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-精选公文范文-精选公文范文-1 小学语文评课稿 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 篇一：小学语文专家评课稿(共 6 篇)篇一：小学语文评课标准 小学语文评课标准 一、评课的原则。评课是一项严肃的教学研究活动，应该遵循以下五个原则。一是指导性原则。评课的目的是对教学进行指导，给执教者或执教者所在学校指出一个明确的教研方向。因此，评课要抓准主要问题与主要特点来评。二是综合性原则。评课者要凭借评课的各种标准综合评定其所长或所短。三是分析性原则。评课者要以严谨的治学态度，从客观实际出发，对其长处充分肯定鼓励，并委婉指出不足是什么，什么地方还要提高。四是针对性原则。针对不同教师，不同的课，要采用不同评法。五是互动性原则。对课的-精选公文范文-精选公文范文-2 评价不宜搞一言堂，要让执教者、听课者、评课者都积极参与讨论，发表自己独到见解。在平等、民主的学术氛围中，求同存导，互相借鉴，互相提高。二、评课的标准。课的评价标准对教学发挥着教学导向、问题诊断、结果评定等重要作用。传统的评价标准已很大程度上制约了当前小学语文教学的发展，因此我们必须在借鉴吸收当前教学改革诸多先进思想和成功经验，高屋建瓴地把握小语教学改革的走势和轨迹基础上，依据新的课程标准，尝试制定新的评课标准。我认为可尝试从下几方面去评。1、教学目标明确、具体。教学目标要符合新课程标要求，符合学生身心发展规律与本领域教学特点，体现良好学习素质的培养和基 础性目标的完成，关注学生发展性目标达成。2、新的学习方式充分体现。要充分体现学生的主体地位，面向全体学生，-精选公文范文-精选公文范文-3 关爱、尊重中下等生，营造民主、平等、和谐的教学氛围；激活课堂，师生共同积极参与学习过程，工具性与人文性有机结合。把自主、合作、探究式的学习方式与必要的接受性学习相辅相成；重视指导学法和培养良好的学习习惯.3、新课标要求充分落实。（1）识字：遵循汉字构字规律，注重汉字蕴涵的文化信息；采用多种识字方法，强调识字工具的指导与运用；培养主动识字的兴趣和意愿，养成良好书写习惯。（2）阅读：强化朗读感悟，注重阅读方法的个性化；重视学生的独特感受与体验，提倡多角度有创意地阅读；培养语感，注重积累；学生思维与表现方法多样化，学用结合；鼓励学生质疑求异，培养创新精神。（3）表达：鼓励自由表达，放开种种束缚；写作中尝试运用已积累的语言材料；重视具体过程与方法的指导；重视修改和修改中的合作；关注儿童生活与情感世界。4、教学方法灵活、具有启发性。根-精选公文范文-精选公文范文-4 据预设及学生提问设计教学过程，依据学情变化有效地调控教学步骤，以学定教。根据教学内容，学生基础选择灵活多样的教学方法,是真正的启发式。讲授生动、恰当，提问有启发性。对学生课堂上遇到的问题与矛盾，随机采取切实有效的引导与补救措施。5、教学手段恰当、有效。从教学实际出发选择恰当而有效的教学手段，使现代教育媒体与教学有机结合。教师使用电教媒体技术熟练，效率高，效果好。6、教师业务素质良好。仪表端正，教态亲切。用普通话教学，语言规范，富有启发性、引导性。板书精当，书写工整。组织教学能力强，善于根据学习情况调整教学策略。有效开发和拓展语文学习资源，体现大的语文观。7、教学效果显著。全体学生积极参与教学过程，学习积极性高，兴趣浓，教学任务完成较好。不同层次学生均有所得，有所提高。-精选公文范文-精选公文范文-5 三、评课应注意的几个问题。1、站得高看得远。精彩的评课应结合有关教育教学理论，站在教材、课标，站在当前教学的高度，引导听者透过某些教育教学现象，总结经验，吸取教训，揭示教育教学的本质规律，而不仅仅是抓枝节问题，如字错，音错。2、要摆事实讲道理。评课者在评课前要充分熟悉教材内容，课标要求，听课时详略地记录好教学过程，把随感随想以批注形式写下来，并及时地整理、归纳。便于评课时具体指出哪个环节好，好在哪；哪些环节出现了问题及原因，应怎样改进。以使人心口折服。3、要体现以师为本。新一轮课改大潮中，无论是教研员，还是教学领导，均应成为一线教师教育教学的服务者，协作者。所以除了听评课外，我们还要注意向他们学习。要尊重教师创造性劳动，即使课堂出现偏差，也不要过份批评指责。评课者还要因人、因课而异确定评课侧重点及评课方法。-精选公文范文-精选公文范文-6 因人而异。对于新上岗教师，评课侧重点要放在备课、上课的基 本思路，教学基本功理否扎实上，重在引导激励他们能尽快步入正轨；对于学科的骨干教师，则应在充分挖掘优点的基础上，全面深入指出存在着的问题，为今后的发展指明方向。