人教版四年级语文那片绿绿的爬山虎.pdf

1 人教版四年级语文那片绿绿的爬山虎 第一课时教学设计 执教：宁波市镇海区骆驼中心学校 王红燕 教材分析 这篇课文是作家肖复兴在 1992 年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆 1963 年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。文中的这两件事虽然有着密切的联系，但也存在着独立性，所以可以一部分一部分地学习。第一件事讲叶老给“我”批改作文，是本文的重点部分。教师重点应引导学生就“叶老是怎样修改我的作文的”和“我有什么感受”这两个问题进行交流，以帮助学生理解课文内容，了解修改作文的方法。教师还应引导学生联系生活实际谈谈自己的学习收获，特别是在写作文和改作文方面的收获，初步培养学生修改习作的习惯。教学目标 1、读准生字，理解“推荐”、“愣住”、“春风拂面”等词；能初步把握文章的主要内容。2、从叶老对一张画像的修改中，学习修改的方法，初步培养认真修改作文的习惯；从叶老的评语并结合自己写作的实际，懂得“全是具体事实”、“深受感动”、“亲切自然”是写好作文的前提。3、在语言实践过程中感受叶老先生真诚、质朴、平易近人的人品，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度以及对待祖国下一代的热切关怀和希望。教学重难点 重点：2 1、从叶老的修改中，学习修改的方法；从叶老的评语并结合自己写作的实际，懂得“全是具体事实”、“深受感动”、“亲切自然”是写好作文的前提。2、在语言实践过程中感受叶老先生真诚、质朴、平易近人的人品，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度以及对待祖国下一代的热切关怀和希望。难点：第四自然段中那一个“包”的改动。设计意图 语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”所以本课的设计就是本着“用足用好教材”的理念，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。并力求教学过程的简洁、明快，使我们的语文课充满浓浓的语文味。教学流程 一、出示原稿，引入课题 1、请同学交流自己获奖的经历之后出示课文第一自然段。2、在语境中理解“推荐”一词。3、出示修改稿，内心形成强烈冲击。交流初步感受。4、揭示课题读题。二、初读课文，整体感知 1、初读课文，了解大意。2、反馈难读的语句，随机正音。3理清脉络：课文主要写了什么事？三、品读修改内容，感悟叶老人品 1、默读 15 自然段，要求：思考一：文中是怎样具体描写叶老先生对肖复兴的作文的修改？用横线表示。3 思考二：面对叶老先生密密麻麻的修改，肖复兴产生了怎样的心里感受？用波浪线表示。2、反馈是怎样具体描写叶老先生对肖复兴的作文的修改？3、结合具体修改事例，体会作者感受。（重点品读3-5 自然段。）机动板块一（从第四自然段入手）教师出示第四自然段句子。（1）读读这句话，谈初步感受。初步感受“春风拂面”。（2）师：结合具体的修改事例体会叶老的认真、平和以及温暖 A 引导学生从题目中体会用词的准确，感受叶老先生的严谨！B 引导学生从这个改动中，你体会叶老严肃认真、一丝不苟的态度。（4）学习第三自然段（出示句子）师：像这样的改动还有吗？是呀，岂止这两处。（密密麻麻，到处）（5）师：像这样的修改叶老先生仅仅对肖复兴一个人吗？从哪里看出来？（20 个人的作文都是这样改的啊）（6）出示写话练习：我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的 20 篇作文。我翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。我心想：_。交流时抓住以下几点：A 抓住叶老先生对待写作严肃认真、一丝不苟的态度；B 叶老是一位在国内外文坛久负盛名大文学家，却如此认真地、一丝不苟地为我这个普普通通的中学生修改作文，真是平易近人、大家风范。(补充叶老资料)机动板块二：从第三自然段入手 出示：“我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处都是红色的圈、钩或直线、曲线。”（1）读句子（2）“密密麻麻地”“到处”地都修改了哪些具体的内容呢？4（引出第四自然段教学）（3）再次回到第三段深入体会，并进行写话练习。板块三：感悟评语（1）齐读评语。（2）从这则评语中，你读懂了什么？（3）第二次说话练习（口头）：读着简短的评语，肖复兴树立了写作的信心，他的心情久久不能平静 。（4）出示肖复兴原文中的一段感受的句子，体会当时激动的心情。（5）感受肖复兴的成功，（出示肖复兴的资料）。四、畅谈收获，升华感受 1、从多个角度畅谈收获。2、引出下节课学习内容。