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纸船和风筝说课稿 TPMK standardization office【TPMK5AB-TPMK08-TPMK2C-TPMK18】纸船和风筝说课稿 一、说教材 纸船和风筝是人教版二年级上册第五单元第五课。纸船和风筝记叙了松鼠和小熊通过纸船和风筝成为好朋友，后来又因为一点点小事而吵了一架，最后两人相互体谅，相互宽容，又和好了的故事。第五单元是围绕友好相处，团结合作这一主题编写的，本篇课文是本组教材中的第四篇课文，通过学生对本篇课文的学习，让学生在相互称赞、学会欣赏别人的基础上能更好地与人沟通。二、说学情 新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴藏的真情。根据新课标的理念以及低年级学生生性活泼的个性特点，我将通过朗读法，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。二、说教学目标 （一）知识与技能 正确认读和书写“坏、受”两个生字，正确区分“漂、飘”。（二）过程与方法 正确、流利，有感情地朗读课文。（三）情感目标 通过情景创设，感受松鼠和小熊之间的真挚友谊以及友谊带来的快乐，学会交友。三、说教学重难点 1.有感情的朗读课文，感受松鼠和小熊之间的真挚友谊，学会交友。四、说教法学法 1.说教法：基于本课的题材是童话故事，在教学中，我通过分段式朗读、竞读、齐读和范读等方式，是无声的语言成为有感情的音符，并且课文的内容很美，感情也很动人，我还将采用情境激学法、谈论法等。2.说学法：“课标”强调，第一学段的学生要在阅读中向往美好的情境，感受语言的魅力，并根据二年级学生的知识水平面和情感体验情况，学生将用朗读法、品读法、质疑理解法、自主阅读法等来学习本课。五、说教学过程(第一课时)（一）启发谈话，揭示课题 以“今天老师要给同学们讲一个故事”导入课题。（针对儿童的心理特点，创设情境，激发学生的兴趣）（二）初读课文，整体感知 1.边听老师的朗读中，边思考：松鼠和小熊是怎样成为好朋友的（让同学们带着问题阅读，激发他们的求知欲望）2.同学们在回答问题的过程中，把松鼠和小熊以及纸船和风筝的图卡贴在简笔画正确的位置上。（三）品读课文，识记字词 1.“纸船和风筝是怎样来到小熊和松鼠的家门口的”引出两个形近字“漂和飘”，（联系儿童的生活经验，区分“漂和飘”，力求做到识用结合，用“漂和飘说一句话”）2.“小熊和松鼠收到礼物的心情是怎样的”引出“乐坏了”，并指导朗读。（四）作业布置