因课而异。课的性质不同，评课侧重点及方法也不同。常规课可抓住制定的相应标准评课；专题研讨课，侧重点可放在专题学术研究方面：观摩课的重点放在课的优点赏析，教研经验的推广上。4、要讲求语言技巧。评课态度要平和，语言力求口语化，深入浅出，对于引用的教育教学名言要结合具体教学作以具体解释，避免语言晦涩。对于执教者存在的问题不要冷嘲热讽，建议宜用商量口吻提出，易于执教者与被听者接受。v 如何评课 评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领-精选公文范文-精选公文范文-7 导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课，等等。评课又是教学、教研工作过程中一项非常有意义的活动，通过评课，同事之间可以相互学习，相互促进；领导可以推广经验，发现不足，；专家可以了解动态，发展教学理论。一、当前评课中存在的问题 1、重听轻评 2、敷衍了事 3、平淡肤浅 4、面面俱到 5、参与面窄 二、评课的原则 1、实事求是原则 2、坦率诚恳原则 3、兼顾整体原则 4、鼓励性原则 5、差异性原则 6、方向性原则 篇二：小学语文评课稿 小学语文评课稿 对语文教学而言，情是蕴涵在文本和生活中的情，认知是基于主体生活与心灵的认知。本单元的教学充满了人间真情，唯一的听众这一课，确实让我们体会到：真情给一个初学小提琴者带来的自信，以及给师生阅读后带来的感动。因为课文表现了德高望众的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。而真情-精选公文范文-精选公文范文-8 像一轮暖阳能温暖你潮湿的心；也像一把火，照亮你人生的道路。三位年轻教师也带着这样的真情，采用不同的教学方式同研了唯一的听众这一课。他们的教态、教法，给听课的老师留下了深刻的印象，老师们在教研活动中进行了讨论、交流。这些精彩的发言也深深地启发着我，想对执教这一堂课的三位年轻教师的教学风格和教学方法，谈一些自己的看法、认识和体会。罗正莉：能抓住本单元的学习重点，进行扎实的语言文字基本功的训练。在课堂上，也根据学生学习的需要，教师及时给予帮助。并且抓住课堂生存的资源，及时顺学而导，去提高学生学习的实效性，师生在课堂上共同感受到了人与人之间真情的美好。教者在指导学生理解课文时，特别抓住了老教授平静的神态的有关句子，这是本课的一大亮点。小黑板上出示了三个句子：、一位极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。-精选公文范文-精选公文范文-9 、她一直很平静地望着我。、她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。教者独具匠心，抓神态“平静”一词。“平静地望着我”这在问题中有三次出现。学生通过反复地读句子，体会到了在“平静”中，包含着老教授对青年人的真诚帮助、鼓励、让他重拾信心，最后成为出色的小提琴手。因为从相识的第一天起，老人就一直平静地望着“我”拉琴。从她的眼神里“我”读出了老人为“我”琴技的点滴进步而高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。这几个句子在老师的带领下，通过反复朗读，对引领全文，体会文章的思想感情，起到了“画龙点睛”的作用。但是这节课的板书过于简单，提的问题却比较琐碎。教者如果能指导学生抓住青年心理和行动上发生的变化（从灰心到恢复自信）提出一些问题进行思考、师生再进行一些互动，这样对理解文章的主要内容，领悟作者的表达方法，能-精选公文范文-精选公文范文-1 0 产生更积极的学习效果。在今后的教学中，同年级的教师应该共同来认识，探讨如何有效地激活学生的思维，让学生主动地投入到课堂教学中去学习，真正做到“轻轻松松”、“简简单单”学语文等教学问题。程丹丹：在开课以后，教者出示的“青年由?自卑?到?自信?”这条线非常清晰。让学生默读课文，边读边画出描写“我”心理活动变化的句子，同学之间相互交流，体会“我”心理与行动发生的变化。组织学生多次读课文，联系上下文，思考“我”的心理与行动为什么会发生这样的变化。通过交流，理解到老教授的鼓励对“我”的激励作用，感受老教授爱护年轻人，培养年轻人的美好品质，懂得老教授称自己是聋子的良苦用心，从而带领学生领会了文章的中心思想、感悟到作者的写作特色。抓住“有一次?像深深的潭水?”是本课堂的一大特色。语文课程应是开放而富有创新活力的。