《次北固山下》教学设计.pdf

次北固山下教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐 教学目标：1、了解有关王湾的文学常识及写作背景；诵读全诗。2、理解诗歌所抒发的思想感情，体会诗人立意行文、遣词造句的独到之处，品味诗歌的艺术美。3、领悟诗歌所抒发的旅途思乡之情，提高欣赏水平。教学重点：目标 1.教学难点：目标 2.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：1 课时。教学过程：一、释题导入：诗题中的“次”是旅途中暂时停宿的意思。北固山在今江苏镇江北，三面临长江。它扼守在运河与长江交汇口的南侧，是南来北往的船只的必经之处。王湾是洛阳人。据唐才子传说，他尝“往来吴、楚间”。据全唐诗题下小注，这首诗即写于王湾往游吴中的路上。二、整体感知课文内容：1、教师范读，领读全诗。2、学生自由朗读、齐读全诗。3、作者：王湾，唐代诗人。洛阳人。先天（唐玄宗年号）进士，官洛阳尉。早有文名，往来吴、楚间。作品有奉使登终南山等。4、背景资料：本诗选自全唐诗。诗人家住洛阳，先天年间中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家。诗人经镇江到江南一带去，一路行来，当舟停留在北固山下的时候，被那里开阔秀丽的景色吸引。此时潮平岸阔，残夜归雁，触发了诗人心中的情思，于是就有了这一千古名篇。5、学生默读、背诵。三、细读品味;1、“客路青山外，行舟绿水前。”写青山与绿水掩盖不住旅途忧郁的情怀。2、“潮平两岸阔，风正一帆悬。”写出平野开阔、大江直流、波平浪静的景色。3、“海日生残夜，江春入旧年。”点出景致的缺憾：残夜中的海日和旧年中的江春，使人顿生惆怅之情。4、“乡书何处达？归雁洛阳边。”照应首句，抒发淡淡的乡思愁绪。四、合作探究：这首诗运用了什么表现手法？明确：这是一首写景诗，就长江的风景引起旅途的乡愁，是即景抒怀。“青山”指北固山，“绿水”指长江。青山绿水，寻常用法，未免近于俚俗，但此处加了“外”“前”两字，却将北固山的位置，确定得恰到好处。旅程介于水陆之间，因此和下联“两岸”“一帆”描写水陆产生密切的关系，颔联完全是写景，其中“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼。因为潮平两岸即加阔，风正一帆正挂着。颈联是即景抒情，见得海日又生残夜，江春又入旧年，日复一日，年复一年，作客日久，引动归思，就结出盼望乡书欲借雁以传的思绪。五、教师小结：这首诗意境清新辽远，描写细腻，运用了即景抒怀的写法。诗人通过对江南残冬早春景象新鲜而又精致的描绘，表达出诗人无比热爱江南水乡和怀念家乡及亲人的思想感情。六、布置作业：背诵并默写这首诗。七、板书设计：次北固山下 青山、绿水、一帆山水一色、风光怡人；残夜、乡书、归雁惆怅顿生、思念家乡。即景生情、旅途思乡。