骨干教师培训计划.docx

骨干教师培训计划 为全面提高老师的师德修养、课堂教学水平，如何制定骨干老师培训安排?下面是我收集整理关于骨干老师培训安排的资料，希望大家喜爱。 骨干老师培训安排篇一 一、指导思想： 为了进一步加大青年骨干老师培育的力度，使骨干老师快速成长，从而造就一支德才兼备、富有科学理论和创新实力的新型骨干老师队伍，来带动全校老师整体素养提高，适应新世纪教化发展的须要，促进教化质量和办学水平全面提高。特制定本年度骨干老师的培育安排如下： 二、工作目标： 以新课程师资培训为重点，以提高老师实施素养教化的实力和水平为主线，进一步加大老师接着教化和校本培训的力度，开拓创新，与时俱进，努力开创我校老师培训工作新格局，实现跨越式发展。 三、主要工作及措施： (一)深化落实新课标，结合老师课堂达标活动，树立现代教化观、人才观和终身学习的理念。 1、以课堂教学为主阵地，以新课程师资培训为重点，把新理念、新课标、新教法的培训接着作为本学期校本培训的核心工作来抓。围绕新课程改革，组织全体老师围绕“新课程、新理念、新课堂”开展学习达标活动。 2、在骨干老师中开展读教化名著活动。围绕新课程改革，一是开展好“与新课程同行，在新课改中成长”阅历沟通，以教研组为单位，利用校本培训，沟通自己在新课改教学实践中胜利的做法和有益的尝试，相互切磋，取长补短;二写好一篇教学反思或是课改精神学习心得。 3、在平常听课过程中，发觉有新思路、新模式的教学课，领导刚好推出进行观摩。大家相互探讨、探讨、点评、发挥自己的教化潜能，力求在探讨中发展、在探讨中提高。 (二)树立培训新理念，促进老师专业化发展。 1、搞好集中培训。利用业务学习时间，学校抓教学领导仔细备课，刚好向广阔老师们传递教化教学改革信息，分析教改形势，并利用年组集备时间，学科组长组织好全组老师进行新课标解读，做好研讨工作。 2、抓好自学。每位老师坚持每月自学教化教学理论，并做好记录。同时，做好科研论文、随笔与反思、总结、听课等材料的积累工作。学校将进一步完善老师考核工作，期末对老师的理论学习笔记进行全面检查和评比。 3、充分发挥骨干老师的示范榜样作用。启用校内实践阅历丰富、理论水平较高的骨干老师，发挥其辐射和示范作用。既可开展讲座传授课堂教学阅历，也可通过示范课展示教学技能，切实让青年老师从中受益。 4、加强校本培训管理。建立合理的培训组织机构，各司其职，各负其责。校本培训管理主要有三个层次：一是校级决策层，把握校本培训的方向，供应人、财、物、时等方面的条件;二是培训执行层，在校长的领导下，教育处组织和开展校本培训活动，并通过管理扩大参加面，提高培训水平;三是教研组基础层，教研组长动员组织本组老师参与培训，主持以组为单位的教科研活动。 (三)夯实教学基础，提升教学质量。 1、以全面实施新一轮课程改革为契机，把新课改作为当前学校教学工作的重中之重，抓好、实施新课程改革的先进老师，深化实施教学质量提升行动安排。 2、定期对学困生、优秀学生进行监控和竞赛活动。 3、充分利用集备时间，发挥协作优势，为学生制定明确的学习目标，为学生设计自主探究的学习环节，主管领导定期参与检查，务实求本，扎扎实实。 4、加强教学常规管理，学校开展教学常规检查(特殊是青年老师)、沟通、评比工作。 “振兴民族在教化，振兴教化在老师”，总之本学期将通过行之有效的培训活动，提高老师整体水平，努力打造一支个体优秀、群体协作、敬业爱岗的专业化老师队伍。 骨干老师培训安排篇二 为实行国家中长期教化改革和发展纲要(20_-2022年)，实施市“骨干老师、学科带头人、名师培育工程”，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充溢活力的高素养专业化老师队伍，从_年起我市将举办中小学学科骨干老师培训，通过培训、考核与认定，努力打造一支德才兼备，素养过硬的中小学骨干老师队伍，详细方案如下： 一、指导思想 国家中长期教化改革和发展纲要(20_-2022年)为指导，以培育创新精神和实践实力为核心，面对素养教化，面对课程改革,坚持按需施教、学用结合，突出针对性、实效性、实践性、先进性，努力打造一支具有高尚职业道德、现代教化思想、较高教化教学技能与水平和肯定探讨实力的中小学骨干老师队伍。 