浅议对初中生阅读文学名著的指导.pdf

浅议对初中生阅读文学名著的指导 陶冶了一代又一代人精神的文学名著，是人类文明的结晶。初中生作为国家的未来建设者和社会主义的接班人，如何指导好他们对文学名著的正确阅读和学习，把他们引入到文学名著阅读的氛围里，是我们每个初中语文老师应担负的重要责任。但是，随着经济社会的变迁，社会风气也产生了一些诟病。并且由于多年的中、高考指挥棒的作用，初中学生对阅读文学名著的兴趣并不浓厚，很多学生只是想把握名著的主要内容和背诵其中的经典句子，以便应付考试，而基本不会认真发掘和体会名著背后的思想内涵。因此，如何把初中学生引入文学名著阅读，是摆在语文老师面前的一个重要问题。那么，作为语文教师，怎样指导初中学生正确阅读名著呢?个人认为可以从以下几个方面给予引导。一、了解作者背景 在阅读名著之前，对作者的有关情况应有所了解（包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存状况等）。老师要给学生介绍作者的相关背景，或指导学生去查询和了解作者的有关情况，这将有助于学生对文学名著内容的阅读理解。如阅读红楼梦，应对曹雪芹的身世有所了解：阅读聊斋志异，你要了解蒲松龄的身世遭际。有的同学在答名著题时，连作者都想不起来，甚至出现张冠李戴的情况，这些都是对作者生平经历不甚了解的缘故。二、理清故事情节 小说是通过故事情节的叙述来反映社会生活的。学生们之所以爱读文学名著，就是因为那里面的故事情节生动活泼，吸引人的眼球。但由于不少名著都是长篇巨制，故事情节复杂多变，再加作者创作手法的不同，所以学生们阅读和理解都有一定的困难。有些同学还因为名著太长而中途放弃阅读了。因此，教师要帮助学生理清故事情节，把握全篇，才能更好地促进学生的自主阅读。如长篇小说水浒传，总的故事情节是写以一百零八将为首的英雄好汉们是如何被残酷的社会现实逼上梁山，并且走上造反这条路的，但在每一回里，又根据各自情况的不同有具体的故事情节。九年级语文上册人选的智取生辰纲，就是节选该书的第十六回“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”，这里的“智取”就是故事的主要情节，是这篇节选文章的关键词。根据中考名著题的特点，还需要同学们学会用简洁的语言归纳故事情节。因此，帮助学生理清文章线索，找到关键词是非常有效的。三、分析人物性格 文学名著中通常会塑造的众多的人物形象，每一人物都有各自独特的性格特征，这就使得学生们较难掌握各个人物角色的情况，有时还难以区分人物关系。一部三国演义，光主要人物就有一百多位，但一说到足智多谋为蜀汉鞠躬尽瘁的军师，我们就知道此人是诸葛亮；一提及“挟天子而令诸侯”的权臣，我们就知道是曹操。人物性格不同，发生在他们身上的故事也就不尽相同。水浒传中鲁提辖三拳打死镇关西，西游记中孙悟空大闹天宫，红楼梦中刘姥姥“见笑”大观园，都是人物的性格使然。另外，有的文学名著还就人物的性格配有相应的外号，最好也能记住，这对分析人物性格也会起到一定的作用。四、积累名言警句 名著中都有不少名言警句，记住这些名言警句，不仅利于解答试题，还能提高学生们的文学素养。如俄国作家列夫托尔斯泰的名著安娜卡列尼娜开头：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”又如我国四大名著中每一章回的回目，均用对偶句的形式列出，提纲挈领地概括出每一回的内容，记住它们，就记住了章节的主要内容。还有一些名著对人物有高度概括的评语，也应督促学生注意概括和积累，如“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”，就是红楼梦中评论王熙凤在贾府悲惨下场的诗句。五、进行读书交流 语文老师要定期(半月或一个月)举行一次读书交流会，让学生把名著带入课堂，引经据典，各抒己见，交流独到的感受。同时，要倡导一种新理念：师生同读，父母子女同读。不同年龄、不同阅历的人同读一本书。因为因人不同而所获得的感受也不同，这会促进初中生对文学名著的另一种认识和感悟，这比他们自己干多几本书还有用。另外，让师生之间、父母子女之间交流读书感受，益处多多，这不仅能有效地拉近师生之间、父母子女之间的距离；还能促进学生心灵和人格的正常培养；更能提高学生阅读文学名著的能力。总之，名著阅读对于本身缺乏生活体验的初中学生来说是一种特殊的营养，对青少年心灵、人格的培养有特殊的功效。培养初中学生对文学名著的鉴赏能力是初中语文老师的一项重要责任。教师要根据学生的能力和兴趣，与学生共同确定一个专题，进行全面深入的研究，这对学生蓄积多方面深厚的文化底蕴，形成综合性全面素质，完善人格是大有裨益的。