因此，这种阅读教学的延伸不仅能拓展语文教学的空间，-精选公文范文-精选公文范文-1 1 培养学生学习的兴趣，而且能把师生们从语言知识的微观教学中解放出来，升华为一种实实在在的学习语文的能力。在老师的启发下，学生渐渐明白在老人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。她发自内心地为“我”的进步而高兴。在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她是在用心感受琴声，“我”和她是用音乐在相互交流。“我”对老人的感激之情溢于言表。为什么要抓她慈祥的眼神平静地望着我，老师抓住了“老教授的眼神像深深的潭水”这个比喻句。在课堂上，教者的目的是让学生知道深情的眼神包含着期望、关爱、鼓励、称赞、喜悦、提醒、更高的要求。学生将已学之词来理解眼神像潭水，说明他们的情感态度已经得到了升华。创新能力也得到了提高。值得注意的问题有以下两点：、这是一篇讲读课文。除了指导学生领悟作者的写作目的，但还应注意写作方法的指导，做到三维目标的真正-精选公文范文-精选公文范文-1 2 统一。、“为什么忘记是聋子？”可以通过找有关的句子来读，随后让学生分析一下事情的前因后果，学习作者的这种表达方法。可是，教者除了自己讲解这句话的意思以后，又让学生进行同桌交流，这个教学环节就显得有些重复了，这部分教学时间，可以训练学生在这个句子旁边写下自己的感悟，给学生一个自主学习的练笔机会。徐洪凯：板书及漂亮的钢笔字是课堂的闪光之处。放手让学生去学，留给他们自读自悟的时间，让孩子们在课堂上成为学习的真正主人，这是值得赞赏的地方。非常明确地指出了学生在朗读的过程中，对老妇人的语言，应该带着角色去读。说明老师已经发现了学生的不足之处，但缺乏必要的指导。尽管老师示范读了一遍，但收效还是不明显。值得探讨的问题是：、徐老师虽然抓住了老妇人是教授、首席、聋子这三个词语并板书在黑-精选公文范文-精选公文范文-1 3 板上，但作为六年级的学生，应该引导他们体会作者的写作方法、领悟通过记事来写人的写作技巧。这篇文章的两条主线非常鲜明：一是“我”的心理，行动的变化。二是老妇人的语言变化。、指导学生时，应该紧紧围绕这两条主线进行知识技能的训练，帮助学生掌握写作的方法与技巧。文章中，老妇人的一句话，是统领全篇，深化主题的一个句子：“我想你一 定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了，如果不介意我在场，请继续吧！”这句话应该写在黑板上，让学生去体会，谈感受。其一、“我想你一定拉得非常好。”这是老教授对小伙子的鼓励。其二、“可惜我耳朵聋了。”这善意的谎言，让人感受到真情的美好，也减少了小伙子的心理压力。其三、假设她不是聋子，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正在林中独享的幽静。-精选公文范文-精选公文范文-1 4 两条主线合二为一了。假设她不是聋子，小伙子拉小夜曲就像在锯床腿的琴声，早就没有勇气在老妇人面前献丑，也许离开了树林。正因为她是所谓的聋子，小伙子才没有离开树林，不介意老妇人的在场，继续练琴，直至由自卑到自信。也因为有这位老妇人的“请继续吧”，小伙子才有自信心，越拉越好，最后才有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。因而才有最后的点题，“在众多的听众中，他始终会想起?耳聋?的老人，那清晨里小伙子唯一的听众。”这样，可以在教学中真正实现认知与情感目标的统一。我认为，文章的重点句子虽然很多，但在繁琐的分析与提问中，学生的思维是禁锢的，收效也不明显。但有时抓住一、二个关键的句子，就能触动整篇课文，对其他句子的理解也会触类旁通。这样，就会有更多的时间让学生在课堂上活动。老师也能充分利用一类课文的-精选公文范文-精选公文范文-1 5 写作方法去训练学生的写作技巧。让学生一课一得，学有所获。总之，“同研一堂课”，分别上出了三位年轻人的风采，特色。也通过对文本的解读，来引导学生体会文中所蕴涵的老教授和青年的真情，以及青年在拉小提琴中由自卑到自信的全过程。共同的教学目标均以“人本教育”为理念，做到“目中有人”的教学，让爱与真情贯穿始终，语言文字的训练也真正落实到了实处。虽然在教学中有一些值得商榷的地方，却给新课程的改革提出了新的认识与思考。最终达到了同学校、同年级的教师互相学习、共同进步的教研目的。今天上午听了吴老师的唯一的听众，吴老师把我和同学们带进了老教授美好的心灵世界。课堂中吴老师抓住了本单元的学习重点人物的语言和心理活动体会人物的特点，进行了扎实的语言文字基本功的训练。