《小学生数学自主学习能力的研究》课题研究阶段性总结.pdf

小学生数学自主学习能力的研究 课题研究阶段性总结 负责人：课题组成员：本学期继续以数学新课程标准为指导，进一步确立课程标准的基本理念，坚定不移地实施以培养学生创新意识、探索意识和实践能力为重心的素质教育，转变教研工作的理念，改进教研方法，积极探索新课程背景下的小学数学教学新思路。以“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”为理论依据，深抓课堂教学主阵地，改革课堂教学目标、结构和形式，改进课堂教学策略与评价标准，为学生营造自主的空间、创造活动的机会，努力做到“以参与求体验、以创新求发展”，帮助学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，并获得广泛的数学活动经验，从而更有效地增进学生的发展。先把本学期我们课题组的工作总结如下：一、教师的培训与学习方面：1加强学习，理解什么是“自主学习”。“自主学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。它包括认识的活跃程度、情感的兴奋水平和意志努力的强度。具体表现在：学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习的进展、学习的方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。“自主学习”品质表现为：对所学内容感兴趣，喜欢具有挑战性的数学问题，逐步树立学好数学的责任感；能够主动参与数学活动，逐步具有自主设计数学活动的内容、方法和步骤的意识经常能体验到用数学知识解决问题的成功感，相信自己能学好数学；能主动去克服数学活动中所遇到的困难；乐意与同学合作，互相配合共同完成数学活动；具有初步的数学“问题解决”的意识与能力。2加强教师新课程培训，确立新理念。（1）数学课程理念：突出体现基础性、普及性和发展性。（2）数学学科理念：数学有助于学生终身学习的愿望和能力的发展。（3）数学学习理念：动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。（4）数学教学活动理念：在数学教学活动中，学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。（5）数学评价理念：要关注学习结果，更要关注学习过程；关注学习水平。更要关注学习中的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。（6）现代信息技术理念：运用它们，使学生有更多精力投入到现实的、探索性数学活动中。3加强课堂教学研究，改进教学方式和方法，提高课堂教学效率。（1）领会教材编者的意图，创造性地使用教材，用活教材，特别是对本年级下学期教材，要根据新课标理念，重新组合，体现数学与生活的紧密联系。（2）改进课堂教学，努力体现新理念。课堂是学生焕发活力的地方，教学中要以学生为主体，放手让学生动手实践、自主探索、合作交流。二、课堂教学方面采取的措施：1创设问题情境，让学生“想学”。在导入阶段，从关注情感、关注发展出发，联系学生已有的数学知识和身边的数学，创设数学问题情境，将数学问题现实化或制造认知冲突，激活学生探索的欲望，让学生产生积极的情绪体验，从而使学生“想学”。2努力创造机会，让学生“会学”。(1)少一些对已知结论的验证性学习，多一些结论形成的探索性学习。在这样的教学中，要给学生充分的思考时间，尽可能的让学生自己去操作、总结、发现。(2)教师适当“下放”“权力”，让学生主动去思考、参与。教学过程中，教师可给学生创造机会，让学生根据要求“做回小老师”，自己编题、解答、讲方法。(3)减少“乒乓式”的问答，问些“大问题”。为让更多的学生积极地投入探索、发现中去，教师可结合学生的认知水平、围绕教学目标，把问题问“大”些，让每个学生都有话可说、有事可做。当然，这样的问题切忌让学生无言以对、不知所措。(4)让学生在独立思考的基础上合作交流。根据学生的实际，选择恰当的内容和时机，给学生独立思考的空间，再让学生两人小组(或 47 人小组)讨论、交流，互相启发、拓展思维，从而增强学生获取信息、主动探索、表达见解等方面的能力，也让学生感受了群体的力量。(5)鼓励学生的猜想和质疑。学习的最终目的是学会创造，而猜想正是创造的“火花”。科学、辩证地处理一位学生不完善、不合理的猜想，有利于更多的学生积极思考、大胆设想、求异创新。