一年级语文上册第八单元教学设计.pdf

雪地里的小画家基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定 2016 年版义务教育教科书 内容来源：小学语文一年级（上册）第 8 单元 单元主题：课文 课 时：一课时 授课对象：一年级 设 计 者：目标确定的依据：1.课程标准的相关要求 （1）基于识字与写字 喜欢学习汉字，有主动识字、写字愿望。能读准声母、韵母、声调和平翘舌音。能准确地拼读音节。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，注意间架结构。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。（2）基于阅读 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读儿歌。借助读物中的图画阅读，让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。2教材分析 雪地里的小画家 是人教版一年级上册教材第八组中的第一篇课文,本组的主题是“观察”。本课是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。3学情分析 （1）基于识字与写字 一年级学生已经能借助拼音初步认识生字，运用加一加、换一换等识字方法进行识字，并能与同学交流。在写字方面，学生掌握汉字的基本笔画和生字的间架结构，学会横折弯勾1 个笔画。（2）基于阅读 正确、流利的朗读课文，背诵课文。体会朗读课文时轻松活泼的基调。尽量避免朗读技巧的抽象指导。教学目标：1.认识“群、竹”等 10 个生字，读准多音字：“着”的字音。会写“竹、牙”等 5 个字和横折弯勾 1 个笔画。2.正确、流利的朗读课文，背诵课文。能提取文中明显的信息，感受：“小画家”雪地作画的快乐心情。3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。4.培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。教学重点：正确、流利的朗读课文，背诵课文。感受：“小画家”雪地作画的快乐心情。教学难点：培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。评价任务：1通过指名读、领读、齐读、观察、交流、教师范写等方式检测学生读准字音，识记字形的情况。2.通过自读、指名读、师生对话、借助图片想象、情境表演、齐读方式感悟文本，引导体会“小画家”雪地作画的快乐心情。3.通过学生交流，教师指导，使学生能乐于善于观察生活，热爱生活。教学过程：教学环节 教学活动 评价要点 环节一 创设情境 引入课题(2)活动一(1)同学们，一年四个季节中最冷的是哪一个季节啊？（冬季）老师拍了许多雪景，你们想看吗?(想）出示图片，师生对话，交流感受。说一说下雪的时候会做什么事，谈谈下雪时的心情，激起学生阅读文本的兴趣。活动二(1)老师今天带来了几位特殊的朋友，它们可不是来打雪仗、堆雪人的，它们是到雪地里来画画的。创设情境，引出课题；教师板书，学生书空课题，齐读课题。环节二 激趣识字 认真写字(20)活动一(4)教师范读课文。学生认真听，看老师的读音和你们预习的是否一样。（完成目标二）读准字音，读通句子引导体会“小画家”雪地作画的快乐心情。（评价任务二）活动二(11)1出示生字词语和动物卡片。（齐读、领读）2老师检查认字情况，开火车读。（完成目标一）通 过 读生 字 和 词语，正确认读生字的读音。（评价任务一）环节三 品读文本 体会情感(14)活动一(7)1学生自读课文，找出文中都有哪些动物？2体会小动物们作画时的快乐心情。3借助图画想象自己置身于雪地，心情怎样？(完成目标二)正确朗读课文，读准字音，不加字，不掉字。通过看图想象、角色转换等方式体会体会小画家作画时的快乐心情。（评价任务二）活动二(7)1学生展示读，读出“小画家”们兴奋的心情，生动活泼的作画场景，“几步就成”的自豪感。？2 2最后一句中“睡着啦”要读的轻松，突出青蛙在冬眠呢。(完成目标二)通过展示，突出重点，突破难点。（评价任务二）附：板书设计 雪地里的小画家 小鸡 竹叶 小狗 画 梅花 小鸭 枫叶 小马 月牙 青蛙 没画 睡着啦 环节四 交流感受 升华感情(4)活动一(1)交流是小动物画的形状。活动二(2)联系生活，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。活动三(1)课外延伸，你还知道哪些需要冬眠的小动物。（完成目标三）让学生懂得观察生活，热爱小动物。（评价任务三）乌鸦喝水基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定 2016 义务教育教科书 内容来源：小学语文一年级上册第八单元 主 题：观察 课 时：共 2 课时，第 1 课时。授课对象：一年级学生 设 计 者：目标制定的依据：1.课程标准相关内容（1）、基于识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。