新版PEP-小学英语五年级上册unit4-教案(共9页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上 2014学年 学科第 册备课表 （注：教师课后反思每课时一反思，不是主备教师必须手写补充课堂即时生成才可使用）教学内容Unit4 A lets talk共（6）课时主备课人第（1）课时使用教师课型对话课使用日期（ ）月（ ）日教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观学生能够理解对话大意；能够按照正确的语音，语调及意群朗读；能够在情境中运用句型What can you do for the party? I can询问并回答某人能做怎么事情。任务定位教学重点教学难点1， 学生能够理解对话大意；能够按照正确的语音，语调及意群朗读。2， 在情境中运用句型What can you do for the party? I can询问并回答某人能做怎么事情。教学准备光盘，PPT板书设计What can you do for the party? I can教学过程设计课堂即时生成一， Warm-up1， Greeting。2， 学生观察两幅图片，猜一猜Mike 能做什么。如：Mike can Draw pictures. Mike can dance. 学生听录音，选出正确的图片。教师在播放一遍，师生校对答案。二， Presentation1，教师借助日历或者学校的校历简介：Well next 帮助学生理解句意。3， T：Mike can draw pictures for the party. Can Zhang Peng draw pictures for the party, too? 请学生带着问题听录音，引导学生找出关键信息并回答： Zhang Peng can sing English songs. John can do Kung fu.4， 教师书写核心句型：What can you do for the party? I can 教师带读对话，学生分角色朗读课文。5， 教师呈现主情景图，提问： What can Chen Jie do for the party? 请学生细读对话并回答： She can play the pipa.6， 教师继续提问 ： Can you play the pipa/ guzheng/ erhu? 然后呈现Zoom 和Zip 请学生猜猜他们会做什么。三Practice1，教师播放动画，学生模仿朗读。3， 学生三人一组，分角色表演对话，鼓励学生配上相应动作。4， Pair work。教后反思 （注：教师课后反思每课时一反思，不是主备教师必须手写补充课堂即时生成才可使用）教学内容Unit4 A Lets learn共（6）课时主备课人第（2）课时使用教师课型词汇课使用日期（ ）月（ ）日教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观学生能够听说读写dance, sing English songs, do Kung fu, play the pipa, draw cartoons. 能够在语境中正确运用词汇。任务定位教学重点教学难点学生能够听说读写上述词汇，能够完成关于课余文化生活的调查并填写表格。教学准备卡片，PPT板书设计dance, sing English songs, do Kung fu, play the pipa, draw cartoons教学过程设计课堂即时生成一， warm-up1， 教师说动词词组，学生做相应动作，复习Lets talk 板块已经出现过的核心词组，如，sing English songs, do Kung fu等。2， 教师提问学生：What can you do? 鼓励学生边做动作边回答：I can教师即使板书重点句型和词组。二， Presentation1， 请一名学生做各种问题动作，其他学生才活动名称。通过跳舞的动作引入dance一词，教师根据情景与学生进行问答What can you do? I can dance.2， 教师创设情景呈现play the pipa和draw cartoons。教师进一步介绍西洋乐器。询问学生会演奏哪些乐器。I can play 3， 教师呈现A Lets learn部分的图片，请同桌学生结对回答。4， 学生看教材，听录音跟读单词，注意模仿语音语调。教师请一名学生到黑板前指单词和词组，其他学生大声朗读。5， 教师分别呈现词汇的配图和拼写，请学生大声朗读。三， Practice1， 音形义配对活动。2， 学生四人小组创编对话，教师鼓励学生结合Lets talk所学语言进行适当的拓展。3， Do a survey. 完成调查，请学生参考表格描述同学会做什么。如Lily can dance。教后反思 （注：教师课后反思每课时一反思，不是主备教师必须手写补充课堂即时生成才可使用）教学内容Unit4 A lets spell共（6）课时主备课人第（3）课时使用教师课型语音课使用日期（ ）月（ ）日教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观学生能够感知并掌握oo在单词中的发音规则；能够拼读符合oo发音规则的单词；能够根据单词读音写出符合该规则的单词。任务定位教学重点教学难点学生能够感知并掌握oo在单词中的发音规则；能够拼读符合oo发音规则的单词；能够根据单词读音写出符合该规则的单词。教学准备卡片，PPT板书设计Book, look, football, good,Ballon, food, zoo, noodles教学过程设计课堂即时生成一， Warm-up1,教师组织学生围绕对话内容进行讨论，T: The children will have an English party next week. What can Zhang Peng do for the party? Ss: He can sing English songs. T: What about John? S:He can do Kung fu. 2,教师提问What can you do?鼓励学生根据实际情况回答。教师请一位男生，What can you do? Can you play football? 学生回答后，指导学生说 He can play football.并板书 football。二，Presentation1， 教师拿出一本故事书，问：Can you read the book? 请学生回答后，教师说：She/He can read the book.教师板书book。2， 教师出示主情景图，T: Look，Zoom can dance. 板书look。3， 教师带读单词football,look,book,引导学生注意体会oo的发音。教师板书good，请学生朗读。4， 教师指着Zoom的图片，T: Whats his name?引导学生回答并板书Zoom，请学生朗读单词并比较该单词中的oo与前两组是否相同。教师板书zoo，学生朗读。之后，教师出示更多单词，Ballon, food, zoo, noodles。5， 教师播放录音歌谣，学生听录音，整体感知oo的读音。请学生说出听到的oo的单词，并带读。四， Practice1， 教师利用PPT呈现语音例词，学生四人一组，朗读单词并根据oo的两种发音给单词分类。