《勇气》教学设计.pdf

勇气教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐 教学目标：1、诵读课文，把握故事情节，理清文章脉络。2、学习从语言、神态、动作等方面刻画人物的方法；理解“勇气”的含义并把握小说的主题。3、学习课文主人公表现出来的“勇气”精神。4、细读品位，学习作者简洁流畅的叙述语言，体会字里行间洋溢的赞美之情。教学重点：目标 2.教学难点：目标 4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：2 课时。教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：同学们看过淮海战役这部电影吗?在我的记忆里，一幅支援前线的画面尤为深刻。男女老少，众多的人民百姓推着独轮车，冒着硝烟炮火、泥泞暴雨、将家中的所有，自己亲手所做的积极送到前线。陈毅将军曾深情地说到：淮海战役的胜利，是人民群众用小车推出来的。看着这样一幅画面，品着将军的这句话，我们能说什么呢?人民是伟大的。他们热爱和平，向往和平!为了和平，为了正义，他们甘愿付出一切。今天，我们将学习的课文勇气，便是展示人民的伟大的一篇作品，请大家仔细读，细细品味。二、整体感知课文内容：1、“勇气”一词的意思是敢作敢为毫不畏惧的气魄。作者以“勇气”为题，正是讲述了具有这样气魄的人的故事。2、狄斯尼，美国作家。其作品勇气选自 1985年第 9 期的读者文摘。3、课文叙述的故事发生在第二次世界大战诺曼底登陆前夕。诺曼底登陆是第二次世界大战中规模最大的一次登陆战役。此前美、英、法盟军已经完全控制了战争局势，掌握了主动权，开始决定性反攻。英军第六空降师、美军第八十二空降师，第一一空降师被运到 22 个机场，做好了历史上最大规模的空降准备。4、学习生字：颀长（q）勋章（x n）绶带（shu）怯生生（qi）盟军（m ng）诺曼底（nu）熹微（x）门闩（shun）蜷身（qun）卓越（zhu）信仰（y ng）吆喝（yo he）5、理解生词。6、教师范读课文，学生自由读课文。三、默读课文，理清条理：全文 22 个自然段，共分为三个部分：第一部分（1）：作者用第一人称叙述了“我”偶遇的一位美国伞兵，是一位战功卓越、高大有力的军人。第二部分（2 18）：写美国伞兵讲述一位法国妇女两次掩护他的过程。第三部分（1922）：作者通过一位美国空军将领之口，点出“勇气”的内涵，高度赞扬那位法国妇女是一位懂得信仰的幸福女人。四、理清故事情节：学生默读第二部分，思考下列问题：1、小说的三要素是什么？（人物、情节、环境）2、小说情节的结构包括哪几个部分？（开端、发展、高潮、结局）3、明确情节结构。（故事情节曲折动人）开端：从“在大规模进攻开始的前一天”到“那是为应付这种紧急状况而教给他的”。发展：从“听到敲门声”到“把门闩了”。高潮：从“棚屋后边有一个小小的窗口”到“哦，当然啦。快！”。结局：从“她毫不迟疑地把送回壁炉边的碗橱里”到“她毫不犹豫地给了他第二次机会”。五、教师小结：作者通过转述一位美国伞兵在第二次世界大战“诺曼底登陆”战役中两次被一位法国妇女救助的感人故事，在赞扬为正义而战的美国伞兵临危不惧。机智勇敢的“勇气”的同时，更高度赞扬了法国妇女身上所体现出的因渴望和平、痛恨战争而产生的信仰的勇气和力量，歌颂了人类对和平的渴望以及由此产生的巨大的精神力量。六、布置作业：研讨与练习一。第二课时：一、复习导入：1、听写生字词。2、什么是勇气？同学们想一想，在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气？明确：见义勇为是勇气，敢说真话是勇气，大胆创新是勇气，不畏强暴是勇气，敢于批评别人是勇气，敢于解剖自己更是勇气。在战场上为正义而战，浴血奋斗，流血牺牲是战士的勇气；为了人类的解放，为了自由、平等、光明、幸福的未来，木怕一切困难和危险更是一种勇气，是我们每一个人都应该具备的勇气。二、学习课文第一部分（第 1 自然段）。1、这一部分在全文中起什么作用？明确：第一部分通过对一次军人午餐会的叙述，引出一个感人至深的故事。从结构上来说，它起到了引出下文的作用。2、在这里，作者遇到了一位美国伞兵，这位军人是个怎样的形象？明确：“他是第 101空降师巴顿英雄部队的。”“强将手下无弱兵”。这一身份特征也让作者注意他。“他约摸 20 岁，像多数跳伞运动员一样，长得比一般美国军人颀长些，不过肩膀很宽，看上去是个威武有力的硬汉子。”年轻、高大、健壮引人注目。