养成良好的写字习惯。认识“乌、鸦、处”等 11 个生字和反问旁一个偏旁；会写“只、石”等 5 个生字。（2）、基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读，阅读浅显的童话，展开想象，获得初步的情感体验。有自己的感受很想法，并乐于与人交流。认识课文中出现的标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。（3）、基于写话：写自己想说的话，写想像中的事物，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、感叹号。（4）基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事能复述大意，能较完整地讲述小故事。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。2.教材分析 本课是部编版第八单元第 13 课乌鸦喝水，这是一篇经典的寓言故事，课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦找水喝喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列的变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。教师适时引导学生树立遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的思想。3.学情分析（1）基于识字与写字：学生乐于识字，已初步具备借助拼音识字的能力，但识字能力较弱，部分学生在书写时不能按笔顺规范书写，兼顾不到汉字的间架结构。（2）基于阅读：学生能读懂课文内容，并对课文产生自己的理解和想法，但在理解课文的基础上展开想象，并自己想解决方法的能力上欠缺。（3）基于写话：学生有过写话的练习，能运用阅读和生活中学到的词语写简单的语句，但结合课文内容写话有一定的难度，需要学生们专注内容，呼应写话。（4）基于口语交际:学生逐步养成了说普通话的习惯，有表达的自信，但是缺少倾听的意识。（5）已有生活经验：这个年龄的学生对大自然充满好奇心，喜欢观察周围的自然景物，能够辨认出课文内容所对应的插画。以此，老师要多鼓励他们动脑筋，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。困难障碍：自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够，对扩词、填词等还不太能正确应答，同时现在的孩子多生活在城市中，很少见过“乌鸦”这一动物，对乌鸦特点外形等不太理解。突破措施（助）：学习过程中需要老师进行学习，需运用多种识字方法相结合，如“语境识字”、“图片识字”等，可以通过插画、领读等进行阅读朗读。教学目标：1.通过领读、借助拼音认读、排火车读、辨析字形等方法，95%的学生可以正确认读“乌、鸦、处”等 11 个生字和反问旁一个偏旁。2.通过听读课文、找关键词、看图说话等方法，90%的学生可以用普通话正确的朗读课文，并了解乌鸦喝水这个故事的大致内容，能说出乌鸦是用什么方法喝到水的。评价任务：1.通过对比，认读等方法，准确读出“乌、鸦”等 11 个生字，正确书写“只、见”2个生字。2.通范读，指名读，合作读等方式，表达出自己对课文内容的理解，说一说乌鸦喝水的过程。教学过程 教 学 过 程 环节目标 学习内容 学生活动 评价活动 问题预设与补救 环节一：谜语导入 认识乌鸦 师：同学们，在学习之前，我们一起来猜一个谜语，看大屏幕。（出示谜语：衣帽全是黑，上下一锭墨;到处喊娃娃，不知叫的谁。打一动物)生：乌鸦 师：你们从哪里看出来，这 个 谜 语说 的 是乌 鸦呢？生：全身上下都是黑色，叫声是娃娃的叫。师：同学们非常好，看老师手中的图片，就是乌鸦，它真的是浑身上下都是黑色。今天我们就来一起学习关于一只乌鸦的小故事乌鸦喝水（板书课题）猜谜语，学生谈话交流 通过猜谜语，激发学生的课堂学习兴趣，增加学生的生活常识。问题：学生不认识猜谜语中的一些字。补救：1、课上：教师念谜语，逐句解释谜语的意思；2、课后：搜集乌鸦这一动物的相关资料，进行课后拓展。环节二：初读课文，学习生字 活动一 1.自读课文，读准字音，标出自然段 2.指名分段读课文，句子读通顺 3.指名读整篇课文，齐读整篇课文 排火车读，小老师领读，指名回答等。会借助拼音读准字音，句子读通顺。（评价目标一、二）会带拼音读词语，会去掉拼音问题：学生默读课文不流畅，学生识字量少；小组讨论易出现秩序混乱。补救：1、课上：教师下（完成目标一、二）活动二 多种形式读词语，识记生字，学习反文旁（完成目标一）读词语，会认识单个的字，会认识反文旁（评价目标一）台巡视，有问题及时指导；2、课后在抽查学生生字卡认读情况。环节三：再读课文 了解故事 1、师：快速浏览课文，找找文章一共有几个自然段。给它们标上序号。2、师：找一找，文中哪些词是带有“喝”的词语，把它画出来。