在课堂上，也根据学生学习的需要，教师及时给予帮助。并且抓住课堂生存的资源，及时顺学而-精选公文范文-精选公文范文-1 6 导，去提高学生学习的实效性，师生在课堂上共同感受到了人与人之间真情的美好。在课堂中学生的自主表达完全是在与文本对话之后的有感而发。教师鼓励、赞赏且富有启发性的语言如涓涓细水潺潺而流；学生的心门似春的柴扉轻轻洞开。在这心与心的碰撞、爱与爱的交流中，学生对人物有了深切的体会：老教授的爱护年青人成才，“我”的缺乏自信心。读、悟、议、写的同构共建：整节课，学生读书、感悟、议论、表达写话，浑然一体，处理得张弛有度、舒卷自如，既符合了学生的认知基础，知识结构，又感悟到了道理，提高了认识。唯一的听众是新人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。第三单元的主题就是感悟真情，唱响心灵之歌。而这篇文章正是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行鼓励、帮助从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。这篇文章有两条线索：一是我的心理和-精选公文范文-精选公文范文-1 7 行为的变化，二是老妇人的语言，通过这两条线表现出老妇人对我的爱护和鼓励，表达出我对老人这与众不同的帮助方式的感激和敬佩之情。根据语文课程标准、教材的特点和学生的实际情况我确定了以下教学目标和教学重难点：1培养学生质疑能力，在质疑、解疑的过程中让学生学会如何读懂课文。2、从老妇人的言行、神态和我的心理、行为变化两个方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。3 有感情的朗读课文，感悟“我”对老妇人的感激与敬佩之情。重难点：揣摩老人的语言和眼神，感悟老人与众不同的教育方式。教师采用启发式教学模式，学生采用自主学习、合作探究、读中感悟的学习方式进行学习。听课之后感受颇多，纵观整节课有以下几方面可谈：一、音乐导入揭示课题、质疑，这一形式比较亲切自然。一节课的导入是非常关键的，它关系到学生是否能很好的进入学习状态开-精选公文范文-精选公文范文-1 8 始新的学习。根据课题的特点，吴老师采用音乐导入的方式，让学生很自然的进入课堂，由学生是听众而引出课题。由学生对课题质疑，引发学生的学习兴趣，为学生的主动学习奠定基础。二、教学设计重点突出，目标落实比较到位 在这一环节中吴老师先让学生根据自学提示默读课文采用圈点勾画的方式自主学习作批注，而后小组交流学习成果，再全班交流，主要抓住老妇人的语言进行深入品读，让学生联系上下文，结合自己的生活实际学习老妇人在什么情况下讲的这些话，引导学生抓住老妇人讲话的内容再联系课文内容揣摩老妇人为什么讲这些话，用换位思考的方式体会“我”听了老人的话以后又有何心理变化及行为变化，从而感悟老妇人使用与众不同的方式来帮助我、鼓励我、使我重树自信心。进而突破教学重难点。三、补白训练恰到好处 吴老师在教学中设计了一个补白训-精选公文范文-精选公文范文-1 9 练，在学生感悟到老人特殊方式的鼓励与帮助之后，让学生写一些想对老人说的话，一方面让学生走进了文本成为了学习的主人，另一方面做一个反馈，检验学生是否学懂的文章。四、质疑贯穿整节课，形式多样，如课题质疑、随读质疑、根据学生的回答质疑等等，整堂课学生的思维充分被调动起来。篇三：小学语文评课稿 口语交际说说我自己评课稿 我想从口语交际的基本特点的几个方面，来简单地谈一谈今天陈老师所上的这节课，一家之言，值得商榷的地方还请在线的每一位同行多提宝贵意见。一、互动性 按照口语交际的新理念，口语交际的核心是“交际”，强调的是人与人沟通和交流，只有双方处于互动的状态下，才有真正意义上的口语交际。因此，单向表达与多向互动交际的融合的训练，在口语交际课中是极其重-精选公文范文-精选公文范文-2 0 要的，以实现在师生互动、生生互动、群体互动交际的过程中来综合培养倾听、表达和应对能力。一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源，和谐民主的的氛围则是大胆进行口语交流的前提。所以，教学中一定要依据教学内容，尽量模拟社会生活交际实际创设情境，形成良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交流欲望，自由无拘无束地参与。二、参与性 口语交际能力是在口语交际实践中发展的，口语交际教学应做到让每个人都有话可说，每个人都有机会说话。