中职学生心理健康问题的对策研究.pdf

中职学生心理健康问题的对策研究 随着青少年学生由于心理问题产生的社会问题的增多，教育部门开始慢慢意识到学生心理健康教育的重要性，但目前职业学校心理健康教育工作仍存在很多亟待解决的问题，例如心理教育体系不完善、心理教育形式单 一、专业心理辅导师资力量缺乏、德育与心理教育概念混淆等问题。心理健康教育不应该只局限用于学校，而应该由社会、家庭、学校共同参与和承担，不仅中职学生要进行心理健康教育，中职教师也要开展心理健康辅导课程，心理健康教育要贯穿整个教学的全过程，不仅起矫正心理问题的作用，更重要的是要预防学生各种心理问题的产生，学校心理健康教育是一项长远的系统工程，需要学校、家庭及社会各界的共同参与和努力。如何加强和提高中职学生的心理健康水平，提高他们的心理品质，使他们成为适应时代发展和社会需要的有用人才，是当前中职学校面临的紧迫任务。1 学校在心理健康教育方面要起到主体作用 1.1 不断完善中职学校心理健康教育教学机制 中职学校的领导应该认真学习和领会关于深化教育改革全面推进素质教育的决定等纲领性文件，要充分重视心理健康教育工作，将心理健康教育课纳入到教学计划的必修课，加强心理健康师资队伍建设，及时把握当前中职学生的心理健康状况，对中职学生心理健康教育的重大意义要有全面、深入的了解。中职学校要将心理健康教育纳入学校德育工作和素质教育目标体系中去，针对学校的实际情况和办学特点，努力形成一种特色化、科学化、系统化的心理健康教育运行机制。在心理健康教育过程中，学校方面要做到组织管理到位、经费投入充足、工作制度完善、机构明确、人员安排合理，使其他教职员工特别是班主任的心理素质提高，让他们能够及时、正确、科学的掌握中职学生的心理特征，从而让心理健康教育全面渗透到学校各项工作中去，形成全方位、多渠道的心理教育实施方案。学校教务部门每学期要针对学生的心理健康教育形式、内容、效果进行抽查，召开心理健康教育总结大会，对效果较好的心理健康教育形式要进行鼓励宣扬，在全校范围内实施，同时要倾听来自学生的声音，从学生口中得到心理健康效果的反馈，是教师真正能深入到学生内部，了解学生各方面的心理健康现 26 状，从而建立良好、和谐的师生关系，经常性的开展团体咨询，增进同学及师生之间的了解，加强学生和师生间的互动，让心理健康教育实实在在的落实到每一个中职学生的学习生活中去。1.2 明确心理健康教育目标，树立职业学校心理健康教育特色 职业学校心理健康教育的目标是国家实行素质教育的出发点和归宿。当前，中等职业学校作为一种较为特殊的教育形式正在受到相关教育主管部门的重视，职业教育应该克服“大而空”的教育理念和形式，充分体现出职业教育的岗位性、特色性和应用性。职业学校培养的人才除了要具备良好的技能外，还必须要具备良好的心理状态。职业学校不仅要在专业课上体现职业教育的特色，在心理健康教育课中也要有侧重点，不仅要关注学生的一般性心理问题，还要加强学生的职业素养，将职业生涯规划、人际关系处理技巧、如何进行合理的自我减压、如何确定自己的职业目标等方面结合起来，使学生对未来的发展有一个清醒的认识和思考，努力有方向、前进有目标，全面提高学生的综合素质水平，为社会培养技术水平好、情商水平高、抗压能力强的优秀劳动者。富士康公司发生的连续跳楼事件不能不给我们敲响警钟，现代人的心理承受能力越来越弱，特别是为现代生产力培养输送技能型人才的中职学校来说，加大对学生的心理健康的关注和投入，帮助他们搞好自我管理、自我调适，缓解心理压力，提高耐挫能力，营造良好的人际关系显得尤为重要。学校开展良好的心理教育、疏导和训练，不仅能够增强中职学生的意志力、自信心、抗挫折能力和自控能力，还能提高他们的创新意识、贡献意识、集体意识和团队合作意识，使学生形成健全的人格和健康的心理，为培养综合素质高、业务能力强的现代技能人才奠定基础。1.3 完善组织机构，建设一支素质优良的心理健康教育师资队伍 在新的形势下，职业教育对师资建设提出了更高要求，建设一支高水平、高素质的“双师型”教师队伍是职业教育发展的关键。教育主管部门应充分重视职业教育的发展，多方面为职业教育的发展提供支持和帮助，因为职业教育的社会地位相对较低，优秀师资大都不愿到职业学校任职，因为职业学校不仅社会地位和工资水平、福利待遇较低，而且职称评定等方面也相对较难，发展空间不大，这就形成了恶性循环，师资低水平更加影响了中职教育的质量，使文化基础本来就差的中职学生无法得到根本性的提高和改变。目前中职学校心理健康教师的素质参差不齐，而且兼职教师较多，不利于中职学校心理健康教育的有效开展，因此必须改变这一现状，建立一支科班出身的有扎实的心理学理论基础和丰富实 践经验的专职心理健康师资队伍，要求心理健康教师必须通过国家心理咨询师二级考试并持证上岗，学校要不定期组织心理教师进行各种类型的培训，不断提高心理教师的素质水平和操作技能，在学校的心理健康教育中起带头作用。班主任专门负责班级大小事务，与学生接触最为紧密，对中职学生的心理状况应该十分了解，中职学校要定期请教育专家或其他学校的优秀班主任到学校为班主任进行培训，组织班主任到发展水平较高的学校进行经验交流活动，学校要形成班主任与心理辅导老师的沟通机制，定期进行沟通交流，进而了解学生的心理发展动态，及时进行干预教育，同时鼓励班主任学习心理学的相关知识，提高自身的心理健康教育理论和实践水平。中等职业学校的心理健康教育任重而道远，需要形成一个长效的机制，并且不断的更新完善，这就需要职业学校的全体教师都能贡献自己的一份力量，在上课的同时也关注学生的表现，对于表现较差的学生不能一味的进行批评，而是要关心学生，灵活的应对，共同推动学校的心理健康教育的新发展。中职学校的学生更加需要老师的关心和帮助，老师应该多鼓励学生，并且给与正确的指引和帮助，让学生体会到老师的平易近人，拉近与老师的距离，甚至和老师成为能说知心话的朋友，一个好的老师将成为学生一生的财富。学校的心理健康教师一定要做好全方位的沟通工作，通过各方面力量的共同作用，将学生的心理健康水平提高到一个新台阶，学生心理素质加强将更加有利于未来的发展。心理素质良好的师资是实施心理健康教育的关键，因此建立一支素质优良、专兼结合的心理健康师资队伍，对改善中职学生的心理健康环境十分重要。