光的折射教学设计_1.pdf

1 4.4光的折射教学设计 教材分析 选自教科版义务教育教科书八年级物理上册第四章在光的世界里第 4 节。光的折射是光的反射的后续课程，既能使学生进一步了解光学的有关知识，又是后面透镜及其应用的基础，在教材中处于承上启下的地位。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣。学生通过对光学现象的分析，可以丰富知识，开拓思维；培养密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力。学生分析 知识储备：1、见过生活中诸多的光的折射现象,对于光的折射现象有初步了解。2、已经学习过光的传播和光的反射，有了一定的学习基础。3、做过一些物理实验,知道基本的方法和要求。能力储备：八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此应理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识 教学目标 1.文化基础（1）认识折射现象及折射光线、折射角并能归纳光的折射的规律。（2）能解释和区分生活中简单的折射现象。2.自主发展 经历小组探究实验，体验讨论及归纳的乐趣,强化逻辑思维及合作学习能力。3.社会参与 体验自主学习和实验探究学习，强化学生解决问题的能力。教学重难点 教学重点：实验探究光的折射规律。教学难点：用光的折射解释生活中的现象。教法与学法 教学方法：实验探究、提问法、讲授法 学习方法：任务驱动、合作学习 教学特色 1.魔术引入，激发学生强烈的好奇心。2类比光的反射探究实验，结合学生的实际特点，使学生在实验过程中更有目2 的性，突破难点。3在教学中，不仅要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”。教具准备 透明水杯(1 个)、激光笔（1 个）、分光器（1 个）、纸板（1个）、玻璃砖（1 个）、自来水、光的折射实验器（1 个）。教学程序设计 教学过程 教学活动设计 设计意图 新课引入（2min）魔术引入：播放自制视频魔术空碗变硬币。用魔术引入，使学生注意力高度集中，激发学生的好奇心与求知欲。新课教学一：探究光的折射规律（22min）温故知新：1.回顾光的直线传播条件。2.在光的传播路径上放上玻璃砖是光线发生偏折，引导学生得出光的折射的定义。自主学习，认识概念：1.组织学生自学教材内容，认识基本概念。为实验探究做好铺垫。2.在学生活动时及时检查、纠错。阅读教材，完成学案活动一，通过组内合作纠正错误。3.检查学生的完成情况，并将学生问题暴露出来，及时纠正学生对物理概念的认识。实验探究：1.让学生回顾光的反射的规律。从而引导学生从三线两角去探究光的反射规律。2.教师带学生认识并组装实验器材，出示实验任务和注意事项。3.学生组内合作探究入射光线、法线和折射光线的位置关系以及折射光线的偏折情况、入射角和折射角的大小情况,学生根据提示完成实验，记录实验数据。4.学生展示如何探究三线关系的演示实验，并根据数据总结出光的折射规律。5.教师利用演示教具说明光路可逆。6.实验结束，教师引导学生小组内梳理折射规律。通过引导，培养学生归纳总结能力。让学生对照课本自主学习概念，锻炼学生自主学习能力。检查学生对概念的理解运用，为下一步实验做好铺垫。探究方法前后联系，让学生学会探究方法的迁移。充分体现教师的主导与学生的主体，学生自行实验，培养学生的动手能力和科学探究能力，突出教学重点。学以致用：1.光的折射现象与光的反射和直线传播的本质区别是什么？小组内讨论交流，展示交流成果。根据交流成果区别光现象。小组讨论，学生互帮互助。3 新课教学二：光的折射的应用（14min）2.教师引导学生观察放入装有水的杯子中的笔，看上去好像断了，小组讨论这个现象的成因。原理分析：由于光的折射，人看到的是笔的虚像。并以作图的形式向学生展示原理。变式应用：学生思考并小组讨论：鱼看人，是把人的位置看高了还是看低了？并让学生画此现象的光的折射图像。前后呼应：根据前面的练习，让学生揭示课前魔术空碗变硬币的奥秘。让学生观察直观现象，理论联系实际，调动学生参与课堂的积极性。老师作图，帮助学生理解相关的折射原理。通过变式，让学生学会灵活应用知识点。有头有尾，前后呼应，体现课堂完整性。新课总结(2min)小结及作业布置：提问式的教学方法带领学生小结新课，并且布置导学案课后题。回顾本节所学知识。板书设计：光的折射 一、光的折射定义：当光从一种介质斜射入另一种介质时，光的传播方向会发生偏折，这就是光的折射。二、认识基本概念 三、光的折射规律：三线共面；两线分居；空气角大；垂直入射，光路不变；折射角随入射角增大而增大，减小而减小；光路可逆 四、光的折射的应用 笔弯折，空碗变硬币，池水变浅等