《流行风》教学设计——以情感为主线.pdf

流行风教学设计 以情感为主线 【背景材料】：1、关于教材：流行风是人音版音乐鉴赏第三十三课，课的主旨是通过三首歌曲的聆听演唱感受时代风格特点。2、教学对策：对于学生来说，这三首歌曲已经远离学生的生活年代，更不能代表目前的流行音乐，难以让学生产生时代共鸣，更难以让学生喜欢这三首歌曲。3、课前思考：时代的发展日新月异，流行乐坛更是层出不穷。这三首歌曲显然与学生所认识的流行音乐格格不入；而且三首歌曲又似乎独立，毫无内在联系。如何在一节课内以最短时间达成最有效的教学？在我看来，最有效的教学应当是教师无须过多语言，学生就能感悟；教师无须更多要求，学生就能自发地热爱聆听和歌唱。而这一切则需要教师更多独具匠心的设问和引领。如何让学生在课堂中仔细认真地聆听、感悟？如何能拉近歌曲与学生的距离？如何让歌曲打动学生？对流行歌曲的鉴别能否少些说教甚至不用教就能让学生由衷地感悟？这些问题困扰我很久。经过长时间的考虑，我想从歌曲表达的感情入手，由此，我以“情感”为教学主线，设计了两个问题“在你心中谁最重要？”“你在谁心中最重要？”将三首歌曲紧紧地串在一起。【教学对策】：1、课前准备 准备三首歌曲的视听资料，以及寻找相关能说明问题的其他音乐，自己 多次聆听演唱，感动自己。2、教学理念：“以情动人，感悟人生，学会感恩”将三首歌曲紧紧缠绕在一起，层层递进，最终升华为“大爱无疆”，让学生懂得感恩，懂得回馈社会。a、.在你心中谁最重要?b、你在谁心中最重要？c、.大爱无疆 朋友、亲人、兄弟、案例描述：教学目标：1、情感态度价值观：主要以“在音乐中感动、感悟人生，并学会感恩”为目标。在音乐中感悟到更多的人生哲理，帮助学生进一步形成良好的人生观、世界观，唤起学生的社会责任感；在音乐感悟中学会对流行音乐的甄别。2、知识与技能目标：主要培养学生自发而投入地演唱，歌唱技巧不作为主要目标。教学重难点：.重难点在于如何激发学生的情感，并能让学生自发地感悟音乐中的情感，能在音乐中有所思考，有所启发。并寻找歌曲中感情尤为真挚的一句。教学过程：一、通过几首通俗歌曲的接龙游戏进入课堂教学，并介绍通俗音乐的定义，同时，提出问题：“在你心中谁最重要？”当问到一问题时，学生立马就说开了，“父母”、“朋友”、“亲人”、“同学”等等，没有统一答案。接着，我引用苏轼水调歌头中“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”学生马上跟我诵读。“人生就像一场演出，到死方才落幕。我们每个时期都有不同剧情，不同角色；我们每个人都是主角又都是配角，我们有许多朋友伴随我们的成长。可人生中有许多分离是无奈的，我们来听一首思念，感受对人生离合的失落与哀怨”。聆听思念。全曲聆听，可以跟唱，寻找最为惆怅的一句“又把聚会当做一次分手”（学生一般都会唱，而且跟唱很投入。）师问：这首歌曲诞生于 1988年，同学们还没有出生，可是为什么能经常听到呢？生答：经典的歌曲总是会流传下来。跟老师一起演唱，最惆怅的一句是“又把聚会当成一次分手”音乐的段落划分：AB 段结构 （演唱完毕后，学生由衷感受到歌词含蓄，富有哲理，也是美的表现。）二、老师问：“你在谁心中最重要”关于这个问题，学生会有明确的答案父母，尤其是妈妈。1、中国有句话“儿行千里母担忧。那么，你讨厌过妈妈吗？”“讨厌过！”绝大多数学生很肯定地回答。“什么时候？”“不让我做我想做的事的时候”学生们叽叽喳喳。“什么事？”“玩”，“玩电脑”，“打球”，说起这些学生似乎有很多“苦水”要吐。“要知道，你们对父母的思念和她们对你们的牵挂在程度上是不对等的”。当我说完这句话时，学生安静下来，很多学生拼命点头。“你们理解父母吗？”“理解，他们是为了我们好。”（学生认真地回答）（此时，我感觉到情感的酝酿已经充分了，于是，我说：“接下来我们聆听懂你，希望你们能理解父母。”）