信息化实训教学项目3说课稿汇总.pdf

信息化实训教学（项目 3）课题：丰田 1ZR-FE发动机机油泵拆装与检修 说 课 稿 南京浦口中专 一、教学任务设计：（一）教材分析与处理 1、教学模块内容及其特点 本教学模块为该教材第五章第二节的内容，本章节内容为发动机构造课程的主干部分，学习深度深度较大，专业内容苦涩难懂。而教材采用平铺直叙的论述方法，所配相关机构构造的原理图静态抽象，且内容过于偏向于理论，缺乏与实践的联系、缺少应用知识的介绍，针对教材的此特点，我对本课题中机油泵的内容进行提炼，并参考汽车维修专业信息化教学教材及我校校本教材，结合我校凤凰壹平台、Hiteach 互动式信息化教学系统，组织学生在智慧教室，利用数字化网络信息教学资源，展开实训教学。针对教材训练和练习少的特点，我们联合我校数控专业对机油总成进行三维建模，开发出机油泵的小型模拟仿真软件，利用智慧教室开展课堂软件模拟练习训练，并组建 QQ、微信群，在学生操作时进行信息沟通。并通过学校泛雅网络教学平台，上传课外电子作业，组织学生完成，来加深学生对专业知识的记忆，提高学生的学习效率。（二）教育教学目标 根据上述教材分析，考虑到中专学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1、知识目标：（1）能够描述机油泵损坏所导致的故障现象（2）能够描述机油泵的工作原理 (3)能够辨认机油泵各个零件并说出零件名称 2、技能目标：（1）能利用泛雅网络教学平台查阅维修资料和网络资源，分析机油泵故障的原因（2）能够借助微信、QQ 群进行实时的专业知识沟通和交流（3）通过练习，能够在发动机外对机油泵进行拆装与检测（4）能规范合理的使用工量具对机油泵进行拆装检测作业 3、情感态度目标：（1）培养互帮互助、相互协作的团队意识，引导学生发现问题，提高学生自己解决问题的能力（2）培养学生手、脑并用的良好学习习惯，养成认真负责的态度和严谨细致的作风，渗透职业道德教育，内化严谨的工作态度和服务意识（3）增强学生的自信心，培养学生的团队合作精神，并提高学生进行合理竞争的效益意识（4）在解决问题的过程中，能体验解决问题、战胜困难的喜悦，逐步树立克服困难的信心和决心 （三）教学重点和难点 教学重点：1、机油泵的构造 2、机油泵三隙的检测 3、减压阀的检查 教学难点：1、规范的机油泵拆装检测工艺 2、机油泵故障判断与分析 二、教学组织 我们基于学校数字化校园建设成果，在全校无线网覆盖的基础上，把实训车辆引入智能教室，结合凤凰壹教学软件和 Hiteach互动式信息化教学系统实施教学。教师利用泛雅信息化教学平台，在授课前把实际维修企业的客户报修、信息收集场景数字化并上传至平台，上课时通过泛雅平台向学生进行展示，利用我校自己开发的机油泵拆装软件进行实训教学，模拟机油泵拆装检修步骤，把传统项目教学内容中的资讯、分析、决策、实施、检查评价，与信息检索、信息交流、仿真模拟、动手操作、视屏共享、评论点赞相互对接，实现课堂主体的翻转，把课堂的主动权交给学生，并利用 Hiteach 的 IRS 实时反馈系统进行课堂评价，利用QQ 群、微信朋友圈进行课外评价，两者综合完成对学生的学习成果评价，把整个实训教学过程信息化，使学生有了很好的学习动机，加强了学生的学习互动，明显提高教学效果。三、教法、学法 （一）学情分析 教学对象：2013 级汽修班学生 理论基础：已经学习过机械识图 汽车机械基础 发动机构造 ，对汽车发动机构造有一定的了解 技能基础：参加过发动机拆装实训、整车维护实训 学生特点：（1）人手一部手机，每人都有 QQ 号、微信账号，泡网吧是一种生活常态 （2）阅读纸质书本能力弱，容易被色彩缤纷的视觉效果吸引（3）有学习兴趣，但缺乏学习深度，虽然学习过一些专业基础课程，但理解程度有限，年终专业课程抽测平均成绩在 60 分至 70 分之间。结合以上学情，针对这门课程，开展信息化、项目化教学，把实训室与智能教室整合成一体，把书本上的理论知识与仿真软件合为一体，把传统的自评互评与网络点赞、空间评论合为一体，迎合 90 后中职学生接收新鲜事物的方式和方法，把实训操做过程信息化，依托智能教室，实现信息时事交流沟通，组织学生通过平板电脑拍摄，查找网络信息的方式，来指导自己动手、分工合作的方式，培养学生的综合能力，通过信息化手段激发学生的兴趣，从而进行引导学生学习，构建适合学生自身特点的知识结构。（二）教法分析 我确定本节课教法的指导思想是：利用仿真软件和 HIteach 教学平台的 IRS 系统，进行数字化展示和信息共享，激发学生学习的积极性、自主性和责任感。教法的确立依据是以信息化为手段、任务为主线、学生为主体。主要教法如下：（1）一体化教学法：将实训室与数字化教室构成一体化的智能教室，将实训指导教师和泛雅网络教学平台合为一体，将专业教材与数字化仿真模拟软件合为一体。