“人人参与”是提高每个学生口语交际能力的保证，而乐于参与本身就是口语交际的目标之一。“人人参与”包括参与活动、参与倾听、参与表达、参与交流。要做到“人人参与”，就必须实行“点面结合”的组织形式。“点”主要起示范、启发、引导作用，“面”则是给每一个同学创造-精选公文范文-精选公文范文-2 1 参与机会。要将个别活动、小组活动和全班性活动结合起来。三、反馈与指导：在口语交际教学中，规范语言和发展语言往往存在着矛盾。有的老师重视规范孩子的语言，总在纠正孩子的语病，但是越纠正，孩子越说不好，我们应该把规范语言和发展口头语言结合起来，在发展语言过程中规范语言，在规范语言的过程中发展语言。首先应该让孩子“敢说”，大胆说，放开说，然后才谈得上逐步做到“会说”。我们应该结合具体的口语交际 篇二：小学语文公开课评课稿 小学语文公开课教学活动评课杨守成 这次我校小学语文教研组公开课活动在教务处统一安排组织下，已于本周一、二两天圆 满完成了。我对本次活动的总体感受是：所有参加讲课的教师都能深入钻研教材，认真备课，-精选公文范文-精选公文范文-2 2 精心制作课件；上课都能积极投入，教学效果较好。这次上课的亮点：吴健：1、声音洪亮；2、教学环节紧促；3、课件制作合理恰当。宋登 玲：上课语言亲切，生动，符合儿童认知特点。胡萍：1、语言功底深厚，干净利落；2、学 生朗读较好，说明平时训练到位。孙文顶：教学环节清晰，课件制作较好。周晓丽：1、语言 简洁生动，衔接恰当；2、教学语言优美，符合儿童特点；3、善用激励性语言；4、对课文朗 读指导到位，学生易于掌握。唐远香：善于引导，上课不慌张，处置恰当。陈运元：1、教学 环节设置恰当；2、问题设置层层深入，学生易于理解消化解决问题；3、充分发挥了学生的 主体作用，提出问题多由学生理解解决；4、善于引导学生进行语言训练。王猛：重视学生能 -精选公文范文-精选公文范文-2 3 力培养，教学环节恰当。这次上课中存在的不足：1、多数教师在教学时间的把控上还不够到位，对教学整体架构 能力的不足；2、都能制作课件并运用多媒体实施教学活动，但大多课件制作上还存在改进的 空间，多媒体的使用也不够熟练；3、课堂教学模式还有待提高，教师讲授时间还较多，未达 到教师一节课只讲授15分钟以内的高校课堂的构建原则。我对这次公开课的几点思考：一、怎样识别一节好的语文课：1、语言训练落到实处，情感思维同步发展，学生积极主 动的学习。2、课堂要有语文味不该只是教课文（写了什么？讲了说了什么？）而应该是 教语文（怎么写的？为什么要这么写？这样写有什么好处？用什么样的语言来表达情感）3、-精选公文范文-精选公文范文-2 4 教学目标是否简明。错误的做法是无所不包，面面俱到。应该有单刀直入，孤军深入，精确 打击的决心。4、语文课应该是知识的语文，有爱的语文，生命的语文，想象的语文，文化的 语文。二、如何让教学扎实起来。首先我认为扎实在于清晰。要让学生清晰已经有什么？（知 识与技能，兴趣和需要，方法、习惯和思维方式）还缺什么？（补什么）困难和障碍是什么？差异是什么？（苏霍姆林斯基语：学会对准学生心弦的音调。）教学内容、目标、层次、环节 清晰都要清晰，一切都清晰了教起来才会轻松。其次扎实在于开放。要把课堂还给学生。要 敢于放手，要让学生主动卷入课堂，去积极提问创新，学会提问。要相信学生有提问质疑的 -精选公文范文-精选公文范文-2 5 兴趣、需要和能力要真情、热情对待学生发问；要从指导良好习惯做起。（a提问前，先认真 读课文，想一想，提出自己真正不懂的问题；b 提书上没有的问题；c 不提重复的问题。）要 指导学生从多种角度提问。（就词语发问，就人物心理发问，就标点发问，就与主体有关发问 等。）再次是扎实在于细节细节决定成败。小组合作学习要注重细节。从同桌开始训练；弱者先说，大家补充，强者概括。扎实还在于积累运用、在于写练。三、对高效课堂的再认识：高校课堂的语文课要解决三个问题：一是这节课准备给学生 什么样的挑战？挑战产生兴趣和需要，可以激励学生自主学习；二是突破什么难点，障碍点，发展点；三是学生在原有基础水平上提升了什么。为了让孩子主动，健康-精选公文范文-精选公文范文-2 6 的生长和发展，学 生走进课堂，走出课堂不一样。我的感悟：高校课堂可不可以理解为简单的，扎实的，实效的课堂？对高年级教师上课的几点思考：1、要注重语文知识的浇灌，对语体、语感、文本的探究 要深入，不光是让学生知其然，还应该让学生知其所以然；2、注重让学生去猜想，少套一些 简单的问题，要注重发散思维；3、追求一个“实”字，教学目标要简明，不能无所不包，面 面俱到；应该做到单刀直入，孤军深入，精确打击。课堂要训练要实效高效；4、注重学生个 性朗读，要重视朗读训练。