班主任在班级管理中的角色定位.pdf

1/4 班主任在班级管理中的角色定位 班主任作为学校管理的神经末梢，是与同学接触最频繁、关系最亲密的人。班主任的性格、心态、管理思维会对同学群体产生最直接而又具有无可替代作用的影响。现代教育意义上的班主任，其角色内涵应当是丰富多元的：他不再仅仅是管理专家，而且还是同学的好伙伴、团队的领头雁、组织的大法官等。班主任作为学校管理的神经末梢，是与同学接触最频繁、关系最亲密的人。班主任的性格、心态、管理思维会对同学群体产生最直接而又具有无可替代作用的影响。但长期以来，在实践层面，班主任这一岗位好像被单一地理解为班级的管理者，忽视了其管理对象作为成长中的人的特性，使得班主任工作往往陷于低效、浅层甚至粗暴的境地。现代教育意义上的班主任，其角色内涵应当是丰富多元的：他不再仅仅是管理专家，而且还是同学的好伙伴、团队的领头雁、组织的大法官等。理清角色，找准支点，是班主任营造班级和谐育人氛围的必定要求。同学的好伙伴。在日常的班级管理中有不少班主任过于强调作为班主任的权威，而忽视了与同学的公平对话和友善沟通，使得同学对班主任敬而远之，并且这种现象的弊端随着学段的提升而逐步凸显。教育是一项与人打交道的事业，一个同学在班级中，对班主任来说可能只是四非常之一或五非常之一，但在一个家庭中，对父母来说就是 2/4 百分之百。每一个人都渴望能够得到他人的关注、信任和赏识，同学亦如此。我们只有拿出真心才能换取别人的真心，一个班主任只有放低身材，成为同学的好伙伴，才有可能赢得同学发自内心的敬重。其实，要做同学的好伙伴并不难。只要我们能够有一颗爱心，能够有同学思维和孩子立场，换位思索，专心接纳，他们自然能够感受到班主任的亲和力和真诚，也自然情愿走近班主任。同学都情愿向你放开心扉了，还有什么是他们不能与你共享、听你教导的呢？团队的领头雁。没有爱就没有教育，但光有爱，也不会产生有效的教育。一个班级的同学就组成一个团队。管理学家斯蒂芬 P 罗宾斯认为：团队就是由两个或者两个以上的，相互作用、相互依靠的个体，为了特定目标而根据肯定规章结合在一起的组织。在班级团队中，班主任就是这个团队的领头雁。班主任需要为这个团队的成员树立明确的、共同的目标，需要引领这个团队的全部成员围绕这个目标前进。因此，班主任需要拿出一点时间和精力，从常规的工作中和烦琐的事务里跳出来，思索班级团队如何形成合力，如何引领团队的进展。依据斯蒂芬 P 罗宾斯对团队所作的阐释，两个或者两个以上的，相互作用、相互依靠的个体指的就是同学。作为人生中重要的成长阶段，同学时期的孩子需要学会如何与人相处，需要友情，而相互作用、相互依靠可以理解为同学之间的一种和谐的同学关系，大家相互关怀、相互关心、相互劝慰、相互敬重、相互学习。而定义中的特定目标则是指能让孩子们在班级这个团队中欢乐成长，提高修养。因此，我每次在起始班级接班担当班主任之初，就会依据同学 3/4 的成长环境和性格特点，拟定出班级的文化建设规划，提出班级目标、班级口号、班级气质等，通过精神、品行等塑造同学的行为，增加同学的团队荣誉感，营造和谐的班级文化氛围。南京师大班主任讨论中心齐学红老师说：去除田间杂草的方法就是播撒作物的种子，解除同学心中的迷茫，就是在同学心中点燃盼望之灯。而我们就是要播撒文化、愿景这样具有强大生命力的种子，让它们在同学的内心深处长成一片生气勃勃、姹紫嫣红的苗圃。组织的大法官。班级归根结底还是一个组织。是组织，就会有组织的原则、组织的规定和组织的章程，就需要组织内的成员遵守组织的一切纪律。在用文化规范人的思想基础上，还应用制度规范人的行为。无法规不成方圆，所谓国有国法、校有校纪、班有班规，只有一切行悦耳指挥，步调全都才能得成功。但由于同学之间的个体差异，他们在遵章守纪方面会有不同的表现，也会遇到同学违纪犯错误的状况。这时候，班主任就应担当班级这个组织的大法官，对同学的言行进行公正评判，提出明确的改刚要求。这时候的班主任就应具有肯定的权威，但没有哪一个同学一到学校来就是要成心跟老师过不去的，每一个同学都有做一个好同学的愿望，基于此，担当大法官角色的班主任肯定要就事论事，实行最有效的方式教育消失问题的同学，使用班规校纪赐予其必要的惩处。但是，我们面对的是一群天真和善的孩子，他们正在努力的用自己稚嫩的心灵去体会和衡量这个世界，他们有着各自推断是非的标准。在他们的眼中，班主任则是成人社会的代表，更是社会公正的代表、社会公正的化身。这就要求我们种种 4/4 教育行为都要体现社会的正义和良知。这也是担当大法官角色的班主任所要遵循的重要原则。只有这样，才能够通过对消失问题同学的教育，遏制不良倾向，引导同学在组织内养成听从纪律、敢于反思的行为习惯，促使他们成长为微观上问心无愧，宏观上遵纪守法的良好公民。有人曾生动地阐释教育，说教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，如此诗意的语言让班主任们找到了心灵的安慰和行为的参照。愿我们都能够跟着同学的节拍调整自己心跳的频率，专心去和同学进行心的沟通，最终形成共鸣。感悟同学的感悟、欢乐同学的欢乐、幸福同学的幸福，和同学一同感受他们成长的喜悦，成为他们幸福的源泉。