生：找水喝-喝不着-喝着水 3、逐句引导学生分析乌鸦是怎样找水喝，怎样想办法，怎样喝到水的。引导学生从原文中寻找答案，找关键词。在句中拓展相应的文学知识，如“渴-喝”的区分等。4、看图用自己的话说说乌鸦喝水的故事。屏幕展示乌鸦喝水的六幅图片，指名找学生回答，找一找班里的“故事大王”。5、齐读课文，小组之间互相朗读，找一找其中的精彩句段。6、师：思考一下，如果周围没有小石子，乌鸦可以怎么喝到水呢？（引导学生发挥想象力，说说其他可能性）7、师：通过本次阅读，你学到了小乌鸦什么样的品质呢？生：不怕困难，迎难而上，遇到问题开动脑筋积极解决的精神。师：我们生活中是不是也应该培养自己这种精神呀？是的，在生活中，我齐读课文，小组讨论，看图说话等。通过多次朗读课文，画出带有喝字的句子。能复述课文，说出乌鸦喝水的过程（评价目标二）问题：学生不会根据原文回答问题，秩序混乱。补救：1、课上：PPT 出示图片提示，老师引导学生进行回答；2、课前要求学生多次朗诵课文，熟悉课文文章内容。们也要学习小乌鸦，做一个不怕困难，遇到问题积极解决的好孩子！环节四作业布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间 1、指读生字 2 遍，朗诵课文 巩固性作业 目标 1、2 5 分钟 2、尝试和朋友说说乌鸦喝水的小故事 综合性作业 目标 3 3 分钟 3、制作二类字的生字卡片 实践性作业 目标 1 5 分钟 4、找到自己的一个缺点，克服困难，积极解决。综合性作业 目标 1 无限制 板书设计 乌鸦喝水 找水喝 喝不着 喝着水 乌鸦喝水基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定 2016 义务教育教科书 内容来源：小学语文一年级上册第八单元 主 题：观察 课 时：共 2 课时，第 2 课时。授课对象：一年级学生 设 计 者：目标确定的依据：1.课程标准相关内容（1）识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯。认识“乌、鸦、处”等 11 个生字和反问旁一个偏旁；会写“出、石”等 5 个生字。（2）基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习默读，在阅读中积累词语，借助读物中的童话阅读。阅读童话，展开想象，获得初步的情感体验。有自己的感受和想法，并乐于与人交流。认识课文中常用的标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。（3）基于写话：写自己想说的话，写想像中的事物，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、感叹号。（4）基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事能复述大意，能较完整地讲述小故事。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。5.综合性学习：这个年龄的学生对大自然充满好奇心，喜欢观察周围的自然景物，能够辨认出课文内容所对应的插画。以此，老师要多鼓励他们动脑筋，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。2.教材分析 本课是部编版第八单元第 13 课乌鸦喝水，这是一篇经典的寓言故事，课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦找水喝喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列的变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。3.学情分析（1）基于识字与写字：学生乐于识字，已初步具备借助拼音识字的能力，但识字能力较弱，部分学生在书写时不能按笔顺规范书写，兼顾不到汉字的间架结构。（2）基于阅读：学生能读懂课文内容，并对课文产生自己的理解和想法，但在理解课文的基础上展开想象，并自己想解决方法的能力上欠缺。（3）基于写话：学生有过写话的练习，能运用阅读和生活中学到的词语写简单的语句，但结合课文内容写话有一定的难度，需要学生们专注内容，呼应写话。（4）基于口语交际:学生逐步养成了说普通话的习惯，有表达的自信，但是缺少倾听的意识。（5）已有生活经验：这个年龄的学生对大自然充满好奇心，喜欢观察周围的自然景物，能够辨认出课文内容所对应的插画。以此，老师要多鼓励他们动脑筋，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。困难障碍：自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够，对扩词、填词等还不太能正确应答，同时现在的孩子多生活在城市中，很少见过“乌鸦”这一动物，对乌鸦特点外形等不太理解。突破措施（助）：学习过程中需要老师进行学习，需运用多种识字方法相结合，如“语境识字”、“图片识字”等，可以通过插画、领读等进行阅读朗读。