二、培训目标 通过培训，使各学科骨干老师师德修养、学科学问水平、课堂教学技能与水平、科研实力、校本研修实力、现代教化技术实力等有显著提高。详细目标如下： 1.良好的师德修养和职业道德。通过理论学习、榜样示范、汲取内化等，进一步提升师德修养和综合素养。 2.较强的课堂教学实力和课堂管理水平。通过对新课程各个教学环节的探讨、分析与反思，以及专业引领，进一步提高课堂教学实力和水平。 3.丰富的学科学问，扎实的教学基本功。通过理论导师的引领、教材的研读、教学基本功的训练，系统驾驭学科学问体系、教材体系，丰富专业学问，夯实教学基本功。 4.有肯定的课堂教学探讨实力。通过理论引领、专著的研读，教学探讨资料的搜集或运用，开展课堂教学探讨，提升课堂教学探讨实力。 5.引领校本研修实力。通过理论引领，实践观摩活动等，提高策划、组织校本研修的实力。 6.运用现代教化技术实力。通过现代教化技术理论学习和课件制作等方面的实践训练，进一步提高运用现代教化技术的实力。 三、培训的对象和条件 凡在职的中小学(含教研员)老师，具备相应的老师任职资格和中小学初级老师职务以上，未取得省市级骨干老师称号，并符合下列各项条件的，可举荐为培训对象。 1.酷爱社会主义祖国，忠诚人民的教化事业，模范履行老师职责，主动推动素养教化，教书育人，为人师表。近5年年度考核中有一年以上“优秀”。 2.对所任教学科有较系统的专业学问技能、有肯定的理论水平和教学阅历、教学实力、组织实力和教研实力。近5年来在校级及以上开过3次以上公开课或讲座，教学效果良好。 3.近5年来，参与过县级以上教化科研课题探讨并获得三等奖以上嘉奖;或所撰写与本学科亲密相关的学术论文在县级以上获奖或汇编3篇以上。 4.驾驭信息技术和现代教化技术，具有信息技术与学科教学整合的实力。已取得全国计算机应用技术证书考试(中小学老师信息技术模块)中级合格证书或全国计算机等级考试合格证书，能较娴熟应用本学科常用的教学软件，制作课件。 四、举荐的名额安排 20_年全市安排培训中小学骨干老师406名。(见附件一)。 五、举荐的方法和程序 1.在各县(市、区)教化局的领导下，由教化局人事科(股)牵头组织实施。 2.实行逐级举荐的方法。由县(市、区)教化局根据安排表等额举荐。 3.培训对象要填写_市中小学学科骨干老师申报表(附件二)，并附上有关证明材料，由所在县(区、市)教化局举荐上报，上报截止时间为4月25日前。 4.各县(市、区)上报材料统一报送_市教科所师干训处。 联系人：_ 联系电话：_ 六、培训形式 依据骨干老师培训目标和要求，从老师接着学习的特点动身，拟采纳以下六种方式培训： 1.专题讲座：聘请省内或市内的专家就某一专题进行讲座，通识培训与学科培训的大部分内容通过专题讲座的形式完成。 2.沟通研讨：由班主任组织开展文本解读、教学设计、说课、片段教学、听课与评课、课件制作等教学基本技能实战训练。 3.课题探讨：学员自主选题，班主任负责指导，学员要对课题进行切实的探讨并做出开题报告、课题探讨报告。 4.分散实践：在集中培训之后，学员回到本单位进行教化教学实践活动，开展课题探讨，学习教化理论和信息技术，不断提高教化教学的技能与水平，指导学科教研组开展校本研修，发挥骨干示范与辐射作用。 5.考核总结：在完成培训后，对学员的学习状况、业务实力、教学基本功进行全面的考核、认定。 七、培训过程 每期培训分三个阶段进行。 第一阶段，集中研训。进行通识培训，整体提升培训对象的综合素养。 其次阶段：分散实践。时间约半年左右。 第三阶段：考核总结阶段。对学员进行全面考核，时间3天左右。主要内容包括：教化理论考查、计算机应用实力考查、课题探讨报告或科研论文沟通、答辩;教学设计、片段教学、板书设计、课件制作和评课等教学基本功考核。 八.组织管理 建立培训领导小组。建立健全各种规章制度。 建立班组织。培训班设立具有高度责任心，业务实力强的班主任一名，全面负责班务工作;建立班委会，设班长一人，成立学习小组，选出责任心强的骨干老师担当组长，组织学习与研训。 考勤。参训学员必需严格执行考勤制度，以保证培训质量。 九、考核与认定 (一)市级培训的考核内容由以下几个部分组成： 1.学习表现占20%。学习表现包括学习看法、出勤状况、作业完成状况以及分散实践阶段的工作表现和发挥骨干作用的状况等。 