小学科学说课稿标准的模.pdf

第 1 页 科学说课稿 开场：各位评委各位教师，大家好！今天我将要说课课题是?_?一、教材分析 首先我对本节教材进展了一些分析：?_?是_年级_教材第_单元课题_内容。在此之前，学生已学习了_,这为过渡到本节学习起着铺垫作用。本节内容是_局部，因此，在_中，占据着十分重要地位。此?知识与我们日常生活、生产、有着密切联系，因此学习这局部有着广泛现实意义。二学情分析：千里之行始于足下，而我教学那么始于对学生认知。本课授课对象是三年级学生，他们活泼好动，对于新知识有着比拟强求知欲，对于科学现象也非常感兴趣。这一年龄段学生思维处于感性认识阶段，所以制作一些直观教具、让学生自己动手实验能够很好调动学生学习积极性，帮助他们建构概念。本课面临是年级学生，五年级学生已经掌握了一定过程与方法技能，它们将进入小学高年级阶段科学课学习他们在学习本课之前对已有了初步认识，掌握了许多科学知识与方法，探究能力、情感态度价值观也有一定开展，对产生了浓厚兴趣，学生乐于探究，敢于在活动中提出问题，并发表自己观点。但是学生思维逻辑性不强，考虑问题不够深入；另外学生第 2 页 实验操作能力有待提高，而且在他们已有知识系统中还没有建立起相关科学概念，而这些也正是我们在本课时要完成目标之一。二、教学目标 根据上述教材构造与内容分析，以及?教学大纲?要求，在考虑到_学生已有知识与认知构造根底上，我制定了如下教学目标：1、知识目标：_ 2、能力目标：通过实验培养学生分析问题，解决问题能力。通过阅读培养学生自学能力与归纳总结问题能力，使学生学会使用比照，归纳，总结研究方法，并且他们观察能力、思维能力、语言表达能力也能得到一定提高。3、情感目标：通过_实验，使学生获得自主、合作、探究学习态度，培养学生学习科学兴趣，充分调动学生学习积极性，并且建立良好、融洽师生关系。三、教学重难点 接下来说教学重难点，在本着课程标准，吃透教材根底上，我确立了如下教学重点、难点：重点：通过 突出重点 难点：通过 突破难点 四、教法 下面，为了讲清重点、难点，使学生能到达本节设定教学目标，我再从教法与学法上谈谈：基于本节课特点：_，我采用由浅入深，由简单到复杂，由到未知，循序渐进顺序，重点运用探究式、互动式方法去教学，逐步使学生学会掌握_概念一个系统模式。第 3 页 1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问_，再引导学生观察实验，操作实验_，并且在实验过程中去思考，去引出新概念_，最后归纳总结_。设疑 观察实验思考总结应用。2、而互动式教学法表达在整节课堂中，例如在教师讲解过程中，有学生猜测、讨论与答复，在学生实验过程中有教师指导、答疑等。师生之间不停地进展“信息交流，会使课堂气氛变得活泼，有助于学生注意力集中与学习积极性提高，也有助于教师及时得到反应，改良教学方法。3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合教学方法，对学生进展多种能力培养与训练，提高学生素质。五、学法 我们知道学生学习过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识与获得学习能力过程，因此，我觉得在本节课教学中，主要渗透以下几个方面学法指导：1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论探究式学习方法。2、指导学生以实际生活经历与对教材阅读，从中归纳出_，调动学生思维积极性，使学生学会自主学习方法。3、利用学生分组实验与小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中开展，最大程度发挥合作学习作用。六、说教学过程 最后我来具体谈一谈这一堂课教学过程：一 联系生活，激趣导入 第 4 页 众所周知，新课程标准提倡从学生与社会开展需要出发，将科学探究作为课程改革突破口，激发学生自主性与创新意识，从而提高学生科学素养.(二)质疑猜测，引发前概念 _并提出问题_练习选用学生一方面进展知识回忆，另一方面进展思维发散激发学生学习兴趣与探究欲望，使学生在轻松愉快气氛中被教师带入了新课教学内容_。三实验设计，探究科学概念 按照课本从学生较熟悉_入手学习，而后介绍_，符合学生认知规律，由宜到难，由熟悉到陌生，使学生在实验过程中体验_与社会关系、体验_科学开展。实验一：1、教师提出如何解决问题 学生答：实验 2、学生提出问题，教师随机点拨 3、在交流中概括出比拟合理实验步骤及要求：4、反复做几次。5、分发记录单小组交流。实验二：四拓展探究，形成科学概念 实验后，我留出充分时间，及时让学生对所学知识进展稳固练习，抽查学生，讲述他们思路与答案，从而使我掌握学生学习情况与了解教学目标是否达成。之后我再对习题进展详细讲解，并适当引申题目,设计一些富有启发性习题_有利于学生对知识串联、累积、加工，到达举一反三效果，从而使学生灵活运用知识解决具体问题能力得到提高。第 5 页 五回归生活，应用科学概念 设计意图:学习知识目就是让学生在掌握知识后转化为技能，学以致用，运用所学知识解决新问题。六、课堂小结：学生是学习主体，我要给学生充分表现自已时机。因此在本节课前及课程教学完成之后，让学生自已来归纳总结本节课所学习内容。首先是我向大家提问：这节课我们学习了什么？让学生分组讨论总结，然后我再进展补充，总结性复述，最终把课堂教学传授知识转化为学生头脑中知识。七、布置作业：针对学生素质差异进展分层训练，既使学生掌握根底知识，又使学有佘力学生有所提高，从而到达拔尖与“减负目。