已有生活经验：这个年龄的学生对大自然充满好奇心，喜欢观察周围的自然景物，能够辨认出课文内容所对应的插画。教学目标：1.能准确读出本课生字词语，能看图复述课文内容，通过学习，能规范、端正书写“出、石”2 个生字。2.通过范读，指名读，合作读等方式，了解乌鸦喝水的过程，能读出乌鸦的心情变化。3.懂得遇到困哪，应认真思考，积极想办法解决的道理。评价任务：1.复习巩固。会写“石、出”2 个生字。2.正确、流利、有感情的朗读课文，探究乌鸦喝水的过程，体会乌鸦心情变化。3.懂得遇到困难，应认真思考，积极想办法解决的道理。教学过程 教 学 过 程 环节目标 教学内容 学生活动 评价活动 问题预设与补救 环节一：复习巩固 引入课题 1 板书课题，齐读课题 2 复习巩固，认读词语，看图说话。（完成目标一）排火车读，小老师领读 巩固旧知 引入课题（评价目标一）问题：复习情况不理想，学生生字认读情况差 补救：1、课上：重复强调生字的正确读音。2、课后：抽查学生生字卡认读情况。环节二：体会心情 明白道理 1、出示课文第一句，引导学生理解“到处”，让学生猜想乌鸦可能去过哪些地方。朗读指导“到处”可放慢语速读，老师范读，听录跟读录音，小老师领读，齐读，学生指名朗读。学 生 生 字书通过讨论、交流、展开想象，结合生活实际，探究乌鸦喝问题：读不出文章所表达的语气。补救：1、课上：多让学生参与朗读，明确音，然后请学生读。范写“石”，出示“石”笔顺动图，生描红、练习。2、出示第一段剩余部分，听录音，老师引导学生理解“怎么办呢？”是乌鸦自己问自己，范读出疑惑无能为力，“呢”字最后语气上扬。最后请学生读。3、出示课文第二段，师引导学生读出“想出办法来了”的惊喜开心。听录音，跟读，老师范读，小老师领读。师范写“见、多、石、出”，出示“见、多、石、出”笔顺动图，生描红、练习。4、出示第三自然段，展示“一颗一颗”与“渐渐”互相照应，说明水位逐渐上升。体会小乌鸦当时焦急又耐心等待的心情。读的时候应放慢语气，最后再出示渐渐的仿写句子，请学生看句子进行填空仿写；然后回归课文，跟读录音，老师范读，学生领读，齐读等 方式。（完成目标二、三）写训练 水的过程，体会乌鸦的心情变化。通过自读、指名读、合作读、男女生读、齐读等形式，读出乌鸦的心情。（评价目标二）通 过 指 名读，齐读等形式，体会乌 鸦 的 激动，读出激动之情。（评价目标二）通过实验，理解“渐渐”的意思，用渐渐造句。通过一系列的读书，通过谈感受，知道乌鸦的聪明，明白道理。（评价目标二、三）朗诵要求；2、课前要求学生多次熟练朗诵课文。环节三：讲好故事 写好生字 师：1 你们从乌鸦喝水的小故事里明白了什么呢？生讨论 2 学写生字“石、出”3 推荐阅读伊索寓言（完成目标一）齐读课文，小组讨论。能绘声绘色的讲故事，通过观察、书写、评价、反馈、把字写正确，写美观。（评价目标一）问题：小组讨论易出现秩序混乱。补救：1、课上：教师下台巡视，有问题及时指导。2、课前：老师提前进行小组长课前培训。环节四：作业布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间 1、说说一类字的笔顺，朗诵课文 巩固性作业 目标 1、2 5 分钟 2、制作一类字的生字卡片 实践性作业 目标 3 7 分钟 板书设计 乌鸦喝水 只 石 多 出 见 小蜗牛基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定 2016 义务教育教科书 内容来源：小学语文一年级上册第八单元 主 题：课文 课 时：共两课时，第一课时。授课对象：一年级学生 设 计 者：目标确定的依据：1.课程标准相关内容 识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望，写字姿势正确，书写规范；掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔画规则用硬笔书写，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；学习独立识字，能借助汉字拼音，认识汉字。阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；结合上下文和生活实际，了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，借助图画阅读；诵读儿歌，展开想象，初步获得情意体验。口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；有表达的自信心，积极参与讨论，敢于发表自己的意见。2.教材分析 这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和她慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。本课的最大特点是第二、三、四自然段结构相同，小蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断反复的情节，有利于学生得语言，发展思维。