2. 教学设计占20%。以现场考核为依据。 3. 片段教学及板书设计占20%。以现场考核为依据。 3. 课件制作占10%。以现场考核为依据。 4. 课题探讨占10%。考核依据为科研论文或探讨报告。 5.以下内容考核占20%： 同伴课堂教学诊断分析报告1篇; 自我课堂教学诊断分析报告l篇; 自我或同伴课堂教学实录及反思报告或课堂教学探讨论文l篇; 读书报告1篇： 校本研修活动设计方案1份; 设计制作规范的学科试卷一份; 上好一节汇报课或示范课; 写好一篇评课稿; 学员研修满规定学时并经考核合格后，由市教化局审核认定，并颁发“_市骨干老师”荣誉证书。 十、首期培训时间 _市_年中小学学科骨干老师第一期培训时间为_年3月至11月。 骨干老师培训安排篇三 一、指导思想 以转变教化观念为突破，以提高老师实施新课程的实力和水平以及职业道德水平作为重点，建设一支高质量、高水平的骨干老师队伍，带动全县老师队伍素养整体提升，推动_县中小学教化教学改革，实现_县基础教化高位均衡发展。 二、培训对象 义务教化阶段骨干老师，详细包括： 1.“人才强教工程”申报者; 2.校中层以上领导兼任学科教学者; 3.部分学科如没有符合上述条件的对象，由学校选派一名该学科骨干老师参与培训。 三、培训时间、地点、形式 集中培训：_年7月7日7月16日。分集中听讲座与学科研讨两种形式。集中讲座地点：_县二中;学科研讨地点：_县试验小学、_县二中、研训中心。研修期间，学员每天学习不少于6小时。 分组研讨：7月17日8月1日。由各校组织进行。 四、培训目标 通过培训使全体学员进一步提高师德修养，丰富学问储备，更新教化理念。进一步提高深刻理解教材、敏捷处理教材、把握重点、突破难点的实力与水平。进一步提升课堂教学实施的实力与水平。进一步增加教学探讨、改革与发展的示范引领作用。 五、培训内容 1.师德培训：开展老师思想政治教化和职业道德教化，强化老师自我修养，树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观，以高尚的情操引导学生全面发展。 2.教化理论和专业学问培训：加强教化学、心理学等基础理论和学科学问理论的学习，围绕新课程试验开展多种形式的通识培训和学科专业培训，使老师自觉将新课程的理念转变为详细的教化教学行为，不断提高实施新课程的实力。 3.教学实力和教化行为培训：根据新课程实施要求，开展教学实践和技能培训，引导老师用实施素养教化的理念指导教化教学行为，并对教化教学问题进行分析、反思、实践、总结，促进老师综合实力的提高和专业化发展。 4.课程支配： 序号 讲座课程内容(上午) 分学科研讨专题(下午) 培训地点 1 新时期、新形势义务教化质量观 课堂观摩与研讨 2 综合实践活动课程功能及推动策略 创新学科教学中学生主动的情感看法培育的有效方式途径 3 绩效工资背景下老师师德、价值取向及考核机制 课堂观摩与研讨 4 新课改背景下的课程观 教材分析与集体备课 5 教学常规管理流程再造和机制创新 教材分析与集体备课 6 教化创新和教化特色化发展 教化教学过程中，如何体现教化公允 7 信息技术与学科教学整合 教材分析与集体备课 8 新科技成果对中小学教学内容和方式的影响 教学环节中出现的问题及解决策略 9 教科研与老师的专业成长 教材分析与集体备课 10 环境教化、法制教化、生命教化与人格教化 “五严”背景下，老师教学行为的评价 六、培训管理、考核与认定 1.管理： 本次培训由县教化局政工科和县研训中心组织管理并负责工作的组织实施：各校指定一名校级领导，帮助集中培训管理。 2.考试、考核： 考试分为笔试(基本教学实力测试内容：学科思想和教学方式;教学重、难点把握和突破;解决问题的实力;教学过程场境问题分析;综合实践活动教学设计与推动)和面试(说课)两部分组成。考试时间8月1日8月4日。 考核主要是培训过程考核，主要指学习时间、作业、研讨等方面。 3.认定： 按考试分加考核分合计为综合成果，结果计入老师业务档案，与人才强教考核、老师竞聘、评优晋级、领导考核等挂钩。 骨干老师培训安排本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页