我布置如下作业：八、板书设计：一个好板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三局部，把知识要点写在左侧，把知识推导过程写在中间，实例应用写在右边。以上是我对?这节课说课。科学说课稿 开场：各位评委各位教师，大家下午好！今天我将要说课课题是?_?一、说教材 首先我对本节教材进展了一些分析：?_?是_年级_教材第_单元课题_内容。在此之前，学生已学习了_,这为过渡到本节学习起着铺垫作用。本节内容是_局部，因此，在_中，第 6 页 占据着十分重要地位。此外，?知识与我们日常生活、生产、有着密切联系，因此学习这局部有着广泛现实意义。二、说教学目标 根据上述教材构造与内容分析，以及?教学大纲?要求，在考虑到_学生已有知识与认知构造根底上，我制定了如下教学目标：1、知识目标：_ 2、能力目标：通过实验培养学生分析问题，解决问题能力。通过阅读培养学生自学能力与归纳总结问题能力，使学生学会使用比照，归纳，总结研究方法，并且他们观察能力、思维能力、语言表达能力也能得到一定提高。3、情感目标：通过_实验，使学生获得自主、合作、探究学习态度，培养学生学习科学兴趣，充分调动学生学习积极性，并且建立良好、融洽师生关系。三、说教学重难点 接下来说教学重难点，在本着课程标准，吃透教材根底上，我确立了如下教学重点、难点：重点：通过 突出重点 难点：通过 突破难点 四、说教法 下面，为了讲清重点、难点，使学生能到达本节设定教学目标，我再从教法与学法上谈谈：基于本节课特点：_，我采用由浅入深，由简单到复杂，由到未知，循序渐进顺序，重点运用探究式、互动式方法去教学，逐步使学生学会掌握_概念一个系统模式。第 7 页 1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问_，再引导学生观察实验，操作实验_，并且在实验过程中去思考，去引出新概念_，最后归纳总结_。设疑 观察实验思考总结应用。2、而互动式教学法表达在整节课堂中，例如在教师讲解过程中，有学生猜测、讨论与答复，在学生实验过程中有教师指导、答疑等。师生之间不停地进展“信息交流，会使课堂气氛变得活泼，有助于学生注意力集中与学习积极性提高，也有助于教师及时得到反应，改良教学方法。3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合教学方法，对学生进展多种能力培养与训练，提高学生素质。理论性知识：联系实际进展思考实验探究分析讨论得出结论联系实际发挥想象提快乐趣。五、说学法 我们常说：“现代文盲不是不识字人，而是没有掌握学习方法人，因而在教学中要特别重视学法指导。我们知道学生学习过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识与获得学习能力过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量防止单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课教学中，我主要渗透以下几个方面学法指导：1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论探究式学习方法。2、指导学生以实际生活经历与对教材阅读，从中归纳出_，调动学生思维积极性，使学生学会自主学习方法。3、利用学生分组实验与小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中开展，最大程度发挥合作学习作用。第 8 页 六、说教学过程 最后我来具体谈一谈这一堂课教学过程：一 联系生活，激趣导入 众所周知，新课程标准提倡从学生与社会开展需要出发，将科学探究作为课程改革突破口，激发学生自主性与创新意识，从而提高学生科学素养.(二)质疑猜测，引发前概念 _并提出问题_练习选用学生一方面进展知识回忆，另一方面进展思维发散激发学生学习兴趣与探究欲望，使学生在轻松愉快气氛中被教师带入了新课教学内容_。三实验设计，探究科学概念 按照课本从学生较熟悉_入手学习，而后介绍_，符合学生认知规律，由宜到难，由熟悉到陌生，使学生在实验过程中体验_与社会关系、体验_科学开展。实验一：1、教师提出如何解决问题 学生答：实验 2、学生提出问题，教师随机点拨 3、在交流中概括出比拟合理实验步骤及要求：4、反复做几次。5、分发记录单小组交流。实验二：四拓展探究，形成科学概念 第 9 页 实验后，我留出充分时间，及时让学生对所学知识进展稳固练习，抽查学生，讲述他们思路与答案，从而使我掌握学生学习情况与了解教学目标是否达成。之后我再对习题进展详细讲解，并适当引申题目,设计一些富有启发性习题_有利于学生对知识串联、累积、加工，到达举一反三效果，从而使学生灵活运用知识解决具体问题能力得到提高。五回归生活，应用科学概念 设计意图:学习知识目就是让学生在掌握知识后转化为技能，学以致用，运用所学知识解决新问题。六、课堂小结：学生是学习主体，我要给学生充分表现自已时机。因此在本节课前及课程教学完成之后，让学生自已来归纳总结本节课所学习内容。首先是我向大家提问：这节课我们学习了什么？让学生分组讨论总结，然后我再进展补充，总结性复述，最终把课堂教学传授知识转化为学生头脑中知识。七、布置作业：针对学生素质差异进展分层训练，既使学生掌握根底知识，又使学有佘力学生有所提高，从而到达拔尖与“减负目。我布置如下作业：八、板书设计：一个好板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三局部，把知识要点写在左侧，把知识推导过程写在中间，实例应用写在右边。以上是我对?这节课说课。