这是本次教材首次出现得一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有 4 副色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现。3.学情分析 已有知识经验：经过前面知识的学习，掌握了拼音的拼读、书写，也学会了在田字格中书写简单的汉字，会认会写部分笔画，学生能够读懂简短的语句。已有生活经验：四季主要包括春夏秋冬，大多数孩子能够理解季节的特点。已有策略经验;学生已经初步掌握了一定的识字写字方法。学习困难障：这篇童话对于学生来讲肯定非常感兴趣，由于没有全文注音，所以要正确流利的朗读，对于一年级的学生而言仍是一个难点。教学目标：1.认识“住”和“孩”等 12 个生字和王字旁一个偏旁；会写“对”和“妈”等四个字。2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点 3.正确、流利地朗读课文 评价任务：1.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。2.正确、流利地朗读课文。教学过程 教学环节 教师活动 评价任务 一、导入（5分钟）师播放歌曲蜗牛与黄鹂鸟，通过歌曲内容引出整个故事（完成目标一）通过歌曲导入的方式，激发学生的兴趣，更快的进入到课文中。二、整体感知，扫清障碍.（15分钟）1.自主阅读课文，遇到有注音的地方多读几遍，遇到读不出的地方看图猜想。2.学习生字词语（1）师领读词语。（2）小老师领读词语。3.小组合作学习词语：（1）小组长领读一遍。（2）排火车读四遍，每人做一次火车头。（3）找出组内读得较差的同学，利用小组的智慧把他/她教会。4.教师抽查（完成目标二）通过设置情境，能更好的吸引学生的注意力。（完成评价任务一）三、图文结合朗读感悟.（10分钟）1 小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？2 你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？指名朗读第 2、3 自然段，教师相继正音。3这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪儿干什么？(1)指名读第 2 自然段。(2)交流、汇报教师提出的问题。4 从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？5图文结合，指导朗读。6小蜗牛在春天出发，爬了好久才 回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。（完成目标三）教师指导学生发音 学生能按照要求正确、流利、有感情的朗读课文 指导学生有感情朗读，语速要慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱 和学生一起评出读的最优秀的到讲台上戴头饰进行表演 能通过表演，使学生能够尽快地投入进来。（完成评价任务二）四、整体感知，学写生字。（10分钟）学写“对”字。观察“对”字在田字格中的位置。教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“又”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。（完成目标一、二、三）99%的学生规范书写本课“对和妈”2 个生字，做到笔顺正确、书写端正、整洁。（完成评价任务一、二）板书设计 14.小蜗牛 小树发芽了 小树长满了叶子 树叶全黄了 树叶全掉了 小蜗牛基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定 2016 义务教育教科书 内容来源：小学语文一年级上册第八单元 主题：课文 课时：共两课时，第二课时。授课对象：一年级学生 设 计 者：目标确定的依据：1.课程标准相关内容 识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望，写字姿势正确，书写规范；掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔画规则用硬笔书写，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；学习独立识字，能借助汉字拼音，认识汉字。阅读：1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；结合上下文和生活实际，了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，借助图画阅读；诵读儿歌，展开想象，初步获得情意体验。口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；有表达的自信心，积极参与讨论，敢于发表自己的意见。综合性学习：结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。