双减之下---小学语文分层作业布置的实践与收获.pdf

双减之下-小学语文分层作业布置的 实践与收获 小学四年级是中高段衔接的起始阶段，对于小学生来说至关重要，作为本阶段教师我深知自己的责任重大，不敢有丝毫怠慢，我尽心尽力的完成着教学任务。但是在完成教学任务的同时我发现孩子的知识汲取不理想，我分析了原因，发现主要是因为学生之间的水平差距较大造成的，如果一味的使用传统的教学方法，难以开展有针对性的教学，最后学生的学习效果也会不尽人意。于是在后续的学习过程中，我采取分层次布置作业的方法，并将这样的理念融入了家庭作业的布置中，经过一段时间的坚持，我发现孩子们的知识积累和课堂表现都有所改善，特别是那些基础差且接受慢的学生，学习兴趣明显提高，而这样的教学方法也得到家长一致好评。案例：我们班有一个叫杨天柱的同学，基础比较差，学习上又比较懒惰。由于父母都是进城务工，平时比较忙，下班很晚，孩子基本就是在校托管。每天的课堂作业不能按时完成，家庭作业更是不能按时完成。每次在数学课堂练习时，基础好的同学已经做完了所有的题，可他一节课就在一个题上磨蹭，没有一丝进展。我看了很着急，问他是什么原因，他说：“不会做”。因为他语文基础也很差，尤其是阅读理解题，所以我分析他不会做的原因之一就是不会分析题，逻辑思维能力较差。因为他课外知识积累较少，加上现在班级人数多，每天跟着“大部队”走，放学有难度的作业没人辅导不是抄就是搜，所以练习更不会有什么效果了。班里像他这样的学困生不止一个，我从与他们的交谈中感觉到，其实这些孩子心里也很着急，内心里是渴望进步的。看着他们心急如焚，我就在思考，到底该怎么做才能使每一个学生都有所收获呢？于是我做了如下思考与分析，同时进行了实施：一、改变作业的形式内容，分层布置家庭作业 小学语文是学生学习的基础，字词句段的教学是基础中的基础，我们以小学四年级语文第二课乡下人家为例。在布置家庭作业时，由于学生人数众多，这时分层布置作业是有一定难度的，按照什么分，怎么分，这也是我在布置分层作业时遇到的第一个教学难题。在这时，我按照学生在课堂上的表现进行学生分层，之后，按照不同层次的特点布置作业，表现比较积极且能跟着教师思路走的学生分为一类，可以给他们布置发散思维的扩展题，围绕课文内容结合实际生活发散思维进行图画或者句段的仿写练习；在课堂上经常走神或者难以跟上教师教学节奏的学生分为另外一层，给他们的作业可以是夯实课本知识，学会课本的句段表达；在课堂上还有一类学生不走神，但是学习起来比较吃力的学生将他们分为第三层，给他们的作业就是基础的字词练习。