2014、10、22 篇二：语文组校公开课评课记录语文组校公开课评课记录 各位教师评课：一、范翠姣 -精选公文范文-精选公文范文-2 7 （一）评贾秋萍老师的课 1.语文素养没有充分展示在课堂上，教师点评还不到位。生成的东西没有及时抓住。2.课堂教学环节设计新颖。（二）评方瑜老师的课 1.课堂总结没能及时写下，例如：“蓝蓝”的表层含义，深层内涵。2.“品味语言的精美”这一环节，缺少品析的角度。（三）评申霞老师的课 整堂课设计得很好，教师讲课不急不慢。二、鲍玲 （一）评贾秋萍老师的课 1.情境的创设很好，便于学生很快进入课堂的学习氛围。2.“化文为诗”若发挥想象就更好了，要求也可更细些。（二）评方瑜老师的课 1.“初识威尼斯”环节花了太多的时间。-精选公文范文-精选公文范文-2 8 2.“写一写威尼斯”用 150 字，时间太少。3.写作时，教会学生从多个角度来写，学生评价时就有章可循。三、蔡玉萍 （一）评贾秋萍老师的课 1.学生对文本理解把握到位。2.看到参加“情境创设”课题研究的成果。3.“化文为诗”部分，学生上黑板扮演，教师当堂点评，这是一种底气。（二）评方瑜老师的课 1.一堂课板块清晰。2.“整体感知”部分花时多了些，但值得。3.至于视频的作用有待商榷。4.“品味语言”部分注意把握时间 四、申霞 （一）评贾秋萍老师的课 1.教学思路清晰。2.“化文为诗”的设计是我最欣赏的，但我自己害怕这样上，怕评价不好。-精选公文范文-精选公文范文-2 9 （二）评方瑜老师的课 1.视频的运用较巧妙 2.“蓝蓝”的词语的换用设计很好，但可更深入一步，把换用的词语分类。3.“品析语言”教师没有出示事例，提醒学生从其他角度赏析。五、徐亚勤 1.三位老师板块清晰，上出了语文味。学生的热情被激发，老师注重激励性评价。2.从不同角度进行文本解读。六、戴菊红 （一）评贾秋萍老师的课1 1.设计新颖，抓住游记特点设计教学。2.学生方面的资源挖掘充分。3.请学生上黑板扮演，便于发现问题。（二）评方瑜老师的课 1.赏析角度应更明朗。2.学生写作时，用什么方法写的？方法指导要到位。-精选公文范文-精选公文范文-3 0 3.利用小标题利用板块教学，清晰明白。七、周丽 评申霞老师的课：听申霞老师的课是一种享受，整节课流畅自然，得益于流程设计紧紧围绕“囚绿”这一 问题展开。教师对文本有深入解读，故能带领学生畅游文本，学生因读得充分、想得透彻，课堂上常有精彩表现，教师的引导功不可没。我的反思：语文组老师聚在一起的大型集体评课，本学期已经有两次。第一次是与勤业中学的“同题异构”，老师们各抒己见，谈自己对两堂课的看法，对某一 环节设计的合适与否，可以有争鸣，但不影响我们讨论的热情，这一点在语文组尤其可贵。在与勤业中学同仁的讨论中，也让我们不知不觉在寻找与上课老师、评课老师之间的差异，-精选公文范文-精选公文范文-3 1 或差距，坚定走一条专业化发展之路。第二次就是这次的校公开课。课前的磨课，一磨、二磨，使课越来越成熟。课后，同组 成员欢聚一堂，上课老师谈上课思路，其他老师面对着一堂课，发表看法，提出建议。气氛 异常热烈，这是语文组能永葆青春的源源不断的力量。不过，语文组的老师还是需要学习，使自己无论在学科教学上还是专业评课上，都能成 长得更专业。犹记曹文轩与孙绍振对语文老师及语文学科的盛赞：一个校园，如果没有语文老师，如 果没有语文课，那这样的校园该是怎样的一个地方。相信所有的语文老师都将把语文教学做 得更专业。2 篇三：公开课评课记录 公 开 课 评 课 记 录 篇四：小学语文优质课评课稿南海区小学语文优质课评课稿桂城-精选公文范文-精选公文范文-3 2 街道平洲中心小学 郭兆波听之晓之心知肚明，学之用之学以致用。今天我有幸参加了区的优质课观摩活动。虽然 春雨不断，然而恰逢在这万物复苏的季节，我们南海的小语教学也开始了新一轮的探索。精 彩纷呈的课堂让我们台上的学生和台下的老师在心灵上受到了春风化雨般的滋养。下面评一 评其中一位老师的课。美在心中，溢于言表。语文的阅读教学担负着不少的重任它既是基础教育，也是爱 的教育（人文），有人认为它还是美的教育。自己的花是让别人看的语言是美的，意境是 美的，朗读也是美的。很多的文本本身就是对美好事物的优美呈现，体现了作家对美的向往 与追求。这是作者要传递的一个重要信息，也是语文不可或缺的魅力之一。所谓爱美之心人 -精选公文范文-精选公文范文-3 3 皆有之，然而并非每个人都有特定的审美的能力，每个人对美的欣赏也可能因人而异。这位 老师不仅对美有较高的鉴赏能力，而且她能在课堂上很好地作出诠释，能再现情景用真 实可感的美图，用优美婉转的描述。