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开设 STEAM 类课程促进职教跨界学习 近年来，STEAM 教育在中国中小学的推广取得难以想象的成功，也带给职教界震憾和启发。但 STEAM 教育仅仅局限于中小学是远远不够的，职业教育借鉴 STEAM 思想，引入 STEAM 教育课程对职业教育的创新发展很有必要。笔者尝试在职业教育中借鉴 STEAM 思想开展跨学科学习，实践表明，这对职校学生的创造力培养和核心素养提升有很大的帮助，从根本上能提高育人效果和教学质量。一、STEAM 教育及其对中国职业教育的启发意义（一）STEAM 教育的内涵“STEAM 教育”是指科学（Science）、技术（Technology）、工程（Egineering）、艺术（Arts）、数学（Maths）五门学科的融合学习，来源于美国式综合教育新概念，也就是为了培养综合性人才，将科学、技术、工学、艺术和数学不分学科的进行综合性的教育。学生可以通过 STEAM 教育，把数学和科学原理与实际生活相结合，在解决技术和工学相关问题的过程中，转换和扩展学生的思考视角，其目的是培养学生多学科跨界整合能力，适应当前互联网信息时代的高要求，通过操作使用、研究合作、交互学习培养学生多种核心素养与综合能力。1STEAM 教育思想的初衷是从小培养孩子的动手能力、学科整合能力，这些正是目前中国教育所缺少的，因此，STEAM 教育对中国教育具有极大的借鉴意义和激励功能，这可能成为真正推进中国素质教育理念的“他山之石”。2近两年，STEAM 教育越来越受我国教育界人士的关注。2017 年 9 月，教育部发布关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见，谈到未来 5 年对教育信息化规划时，提出学校探索 STEAM 教育、创客教育。2017 年 10 月，上海接连举办两场与“STEAM 教育”相关活动。目前，全国 600 多所中学引入 STEAM 教育类课程。3STEAM 教育对中国培养具有创新性、综合性人才起着重要的启发价值，推动了学与教方式的转变。STEAM 主要是基于项目、问题的学习为主。对其特征的归纳，李扬4在其硕士论文中将 STEAM 总结为综合性、回归性、开放与动态性、丰富性和实践性的特点。余胜泉等5认为，STEAM 课程具有跨学科、趣味性、情境性、