2.教材分析 这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和她慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。本课的最大特点是第二、三、四自然段结构相同，小蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断反复的情节，有利于学生得语言，发展思维。这是本次教材首次出现得一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有 4 副色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现。3.学情分析 已有知识经验：经过前面知识的学习，掌握了拼音的拼读、书写，也学会了在田字格中书写简单的汉字，会认会写部分笔画，学生能够读懂简短的语句。已有生活经验：四季主要包括春夏秋冬，大多数孩子能够理解季节的特点。已有策略经验;学生已经初步掌握了一定的识字写字方法。学习困难障：这篇童话对于学生来讲肯定非常感兴趣，由于没有全文注音，所以要正确流利的朗读，对于一年级的学生而言仍是一个难点。教学目标：1.认识“住”和“孩”等 12 个生字和王字旁一个偏旁；会写“对”和“妈”等四个字。2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点 3.正确、流利地朗读课文 评价任务：1.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。2.正确、流利地朗读课文。教学过程 教学环节 教师活动 评价任务 一、复习导入（5 分钟）1自然过渡，学习第二次对话。出示第二次对话内容：蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”(1)这部分是谁说的？请你读一读。(2)理解“已经”一词(3)谈谈对蜗牛妈妈的这句话的理解。2自主学习第三次对话。蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？小组合作，自学第三次对话。出示自学提示：小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对 话与前两次有什么不同？用横线画出蜗牛妈妈让小蜗 牛干什么的句子。用波浪线画出小蜗牛说的 话，多读几遍，说一说你知道了什么。从最后一个自然段中你读懂 了什么？(2)小组之间交流，教师巡视。（3）指名交流。（完成目标一）能用“已经”说一句完整的句子。指导学生用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分 师指名全班交流。1.能按要求用不同的线画出妈妈和小蜗牛各自说的话 指导朗读第二次对话，注意不同语气。2.能悟到课文告诉我们的道理 学生能按照要求正确、流利、有感情的朗读课文（完成评价任务一）二、角色朗读，情境再现（20分钟）1三人小组合作分角色练读。2指名分角色朗读。3评选出最佳选手。（完成目标二）师指导评选 能有感情流畅的朗读，不添字不漏字（完成评价任务二）三、仿照课文，练习对话（10分钟）课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？指名说一说，师生评议。（完成目标三）能运用课文中的对话方式进行对话 设置优美的情境，吸引学生的注意力。（完成评价任务一、二）四、指导书写（5 分钟）1出示“全、回”两个字。2尝试给生字组词。3观察字的结构，说说书写注 意点及每一笔在田字格中的位置。4学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。5学生书上描红，体验自己书 写与书中不同之处。6学生再写，班级展示。7反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。（完成目标一、二、三）1.笔顺及占格正确无误 2.字正确美观（完成评价任务一、二）板书设计 14.小蜗牛 春 夏 秋 冬 小兔运南瓜基于标准的教学设计 教材来源：义务教育课程标准试验教科书/人民教育出版社 2016 年版 内容来源：小学一年级语文第八单元 单元主题：故事（大胆想象、自主表达）课 时：一课时 授课对象：小学一年级学生 设计者：目标确定的依据:一.课程标准的相关要求 基于口语交际：1.口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。2.口语交际是听与说双方互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。3.重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。二.