电子图像或许已经不是现代课堂上的新鲜之物了，关键 在于使用者这次并没有生硬地进行展示，而是以图片为引，把学生引进文本，导入生活。三 者的结合还颇为巧妙，如她把具有异曲同工之妙的“花团锦簇”和“姹紫嫣红”放在了一起 并适时出示生活中的图片让学生用自己的话描述；如在理解“应接不暇”的时候，引导学生 联系上下文。就像姚淑华老师说的“答案就在文章里”，我觉得答案也在生活中。此外，老师 还特意把这篇美文中的诗情画意展-精选公文范文-精选公文范文-3 4 现出来，为此她别出心裁地把其中的段落编排成诗的格式，引导学生读出诗的节奏。这些尝试给人眼前一亮的感觉（请原谅我的少见多怪）静心一想：散文与诗歌确实有许多共同之处。老师在引导学生感受美，发现美的同时，也注意到了学生 的积累，如开头词语的“个性化积累”，如后段播放“城市之美”图片时的背诵。后来，她还 不忘鼓励学生再次走进文本去自由发现。学生因此有了自主的空间，他们也用各自个性化的 发现回报了老师的“慷慨”，民主的气氛也因此得以营造。但老师这样做并非放任自流，而是 以其中一个学生的回答作为切入点，顺水推舟地把话题引向文本的写作方法抓细节，体 现美。最后对季老的清塘荷韵的同步阅读和创意仿写虽然时间不足，-精选公文范文-精选公文范文-3 5 但也体现了老师培 养学生“学以致用”的良苦用心。总的来说，这位老师的语文功底出众，专业知识全面，教学智慧丰富，学科视野宽。她 在不脱离文本的基础上，站在了较高的角度去设计自己的教学，体现了“大语文”的观念，身体力行，值得我们借鉴。然而，对于这篇文章，我还是有一些不同的一己之见。在这次的教学活动中，这位老师 很明显是重视美的展示，而轻其它。我却觉得自己的花是让别人看的并非只是一篇纯粹 描写景物的文章。作者在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼的语言点明了通俗易懂但又意 味深长的哲理，即：我为人人，人人为我。作者是按照由景到人再到理的顺序层层展开的，相比于美景，后者才是作者写作的-精选公文范文-精选公文范文-3 6 主旨。也正是这样，才使本文与众不同，令人一读难忘。可惜，在课堂上，我没有看到老师对这一主题的深入解读和这一重点的突破过程。它被淡化 了，很模糊地过去了。或许听完课的学生都感受到了文本中德国风景的美，但却错过了这篇 文章独特的魅力，结构性阅读方面有所欠缺，牺牲不小哇！提几点不太成熟的改进意见：1、2、3、重新确定重点，更合理地设计教学，避免舍本逐末。注意容量，毕竟一节课的时间有限，饭要一口一口地吃。丰富对学生的朗读指导，让学生获得实实在在的进步。南海区小学语文优质课评课稿 桂城街道平洲中心小学 郭兆波篇五：2012 语文公开课评课稿陈英2012语文公开课评课稿金秋十月，我校 2012 年语文公开课教学研讨教学活动在多媒体教室开展得-精选公文范文-精选公文范文-3 7 如火如荼，经 过三个星期的听、评课，此项活动圆满结束。我对此次活动的开展感悟很深，受益颇丰。说 评课，我感觉似乎有点班门弄虎，因为我自己在教学工作中还存在许多的不足，还需要从老 师们身上取长补短。听完15节课后，我把自己的几点初浅的体会说出来，大家共同探讨。这次活动给我和听课的老师们的感受是：感动和希望。各上课教师在新理念新课程呼唤 中产生了新课堂，使这次展示活动达到了预期的目标。本次展示课，老师们的课品如人品，他们的课不是作秀，让人感受到的是他们对教育深深地挚爱和对学生真诚的爱。如黄荣敏老 师的课给人的第一感觉是真实。她在导入课题采用了谜语导入法；“麻屋子，红帐子，里面坐 着个白胖子。”谜语的导入一下子唤-精选公文范文-精选公文范文-3 8 起学生对花生的整体感知，既而出示课件介绍花生的另外 两种名称，“知道为什么叫落花生吗？”随即课件出示落花生名字的由来。新课伊始，学生对 花生和落花生这两个概念了解得一清二楚。这样的课题导入真实而有效。如果我们的每一堂 课都真实有效，学生就不会由课题而偏离我们的预设目标，因为我们的公开课不是表演课，不是欣赏课，我们要让每一位学生透过文字，理解文字后面的内容。不过，在导入课题时，如果黄老师再让学生仔细观察花生的外表，知道花生其实并不美，建立起这个初步印象后，后面的讲解就容易得多。何蓉老师的课让我如沐春风，这是一节高品味的语文课，课堂上洋溢着浓浓的语文味，有品词析句，潜心领会文章的过程，-精选公文范文-精选公文范文-3 9 有听说读写的训练，这就是语文课。同时，何老师的语 言如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，颇具大 家风范。