“他胸前闪耀着的勋章级带，比我记忆中将级官衔以下的任何人都要多。”功勋卓著，更让人刮目相看，同时，也隐隐地暗示了下面的故事对这位年轻军人的影响。“他开头怯生生的，不很健谈。”年轻、漂亮而且挂满了勋章级带的军人，没有趾高气扬的气派，没有口若 悬河的炫耀，却讲述了一段“走麦城”的故事，让人深思，耐人寻味。三、学习课文第二部分（第 2 至 18 段）。1、请一位学生合上书，复述这个故事。大家也合上书，静静地听这个故事。2、这个美国军人遇到了什么麻烦？明确：着陆不利。“远离预定地点”，“（标志）一个也没有找到”，“也见不到任何战友”，“完全陷落在敌人控制的国土里了”。3、他怎么做的？明确：求助。硬拚是不行的，也是毫无意义的。在这种情况下，求助是唯一可亏的办法，在陌生的、被敌人控制的地方，求助也是需要勇气的。4、他遇到了什么？明确：遇到了一家法国人。或者说遇到了一位法国妇女。5、对这位法国妇女，作者是怎样描写的？明确：“她长得并不漂亮，不是笑容满面，但是她的眼光是善良而镇定的”她很普通，并不漂亮；她和她的广大法国同胞一样生活在德国侵略者的铁蹄之下，她的脸上失去了笑容。、但是，她的眼光“善良而镇定”，她对于敌人的仇恨和对和平的渴望，使她做出不普通的选择。6、她怎么说的？怎么做的？明确：“哦，当然啦。”不假思索的回答。把美国伞兵带进屋里，毫不犹豫的行动。在德国侵略者残酷的统治下，法国妇女的勇敢、镇定让人敬佩。实际上在这里作者还写到了法国妇女的丈夫法国农民。他也没有丝毫畏惧地做出了决择。多么不屈的法国人民！7、当美国伞兵第二次站在法国妇女门前时她怎么说的？怎么做的？明确：这个时候，法国妇女已经失去了丈夫，一个完整的家庭被侵略者拆散了，家破人亡。但是，敌人的凶残并没有吓倒这位坚强镇定的法国妇女。她说：“哦，当然啦。快！”她只比第一次多说了个字：“快！”，而这曾经是她丈夫说的：“赶快，你得赶快。”丈夫被杀害了，她多说了一个字，替丈夫说的。她把美国伞兵藏了起来。8、因为收留美国士兵，丈夫已经被杀害了，这位法国妇女为什么还是再一次收留这个美国士兵呢？你如何理解她的这一种勇气？明确：这个法国妇女之所以会再一次收留这个美国伞兵，是因为她痛恨战争，痛恨占领她的家乡，杀害她的亲人的侵略者，痛恨战争带来的一切罪恶。对和平的渴望和信仰使她在遭受了巨大的打击后，仍保持着她的“善良与镇定”。这一切使她在刚刚因收留这个美国士兵而失去丈夫之后能够再一次坚定地、毫不迟疑地收留他。她的这一种勇气是因为善良，是因为仇恨，是因为对战争的憎，是因为对人类的爱。总之一句话：是对于和平的信仰。四、学习课文第三部分（第 19 至第 22 段）。你怎样理解“将军”对“两种勇气”的阐述？“将军”为什么说法国妇女“她是一个有福气的女人”？首先要明确，这“两种勇气”都是可贵的。美国伞兵在着陆遇险时的果敢求救，在不幸被捕时越窗逃生的机敏，在走投无路时返回农舍的智慧，这些都表现了他作为战士的勇气。但是，作者显然更看重和崇敬法国妇女的勇气。法国妇女所表现出来的勇气是因为渴望和平、反对战争的坚强意志而进发出的强大精神力量。五、品味语言：1、含义丰富的外貌神态描写。“她长得并不漂亮，不是笑容满面，但是她的眼光是善良而镇定的。”她“不是笑容满面”，说明了什么？（说明法国人在德国人的殖民统治下过着痛苦的生活）“她满脸苍白，泪眼模糊”写出了“她”当时的什么心情？（写出了“她”失去丈夫以后，悲伤、悲痛的心情）2、生动准确的动作描写。“那伞兵蜷身挤出窗口，向树林奔去。”“挤”、“奔”有什么表达效果？（“挤”写出了窗口很小。“奔”写出伞兵动作很快）3、简短明快的语言描写。“哦，当然啦。”刻画出了“她”的什么品质？（在生与死的面前，为了救那个伞兵，“她”毫不犹豫地说出了这句话，表现了“她”为了和平，置自己的生死于度外）4、意味深长的议论。“她懂得她信仰的是什么。”那么，“她”信仰的是什么呢？（对和平的信仰，为了捍卫它，不惜自己宝贵的生命）六、合作探究：1、课文写了哪两种勇气？这两种勇气各有哪些表现？你更赞赏哪一种勇气？说说你的理由。2、将军为什么说那位法国妇女“是一个幸福的女人”？结合课文内容，谈谈你对幸福的理解。七、教师小结：法国妇女毫不迟疑地营救美国伞兵的行为，令她高贵的形象赫然而立，她的那种勇气源于人类对自由、光明、幸福的美好向往。独特的叙述视角，冷静与深沉的语言风格，使小说有了记实得意味，显得真实可信，值得借鉴。八、布置作业：研讨与练习二。九、板书设计：16、勇气 美国伞兵（沉着冷静、机智勇敢）由智慧产生勇气；法国妇女（正直善良、果断坚贞）因信仰赋予勇气。歌颂为和平、正义而努力的人们的信仰和勇气！