教材分析 小兔运南瓜是人教版一年级上语文园地八中的口语交际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运回家了，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静的告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供的空白点，可以让学生自己结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。还要培养学生看图能力，能从图上获取信息，再加上句式的提醒，培养学生的表达能力，积极评价别人，进行合作对话，同时在说话的过程中相互评价。三学情分析 1.学生认真听别人讲话的习惯正在培养，多数学生能做到认真听老师讲话。但是对于同学的发言，倾听的意识和习惯还需要着力的引导和培养。2。学生听故事看音像作品能复述大意和自己感兴趣的情节的能力正在培养。3.学生听故事并讲述主要内容的能力正在培养,多数学生在交谈的过程中,能做到态度自然大方有礼貌。4.学生具有表达的自信心，能积极参加讨论，敢于发表自己的意见，尤其对于自己感兴趣的话题更乐于表达。四。教学目标:1.创设交际情境，激发交流欲望，让学生敢于主动于交际，乐于交际。2.培养学生自由表达，清楚表达，个性表达的能力。3.锻炼思维，培养合作解决问题的能力。评价任务 1.通过看图讲故事，小组合作交流评价学生能否读懂故事？是否想象运南瓜的过程。通过小组汇报交流的活动形式评价学生能否较为清楚、完整的讲述故事。2.培养学生自由表达、清楚表达、个性表达的能力。3.锻炼思维，培养合作解决问题的能力。教学过程：教学环节 教学活动 评价要点 环节一 故事导入 揭示课题 创设情境，激趣说话 通过故事导入，激发学生的表达愿望 环节二 指导观察 读懂图画 1 出示图画，感知想象 2 指导看图，激发想象 3 个人讲述，师生互评 （完成目标一、二）通过教师指导看图，激发学生展开想象。通过师生的互评，指导学生学会讲述一幅图（完成目标一、二）环节三 展开想象 交流评价 1.小组合作，想象表达 2.小组交流，个别讲述 3.生生互动，师生互动（完成目标一、二、三）通过小组合作练习多幅图的讲述，评价学生能否积极参与，能否做到态度大方、吐字清晰、语句连贯。（评价一、二、三）环节四 讨论评议 推进创新 1.根据故事，阐述观点 2.讨论交流，选择评价 3.小组演示，强化训练 4.鼓励表达，师生评价（完成目标三）通过学生能否给故事想象出一个结尾，评价学生是否读懂图意。通过讲故事，评价学生能否做到态度大方，吐字清晰，语句连贯。（评价目标三）总结提升 延伸课外 复述故事，面向生活 （通过学生画一画，演一演，拓宽学生的想象空间，强调贴近学生生活实际，进行表达。附：板书设计 小兔运南瓜 滚下坡 合作抬 用绳拉 扁担挑 小车运。语文园地八基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定 2016 义务教育教科书 内容来源：小学语文一年级上册第八单元 主 题：课文 课 时：共两课时，第一课时。授课对象：一年级学生 设 计 者：目标确定的依据：一、课程标准相关内容(一)识字与写字 1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2认识常用汉字 1600 个左右，其中 800 个左右会写。3 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。5学会汉语拼音。能准确地拼读音节。（二）阅读 1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。2结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。3阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。4诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。（三）口语交际 1学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。4与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。（四）综合性学习 1对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。2结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。2.教材分析 本课先讲表示职业和工作地方的词语，让学生尝试写新年祝福，然后讲笔顺，背诵古诗风，最后和大人一起读春节童谣。3.学情分析 已有知识经验：经过前面知识的学习，掌握了拼音的拼读、书写，也学会了在田字格中书写简单的汉字。并积累了一定的词语。已经学习了先上后下，先横后竖的笔画规则。已有生活经验：本课呈现关于职业的词语，学生大部分已经从生活中得知相关的职业，并且还能说出更多的职业。已有策略经验：学生已经可以借助拼音认读简单的词语、儿歌、古诗，还可以采用学过的多种识字方法，提高识字效率，巩固识字成果。