何老师的课还有更让人感动得地方，那就是她对学生的有针对性的评价，初读完课 文，解决一些难题后，何老师对全班说，“第一遍读书，同学们就有了这么多的收获，把掌声 送给自己。”我看到了，学生为自己热情鼓掌，这样具有激励性的评价，我想此时孩子们该有 多么高兴啊！因为他们每一个幼小的心灵中无疑都充满了成就感，更充满了对知识的进一步 渴求。更让人赏心悦目的是何老师对课堂意境的渲染更是独具匠心，课文总结时老师边讲解 一边擦去板书“鸟儿飞走了，灯火熄灭了?”富有新意，随即课件出 示拓展-精选公文范文-精选公文范文-4 0 将学生的情感推向高潮。听了谢世娟老师的四季，我感受也很深，本堂课，老师牢牢抓住课堂重点，将识字作 为课堂的重点，整堂课老师采用多种多样的识字方法。在练习读文的教学环节，谢老师让学 生戴头饰表演读文，谢老师亲切的语言，优美的肢体语言给我留下很深的印象。“简简单单教语文，扎扎实实为学生”在这十五节课得到了充分的体现，纵观教学课堂，老师们在教学中的一切活动都是为了学生的发展，课堂扎实而有效。当然，本次活动中也有 不进人意的地方：1、大多数老师都有超时、拖堂的现象。诚然，我们的教学设计不可能像编 排电视剧一样做到分秒不差，因为教学过程的对象是活生生的善于思考的人，我们的教学设 计只能是一个框架，在这个框架之下这些活生生的善于思考的“人”，由于-精选公文范文-精选公文范文-4 1 思维、智力水平、知识的侧重等因素的不同，他们会将我们的课堂教学带向暂时的轨道偏离，问题也就出现了，出入一些时间也就再正常不过了。我记得在听全省语文优质课观摩课时，一位教育专家曾说 过“在教学过程之中，没有找准教学内容的核心，和对一些问题的反复来回，是造成超时、拖堂的主要原因”，仔细一反思，的确是这样。在我们的教学中由于对整个教学内容的把握不 够，切入点没有找准，有时几乎是让课堂“任其发展”，对一些学生已经掌握的或者简单得不 可再简单的问题反复的问、答等等，大大降低了我们的课堂教学效率。2、随着新课程的实施，“读”在语文课堂也越来越“热”，此次活动，比以前的多分析、少阅读的情形是一大进步，但读的-精选公文范文-精选公文范文-4 2 形式多了，深度却没有了，如有的课堂为读而读，朗读无 目的：读悟分家，多读少思考等。3、教师要做好自身角色的转换，在教学中，教师不再泛泛讲解，而成为学生的学习的组 织者、引导者、促进者。新课程强调学生的自主学习，教师的引导不容忽视，在学生理解肤 浅出，思维矛盾处，理解偏差处，教师应及时给与点拨引导。例如，大多数老师指名朗读后，然后让学生互评，学生不知该怎样评价，只能说：读得大声，有一点点感情。“有一点点没有 读好”，“还有一点感情没有读出来”这样的评价就显得很苍白。我认为此时教师应该指导，什么地方，哪个词应该怎么读，读出什么样的感情。启发学生边读边想象画面。千万不要一 句读得不好就让下一个学生来读，-精选公文范文-精选公文范文-4 3 这样既没有解决没有读好的问题，同时也给没有读好的学生一个很深的打击，我想下一次他们可能没有勇气和欲望想站起来当着全班同学 朗读了。因此，我认为，课堂上教师的引导是一种帮助，一种启迪，一种激励。4、课堂上师生之间应体现民主、平等才能营造和谐气氛。纵观这次的语文课堂，有的课 堂没有喝斥、没有讥讽、没有批评，有的只是教师那始终带着微笑的脸，以及鼓励，赞赏、期待的眼神，学生因此有了信心，有了勇气而变得想说、敢说、愿说。“你读得真好，小朋友 们都想来试一试，老师也想来读一读。”一句话拉近了学生与学生，老师与学生之间的距离。当学生读错时，我们不应该一句读错了，谁来帮帮他，而应老师范读一遍，立即对那个学生 -精选公文范文-精选公文范文-4 4 说“我相信你会读好这个字的，再来一遍，好吗？”一句鼓励的话，消除了学生紧张的心里，篇三：小学语文评课稿模板(共 10篇)篇一：小学语文评课稿模板 凌亦祥 （1）在识字组词中，潜移默化。（2）在课文教学中，加以深化。小学语文教材中涉及的思想教育内容是丰富的。每篇课文的思想教育因素也是多侧面、多角度的分散在各册语文教材之中，没有完整的序列。我们只要深入钻研教材，确定恰当的教育目标，找出德育点，就 篇二：小学语文评课模板 让生命的激情在课堂上飞扬 评 x 老师执教的x 今天观看了一堂充满生命灵动的课，课堂上老师那亲切的语言、自然的教态，扎实的教学功底，独特的教学风格和良好的语文学科素养，都给我留下-精选公文范文-精选公文范文-4 5 了极其深刻的印象。纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地表现在以下几个地方：1、以学生为主体，努力促进学生的发展，教学理念新。教学过