初中英语阅读课初探.pdf
初中英语阅读课初探 随着新课程改革的逐步推行,英语中考察能力的题也越来越多,学生能力的培养更是提上日程,从今年的中考题型增加的短文填空和阅读表达看,阅读已成为考试的重中之重,而阅读课就是训练学生的主要途径之一.因此我们必须高度重视阅读课,充分发挥阅读课的潜力,有效的利用阅读课的资源,通过各种方法来提高学生的阅读能力.从而带动其他各方面能力的提高.但在实际教学中我们应当如何操作才能把阅读课达到所预想的效果,这一直困惑着许多英语老师,我们传统的教法,就是找出短语,重点句子,背过默写,或者回答几个问题,或者基本上成了翻译课,只把重点放在了单词,句子意思和语法等基础知识目标上.而忽略了能力目标和德育目标,使课堂变的千篇一律,枯燥无味,学生也慢慢的失去了兴趣.在此,我想根据多年来自己的一些经验以及借鉴其他老师的一些优点谈一下有关阅读课的教学设计.在教学中,对于阅读课我基本上采取以下几个步骤:一.超前检测.主要是检测上节课的新学内容.这有利于上节课和下一节课的有效衔接.因为一节课的开始,学生还未进入状态,因此应首先要让学生有一个适应阶段,慢慢让学生回归课堂.超前检测正是这一过度的一个桥梁,效果很好.二.导入新课.图文并貌的精彩导入,可极大激发学生的兴趣.新课的导入一堂课的关键,也是引导学生很快进入状态的关键,更重要的是也关系到这节课的整体效果.俗话说,良好的开始,意味着成功了一半.因此,课前导入要有一定的技巧.兴趣是最好的老师,新课的导入既要引发学生的兴趣,又要与新课内容相关,这样才能在活跃课堂的基础上又能很自然的过度到新课上.例如,在学生接触课文之前,老师可向学生介绍一些与课文内容有关的背景,及相关的一些西方国家的风俗习惯,以激发学生对课文内容的兴趣,又能帮助学生更好的理解课文,并为营造一个良好的课堂气氛打下基础.我曾经听过几节省优质课,给我留下了很深的印象.这几位老师的课堂导入,基本都是出示图片,引出新词,在句中识词,猜词,记词.这种图文并貌的导入方法,使人眼前一亮,很容易引起学生的兴趣,可以使学生的思路马上回归课堂.例如,其中一位老师在讲授第三册 Unit5的阅读课课文时,先出示了自己家乡和女儿的照片后,说”I miss my daughter very much.what should I do?“引导学生怎样处理难题,也引入了本节课正题”If I,I will.”既活跃了课堂气氛,激发了学生的兴趣,又顺理成章的引入本章的主题,可谓是水到渠成.因此,精彩的课堂导入,的确能起到事半功倍的效果.三.听力训练.在通过新课导入后,学生基本上能把注意力转移到课文上来,这时可以让学生带着问题去听课文.我们知道听力好不是一朝一夕就能练成的,集中训练也不是不好,但我们为什么不在平时的课堂中穿插训练呢,听说读写是不可分割的,通过听课文,学生既练习了听力,又加深了对课文内容的印象,可谓一举两得.四.略读.略读即让学生带着预先设计的问题快速浏览课文.在听完课文录音一两遍之后,让学生快速阅读找出本文的 main idea即中心句.(一般在课文的第一段第一句,可选择选项和自己概括）；另教师可针对课文提前设置几个Yes-No的简单问题,让学生带着问题去快速阅读,这样不仅可以训练学生的阅读速度,还可以训练他们的概括能力.五.细读.细读即精读.在经过快速阅读,整体把握课文大意之后,仔细阅读课文,掌握其中的重要词汇,词组及语言点.这是阅读课的主体.也是学生全面掌握课文的重要环节.因此处理好这个环节是本节课的重中之重.现在我把自己的一些做法与大家交流以下.在这个环节,我大多也采取细读和略读穿插使用.因为阅读方式多样化,可避免阅读课文的冗长乏味.1.对于内容简单的课文，我基本上采取下列几步：经过略读后,针对课文回答 wh-question,然后进行重难点突破-(灵活运用一些新词和词组)；最后再细读课文掌握课文大意，复述课文。2.对于内容较难的课文我基本上采取分段阅读的方式.首先,先让学生仔细阅读,然后以小组为单位讨论找出本段的中心句,本段的重难点,进行小组内释疑,再由教师集中归纳总结,教师释疑(即重难点突破).最后由学生再读一遍,以各段的中心句为依据,缩写课文(或笔试或口头).如果时间允许可给学生几分钟的自由复习时间,以便给学生一个消化记忆的空间.六.当堂达标.这一环节主要是检测和巩固本节课所学知识.设计精练的练习配合课文也是教学中的重要环节.题目不宜太难,题型设计也可灵活多样.因为灵活多样的题型设计,同样也可激发学生的课堂兴趣.下面就介绍一下我平时常用的几种主要题型:1.词汇,词组的连线搭配.有利于对词组词汇的重新巩固.2.短文填空.(可选择关键词填空或选择关键词).即空出段落中的重点词汇,短语,及重要的语言点关键词,让学生填写.这种题型有利于学生加深对段落的记忆,特别加深对词汇,短语,几重要语言点的记忆.3.翻译句子.(可采取英汉互译)挑出文中含有重要句式的句子,译成汉语或英语,有利于提高学生的翻译能力.4.填写表格.有利于学生整体系统的整和,把握文中的重要信息.5.缩写短文.最后让学生写一个 summary(较难的可利用提示词),这对练习学生的写作能力很有帮助.当然,在日常教学中每一篇阅读文章,各种题型都用上是不现实的.我们可以根据短问的难易,从中选择几种题型.例如,对于一篇内容简单,知识点又不多的课文.我认为可采取略读,回答问题,找出中心句就可.课文较难的可采取分段细读,并挑选适当的题型加以巩固.七.课堂小结和布置作业.在当堂达标结束后,教师要和学生一起快速浏览一遍本节课内容,以便让学生对本节课内容有一个系统的把握.然后再布置作业.总之,在阅读教学中,一定要正确处理好教师和学生的关系,充分发挥学生的主体作用.切忌搞一言堂,只有这样才能真正达到阅读教学的目的.
