷。最后李石清让黄省三跳楼自杀，将黄省三逼上了绝路，人物之间的矛盾变得更加激化。第三部分：面对李石清和潘月亭的冷酷无情，黄省三由绝望而愤怒，对潘月亭和李石清进行了控诉和揭露。第四部分：交代故事的结局，潘月亭只是一拳下去，黄省三立刻昏倒在地，被当作一条狗一样无情地拖了下去。四、教师小结：本文通过写小职员黄省三与襄理李石清、经理潘月亭的三次矛盾冲突和结局，反映了 20世纪 30 年代初期中国社会的黑暗现实：底层社会人悲惨的生活和痛苦的挣扎；上层社会人的凶狠残忍、冷酷无情。五、布置作业：研讨与练习一。第二课时：一、背景资料：1935年，曹禺开始构思和写作日出。曹禺自幼生长在天津，1934年，他第一次去上海，当时这个殖民地化得城市，正经受着帝国主义转嫁经济危机的折磨，民族工业、商业、金融业大批倒闭，失业的下级职员和工人挣扎在死亡线上。农村则因遭受着连续不断的内战蹂躏，无以为生的农民流入城市，加入失业大军，妻女沦为娼妓。然而帝国主义的代理人、暴发户、“高级流氓”和“高级恶棍”却在吮吸着人血，滋养着他们荒淫无度的生活。年轻的曹禺在这里看到了许多“梦靥一般可怖的人事”，于是以此为素材创作了惊世之作日出。二、分角色朗读课文，细读品味。三、赏析课文：l、课文戏剧的矛盾冲突是什么？是怎样发展的？明确：这出戏围绕黄省三想复职的问题展开矛盾冲突。课文的开头写黄省三非常卑怯地向李石清求情，理由有：一个月只花银行十三块钱，孩子饿得直叫，银行还在盖大楼，银行还添了新人，让我回来，再累一点也心甘情愿。这些遭到了李石清的反驳：没饭吃，这不是粥厂，银行可以辞人，你讲良心，怪不得你现在这么可怜，谁叫你一大堆一大堆地养孩子。见求情无望，黄省三只好泪汪汪地告辞，看似矛盾冲突已经不存在了、可是刚走两步，黄省三忽然跑回来，因为他无路可走，无处可去，为了饥俄的三个孩子，他只有再次乞求李石清，别无他法。因此受到了李石清的无情羞辱，给他指出了去偷去拉洋车，最后竟唆使他去跳楼自杀。听了李玉清的一番冷酷无情的话黄省三“忽然爆发地悲声”“帮帮我，我不能死，为看我的孩子们，活得再苦我也死不得”、到这里黄省三与李石清发生了一场大冲突。一个残忍冷酷，毫无人性，一个卑怯，懦弱；一个冷言冷语将人往绝路上逼，一个苦苦哀求，呼天呛地。矛盾此时无从化解。接着潘月亭上场，黄有三的下跪求情惹恼了他，厉声地让黄滚开。这时黄省三内心积压已久的怨恨突然暴发出来，他“疯狂似的又哭又笑地抽咽起来”“两手捶胸”“尖锐的声音，不顾一切地”“愤恨地”指责“你们真是没有良心，你们是贼，是强盗，是鬼啊！你们的心简直比禽兽还不如。”这下完全激怒了潘月婷矛盾达到了白热化的程度，当潘月婷狠狠给了李石清当胸一拳时，矛盾冲突才得以解决。2、从这几次冲突可以看出黄省三怎样的性格特点？明确：从以上矛盾冲实可以看出黄省三有如下性格特点：他原本胆小、懦弱、万般无奈、畏畏缩缩、苦苦哀求。可是他走投无路，哀号、下跪、拉住李石清的手，疯狂地发出悲声“我不能死”。他求了李石清再求潘月亭，哀求不得时终于开口痛骂；潘月亭的当胸一拳打昏在地。黄省三，从逆来顺受到无力的抗争，绝望的抗争。从未看透李、潘之流，存有希望之心，希望他们发善心，到认清“你们是贼。是强盗，是鬼啊！3、分析人物形象：（1）、李石清：冷酷无情、阴险卑劣。（2）、潘月亭：惟利是图、凶狠残忍。四、分析破折号的作用：1、那你可以到街上要 明确：李石清故意不把话说完，想试探一下黄省三，看他有什么反应，他看到了黄省三脸红不安的样子，似乎有些幸灾乐祸。2、您说，要我去 明确：对黄省三这样一个胆小怕事的读书人来说，他不敢说出，也羞于说出这个“偷”字来，他没有这个胆量。3、我太冤了，我非要杀了 明确：黄省三被逼急了，发出绝望的吼叫“我非要杀了你”。但是面对潘月亭的怒喝“什么！”被吓住了不敢说出“你”。对黄省三的怯弱李石清早已看透了：“他说他要杀他自己他这样的人是不会动手害人的”。五、合作探究：1、作者在文中多次用潜台词来表现人物的性格，对此应如何理解？明确：作者使用潜台词，产生了很强的戏剧效果。对于一个体弱多病的小职员，当李石清给他指出“三条出路”时，黄省三表示干不了那样的事情。李石清竟然“愤慨地”说“你简直就是个大废物”，这充分暴露了李石清阴险卑劣的思想性格。最后，他竟然“魔鬼般地狞笑着”让黄省三跳楼自杀。人物间的矛盾更加激化，李石清的性格塑造得更趋鲜明，给人留下了深刻的印象。这个剧本的戏剧说明在语言使用上可以说是惜墨如金，但就是这寥寥数字却对人物形象的塑造起着非常重要的作用。2、故事的结局是黄省三被打倒在地，拖下去，这样的结局合理吗？说明了什么？明确：故事的结局是显而易见的，当黄省三抓住潘月亭的衣服时，潘月亭只是一拳下去，黄省三便立刻晕倒在地，被无情地当作一条狗拖了下去，这个结局合乎当时的社会现实。在一个强权社会里，一个弱者的反抗显得那么苍白无力，下层人物的生活犹如地狱。六、教师小结：黄省三，是当时社会制度下的牺牲品，是最底层受苦受难人民的代表。从这个人物身上可以看出，对于罪恶的残酷的剥削者，哀求是无济于事的，也许反抗才是惟一的出路。黄省三是个悲剧性的人物，让人倍增同情，哀其不幸，怒其不争。今天，我们生活在一个和谐、快乐、幸福的国度里，我们应格外爱国爱家，用自己的智慧和力量创造更加辉煌灿烂的明天。七、布置作业：研讨与练习二。八、板书设计：9、日出（节选）开端黄被开除后无力生活，找李求情；发展李毫不同情，将黄逼上绝路；高潮潘、李冷酷无情，黄因绝望而愤怒。结局潘将黄打晕，黄被拖下。不公的社会现实。