学习困难障碍：由于刚入学的小学生，好动爱玩，大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，但注意力的稳定性和持久性较差。孩子个体之间存在一定差异。教学目标：1.读四组词语，认识 5 个生字，写好“工”和“厂”。2.熟读 6 组词语，理解字的运用。3.掌握祝福语的写法，知道笔顺的正确写法。4.积累古诗风 和大人一起读春节童谣，了解年俗，感受阅读的快乐 评价任务：1.尝试用各种方法识字，准确认读生字。会写“工、厂”两个字。2.养成积累词语的习惯。3.掌握书写祝福话语的格式。教学过程 教学环节 教师活动 评价任务 一、导入（情境活动，趣味识字）（5 分钟）导语：同学们，本单元的四篇课文我们都学习完了，相信同学们一定有很多收获。这节课我们学习语文园地八，相信你们会有更多的收获。1设疑：同学们，能说说自己的亲人在哪里工作，是什么职业吗？2 教师：通过今天的交流，同学们知道了很多职业名称。现在，我们就来认识这些工作地点和职业名称吧！（完成目标一）1.学生能够读出字音 2.根据提示说出发现都是关于职业的词语。改：点名学生回答父母的职业和工作地点（完成评价任务一）二、学习识字加油站 （20 分钟）1课件出示“趣味识字”内容。师：同学们，让我们和这些名称打个招呼吧！热情地叫出它们的名字。(学生齐读)2认识“工、厂、医、院、生”，指导识记。3指导书写“工、厂”，学生写完后在小组内展示评价。(在学生书写之前教师要提醒学生注意写字姿势。)4学生交流：说一说自己还知道哪些职业。改：认识“工、厂、医、院、生”，你有没有什么好方法来记住他们（完成目标一）通过观察教材书写内容，会写工，厂 两个字。1、开小火车读一读 2、展示学生书写内容，进行点评指导（完成评价任务一）三、字词句运用（10 分钟）1读一读。果皮 树皮 加法 办法 旁边 两边 许多 不许 到处 四处 学生 生气 (2)多种方式读词语：领读、学生齐读、开火车读。(3)说说每组词语的意思。(4)继续扩词，积累词语。让学生用“皮、法、边、许、处、生”继续组出不同的词语。生活中识字的快乐。（完成目标二）学生能够读出字音，并能扩词。开小火车读词语、点名学生读词语（完成评价任务二）四 写祝福语。（5 分钟）(1)教师出示多种贺卡，让学生欣赏祝福语。(2)课件演示祝福语的格式。(3)说一说你准备给谁写，写什么话。(4)一起试着做一张贺卡。(5)展示自己制作的贺卡（完成目标三）学生写贺卡（完成评价任务三）板书设计 语文园地一 老师 工人 医生 军人 教学反思 本课字词句的运用是识记难点，需要加强巩固 语文园地八基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定 2016 义务教育教科书 内容来源：小学语文一年级上册第八单元 主 题：课文 课 时：共两课时，第二课时。授课对象：一年级学生 设 计 者：陈凤娟 目标确定的依据：一、课程标准相关内容(一)识字与写字 1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2认识常用汉字 1600 个左右，其中 800 个左右会写。3 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。5学会汉语拼音。能准确地拼读音节。（二）阅读 1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。2结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。3阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。4诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。（三）口语交际 1学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。4与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。2.教材分析 本课先讲表示职业和工作地方的词语，让学生尝试写新年祝福，然后讲笔顺，背诵古诗风，最后和大人一起读春节童谣。3.学情分析 已有知识经验：经过前面知识的学习，掌握了拼音的拼读、书写，也学会了在田字格中书写简单的汉字。并积累了一定的词语。已经学习了先上后下，先横后竖的笔画规则。已有生活经验：本课呈现关于职业的词语，学生大部分已经从生活中得知相关的职业，并且还能说出更多的职业。已有策略经验：学生已经可以借助拼音认读简单的词语、儿歌、古诗，还可以采用学过的多种识字方法，提高识字效率，巩固识字成果。学习困难障碍：由于刚入学的小学生，好动爱玩，大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，但注意力的稳定性和持久性较差。孩子个体之间存在一定差异。教学目标：1.通过书空笔顺、观察汉字在田字格中的位置、回忆比较所学汉字等掌握汉字笔顺“先中间后两边”“先外后内”的书写规则，养成正确的写字姿势，良好的