2， 请学生利用语音例词造句。如：I can play football and cook food food.3， 完成Look, Listen and write,教后反思 （注：教师课后反思每课时一反思，不是主备教师必须手写补充课堂即时生成才可使用）教学内容Unit4 B lets talk共（6）课时主备课人第（4）课时使用教师课型对话课使用日期（ ）月（ ）日教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观学生能够理解对话大意，能够按照正确的语音，语调及意群朗读对话，能够在情景中运用句型Can you? Yes, I can./ No, I cant. 询问对方能够做什么的及回答。任务定位教学重点教学难点学生能够运用核心句型完成连锁回答，在情景中恰当运用功能句。教学准备PPT， 光盘板书设计Can you? Yes, I can./ No, I cant.教学过程设计课堂即时生成一， Warm-up1， Greeting。2， 教师利用PPT呈现体育老师的图片，请学生继续根据他的衣着猜测他教授的科目。T: Mr Ma is a PE teacher. The children will have a PE class in the afternoon. What will they do? 教师鼓励学生继续猜测并用They will 进行表述。二， Presentation1, 教师播放录音开头两句话，然后师生一起说： The children will learn some Kung fu. T: Can Mike do any Kung fu? 引导学生一起说：No, he cant. 教师接着问： How about John? 请学生带着问题听对话中间部分的录音，教师引导学生得出答案： Yes, John can do some Kung fu. 教师板书核心句型： Can you do any Kung fu, John? Yes, I can.2,学生结对练习问答。Can you do any Kung fu ? Yes, I can3，教师问一名学生Can you do any Kung fu ? 学生回答NO.教师引导回答：No, I cant.教师板书Cant=can not。学生学说。4,教师利用PPT呈现对话的第二张配图，教授No problem. 帮助学生理解并学说这两句话。5，同桌学生结对操练，一名学生先表述自己会做什么活动，再问同桌会不会，如果同桌不会的话，就自己主动提供帮助。6， 教师呈现对话配图，学生听完整对话录音。三， Practice1,教师播放对话录音，学生跟读。教师提醒学生注意模仿语音语调。同桌结对进行交流，尽量使用本部分所学句型：Can you? Yes, I can. Wonderful/ No, I cant. No problem. I can help you.2,Pair work。创编对话。3，完成作业本。教后反思 （注：教师课后反思每课时一反思，不是主备教师必须手写补充课堂即时生成才可使用）教学内容Unit4 B lets tearn共（6）课时主备课人第（5）课时使用教师课型词汇课使用日期（ ）月（ ）日教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观学生能够听说读写： swim, speak English, cook, play basketball, play ping-pong; 能够在语境中正确运用单词询问某人是否具备某种技能进行回答。任务定位教学重点教学难点学生能够听说读写： swim, speak English, cook, play basketball, play ping-pong; 能够在语境中正确运用单词询问某人是否具备某种技能进行回答。教学准备PPT，光盘，卡片板书设计swim, speak English, cook, play basketball, play ping-pong;教学过程设计课堂即时生成一， Warm-up1， 教师利用PPT呈现已学的文娱活动的词汇，请学生认读并造句，如： I can draw pictures. Can you play the pipa?2， 教师出示Oliver打篮球的图片，引导学生说：He can play basketball. 然后同桌结对操练： Can you play basketball? Yes/No.二，Presentation1， T: Some of you can play basketball. Who can play ping-pong? 引导学生根据实际情况回答，同桌操练。2， 教师呈现自己做饭的图片，T: I cant play basketball. I can cook. 再次交流时，可以使用 No problem. I can help you.3， 师生交流呈现swim, speak English。简单的操练后，同桌结对回答。教师可以增加Lets talk中语言的复现。4， 教师鼓励学生使用新学的词来造句，也可以同桌使用核心词汇进行问答。三，Practice1， 学生看教材跟读单词。2， 教师使用PPT快速呈现文娱活动的词汇，请学生大声朗读。3， 音形匹配。4， Write and say. 要求学生填写一张表格自己能做和不能做的活动名称，然后模仿Sarah，进行口头表达。教后反思 （注：教师课后反思每课时一反思，不是主备教师必须手写补充课堂即时生成才可使用）教学内容Unit4 B Read and write共（6）课时主备课人第（6）课时使用教师课型读写课使用日期（ ）月（ ）日教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观学生能够在图片的帮助下读懂电子邮件并完成正误的判断活动； 能够写出三个描述自己能或者不能做什么的句子。任务定位教学重点教学难点学生能够读懂电子邮件并完成个性化书写。教学准备光盘，PPT板书设计教学过程设计课堂即时生成一，Warm-up1， 教师出示一张自己朋友的照片，介绍： This is my best friend. She is friendly. She can speak English. She is 2， 教师问学生： Who is your best friend? Whats she like? What can she do?学生回答后，引导同桌结对完成对话介绍自己的好朋友。二，Presentation1， T：Do you want a new friend?呈现Robin的图片。T: This is Robin. What do you know about him? 引导学生根据前两单元的内容进行描述并推测他的性格，能力。2， 请学生阅读电子邮件，找出描述Robin性格，能力的句子。3， 学生在此阅读邮件，完成判断句子的活动。4， 师生核对答案，对于打岔的题目，鼓励学生说出原因。三， Practice1， 教师播放录音学生跟读模仿。2， 学生分小组朗读邮件，教师注意引导学生按意群朗读。3， T: Do you want to be Robins friend? 引导学生回答后，请学生描述自己的性格和能力。4， 教师指导学生完成个性化书写活动。5， 请学生分小组就自己写的句子进行交流，然后教师请几名学生做全班交流。师生共同评价。教后反思 专心-专注-专业