2、播放懂你，在我没有要求的情况下，全班很安静地聆听，听着听着就情不自禁地跟唱，非常认真，那专注投入的神情让我感动他们真的长大了！“这首歌曲中最让你难忘和感动的是哪一句？”“把爱全给了我，把世界给了我！”（学生大声演唱）教师小结：这首歌为什么要这么创作？因为母爱很纯真，情感真挚。（这首歌曲情真意切，往往容易产生共鸣。学生在我语言的鼓励暗示之下如此投入地演唱很让我感动，他们从未在课堂里如此主动、如此用情的歌唱，这是“爱”的力量。）三、聆听好汉歌豪爽的兄弟之情 请学生跟唱，学生演唱这首歌曲时尤其“大河向东流”特别带劲.。并让学生们参演了情景剧的展示。在情感的铺垫之后，学生不仅没有排斥思念，还很主动地演唱，唱得也很动情，甚至还意犹未尽。这是教学第一个环节的胜利。）四、讨论 1、“现在的流行歌曲很多，有没有让人感动的歌曲？”学生说了很多，表达自己的认识 2、“每一首歌曲可以成就一个明星，每一个明星又可以影响一代人。那么，我们如何看待追星这一现象呢？”（学生依然踊跃发言，表达自己观点）学生甲：不要盲目追星 学生乙：不要疯狂的追星 学生丙：要学习明星好的一面（这一环节的完成非常轻松，因为前面两个环节的设计对“如何看待流行音乐”这一问题的解决是水到渠成，无须我过多说教，学生一目了然。）五、爱的升华大爱无疆 1.、（在前面的情感铺垫基础上，利用这个环节将“爱”扩展为“大爱”，关爱他人，关爱社会的弱势群体。）师：我们刚才讨论的都是爱我们的朋友、亲人，是我们身边的人，那远离我们生活的人是否要关爱？生：要！师：孟子有句话“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，孔子还说“人 不独亲其亲，不独子其子”（学生对这个话很熟悉，并能及时说明孟子的主张是“仁爱”）师：这些话表达的是中华民族长期一贯的传统博爱思想。生：我们不仅关爱父母，还要关爱弱者，关爱需要关爱的人。师：优秀的歌曲必定是健康向上、发自内心的，表达的是人间的真、善、美。那些低俗的歌曲必然经不起时间的考验。所以，舒曼说：音乐是灵魂的完美表现。（在我的教学中这一环节必须要有，我觉得不能仅仅满足于教学任务的完成，如果在我们的课堂中能让学生的心灵得到净化，能在音乐中感悟到更多的人生哲理，能帮助学生进一步形成良好的人生观、世界观，能唤起学生的社会责任感，这样才能真正体现出音乐的价值。而在课堂中能关注到学生生命的发展，是有效教学的最高层次。）课后反思：流行风一课，我曾经设计过两个方案。第一种方案就是将三首歌曲听一听，唱一唱就结束，完成最基本的教学目标。结果学生都说歌曲太老了，不好听，只是在老师的要求下勉强唱唱，课堂中老师显得很被动，感觉很差。说实话，这三首歌曲从流行的角度来说的确很难和学生产生共鸣。第二种方案是经过反复思考琢磨后，我将教学目标定位为：以“唱”和“聆听”为基本体验手段，让学生感受到“真情”和“爱”，最终还要有“大爱”精神，要有社会责任感。“以情动人，感悟人生”。让学生关注情感的表达内容和方式，而亲情、友情容易让学生产生共鸣，人性中的真善美更是永恒的标准。我以“真情”为主线，设计“在你心中谁最重要？”“你在谁心中最重要？”两个问题将教材的三首歌曲紧紧缠绕在一起。由于感情的铺垫，学生不仅不排斥还很愿意唱，唱得很动情，甚至下课的时候学生感叹“怎么这么快就下课了！”“时间过得好快啊！”“老师，这些歌真好听！”在情感与歌声的交融中，学生对人生有了进一步感悟，有个别学生甚至眼中闪烁泪光，让我难忘。两种教学方案相比较，第二种方案的教学效果很理想，更为有效，教学目标的设定也有更高境界。在课堂中关注到学生的生命发展，既有智慧的生成，又有心灵的沟通，更有情感的交融。学生在轻松的氛围中聆听演唱，所有的歌曲演唱学生表现出来很主动，没有勉强和惺惺作态，出于自然，缘自真情。当这一课在进行时，我和学生的内心都被各种美好的感情激荡着，因为我们是被有着美好真情的音乐包围着。在音乐感受中体会到真情的伟大，并在音乐中感悟人生；学生更是明白“真、善、美”是人类永恒的审美标准。