（2）任务驱动法：学生在教师的帮助下，紧紧围绕“机油泵的拆装与检测”这一共同的任务活动中心，在逼真的维修场景的渲染下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生提高自己的专业知识水平。（3）情景教学法：利用智能教室，设立与4S 店相似的实习场景，以引起学生一定的态度体验，实现从学生到企业工作人员的角色转变，提高学生的学习兴趣，从而帮助学生更有效地理解本节课的教学内容。（4）行动导向法：以学生行为的积极改变为教学的最终目标，通过各种自主型的教学样式和共同解决问题的教学样式塑造学生认知、社会、情感等方面的多维人格。（三）学法分析 （1）角色扮演法：对学生进行分组，教师引导组内成员分别扮演信息收集员、主修员和辅修员的角色，鼓励学生自主参与、合作学习、共同探究，注重团队精神培养，在兴趣的带领下共同学习。（2）问题五步法：引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题和归纳总结问题五步走的方法来处理任务，进而掌握这种方法，运用到以后的生活和工作中。（3）自主学习法：让学生登录仿真软件平台，针对教学情景中创设的顾客报修场景，小组内讨论可能故障位置，制定动手操作方案，然后网络提交电子稿至教室电脑端，老师进行讲评纠正，学生通过这个讨论的过程，拥有了自我管理的空间和独立学习的手段，能够获得必要的专业知识。四、教学过程（1）学时分配 序号 教学过程 主要内容 时间 1 情景创设 4S 店实际案例：机油报警灯点亮 10 分钟 2 信息检索 机油泵种类、基本构造 5 分钟 3 信息交流 Hiteach 系统时事沟通，消息推送 10 分钟 4 仿真模拟 仿真软件使用、任务导向下项目实操 10 分钟 5 动手操作 小组分工，操作的同时进行视频录像 20 分钟 6 视频共享 根据时事操作画面播放找问题 15 分钟 7 任务拓展 信息化手段搜集机油泵损坏导致故障 5 分钟 8 评论点赞 上传视频，网络群评论点赞 15 分钟 （2）实施过程 首先教师准备本节课实习所用的软件和硬件资源，硬件包括通用、专用工具、测量工具以及丰田 1ZR-FE 发动机总成、数字化教室（包含实物投影机、电子白板、抢答器、平板电脑等信息化工具）等，软件资源包括电子维修手册、教材、数字化仿真软件、泛雅网络教学平台。授课开始，教师在数字化一体教室，播放实际 4S 店有关机油泵故障的保修案例视频，建立与本节课任务的联系，启发学生，引导学生之间相互讨论，在模拟软件中找到相关机油泵的学习部分，开展针对性的学习，在学习的过程中，一是操作模拟软件对机油泵进行拆装，二是以小组为单位商讨出解决能够解决机油泵故障的任务实施方案及具体实施流程、步骤，并参考实际操作同学的操作画面，制定出实际可行的动手操作方案，并通过网络进行提交，而教师针通过数字教学终端对学生讨论结果进行评价、纠正，梳理出一根主线，引导学生利用软、硬资源按照计划方案实施任务。在实际教学过程中，首先将参训学生分成红、黄、绿、蓝四个小组，每组小组成员分别扮演信息员、质检员、主修员、辅修员的角色，开展实践操作。由于信息化教学的主体是学生，因此学生的准备比之前的项目化实训要多很多，首先学生要进行有效的知识预习，这种知识预习是依托范雅网络教学平台来完成的，教师首先在课余要上传本次课的相关专业知识，而学生则登陆学生账 号，对教师上传的知识进行课前自己，并发挥自己的能动性检索其他与本节课相关的咨询，并进行收集，然后在平台上进行记录，教师通过平台对学生的预习工作进行检查，解决了实际授课时对学生预习情况不够了解的问题，提高了实际授课的课题效率。在授课中，学生要进行任务分工，扮演实际维修企业的主修、辅修、信息员的角色，激发学习兴趣，培养岗位责任意识，并进行小组合作培养团队协作精神。在课后，老师和同学还能利用网络进行交流，学生上传自拍的操作视频和操作方案，挂在开放式空间，通过网络群的方式进行课下交流，同学们之间可以通过网络点赞和相互评论的方式来实现传统的自评和互评，而教师所做的只是公开评分标准及最后的分数统计。（3）评价 首先，评价方式摆脱了以往的每组顺序提交，轮流评价的方式，通过网络，各小组之间可以实时互评，并同时提交电子工作页，教室通过网络可以同时接收，并通过电子屏进行展示，教师可以直观的分析共性问题，再挑出有针对性的问题进行单个评价，节省了课堂教学时间，提高教学效果，另外对实操过程的视频录制也为现场评价和课外评价提供了准确的依据。评价原则：1、多元评价 2、导向性评价 3、注重过程评价 （4）任务拓展：总结本节课所学到的技能，包括专业技能和信息技术使用技能，以本次项目任务的实施为线索，拓展到利用 信息化手段搜集丰田车系机油泵损坏所能导致的所有故障现象，让本次课程学到的知识和技能无限放大，提高学生的职业能力和专业水平。