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浅谈初中语文教学中的名著阅读 阅读名著，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。但是，作为文学的精髓，初中教育中名著阅读的现状却不容乐观。表现如下：（1）读书无用论的社会思潮影响下，学生的读书兴趣不浓，思想浅薄化，忽视了名著阅读。（2）拜金主义思想弱化了学生的读书热情。学生热衷于追求个人利益，淡化国家和民族意识，缺乏奋斗精神。他们在这一思想支配下，不可能关注名著。（3）应试教育使学生远离名著阅读。在片面追求升学率的前提下，阅读的目的被局限于提高教学质量。这意味着名著阅读必须为教学服务，围绕课堂所学内容展开，这样名著被忽视就在情理之中了。为改变当前名著阅读的现状，以下是我的一些思考和探索。一、利用资源，明确目标 青少年学生对于外界事物的好奇心和敏感性都很强烈，吸收知识的能力很强，然而在阅读时,各类学生表现出分化性和选择性，有的面对“书海”无从下手，不知读什么好。有的干脆挑自己喜爱的文章读，凭兴趣出发。个人由阅读兴趣不同而形成的选择性造成了学生各自阅读内容的盲目性，进而造成了阅读的混乱和片面。在众多的阅读材料中，如何让学生选取内涵丰富，兴致盎然的长篇文学名著来阅读，教师的引导与点拨尤为重要。1.树立重点，以点带面初中学生阅读的四大名著,如骆驼祥子、钢铁是怎样炼成的等文学名著大多与教材有所链接，教师在指导学生进行课内阅读的同时，可进行引导点拨，导向课外，增强学生阅读名著的兴趣。2.渲染氛围，营造声势与其强制学生，不如营造一种氛围，激发学生阅读的内在动机，调动阅读的紧迫感和内需力。开展多种形式，如讲名著中的故事、朗读、漫画等，就能形成良好的阅读氛围。3.个别指导，以一激众适当利用中学生的好奇心和攀比心理，树立名著阅读的典型，让这些少数学生带动大多数学生的名著阅读兴趣。教师适当鼓励，采取个别指导，逐个突破的方法，往往能起到事半功倍的效果。二、掌握方法，举一反三 读书有了方法，就像拿到了知识宝库的钥匙。在阅读教学中,要指导学生善于把阅读课文的方法应用到名著阅读中去,让学生自己动眼、动手和动脑，独立活动，并且做到举一反三，驾轻就熟，这样就能学有所得。1.对比阅读法把两个读物或同一读物中两个不同片段比较阅读，让学生对著作的诸多要素作出比较、评价。动用默读、速读、精读等技巧。2.浏览式阅读法要善于去粗取精，去伪存真。对于作品中的非重要情节，以快速阅读的方法浏览，随意获取一定的信息。3.精读式阅读法对作品的重要细节，关键情节，话外之音，静心细读，慢慢品味体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句等，以获取一定的 _认知或情感体验。三、形式多样，百花齐放 初中生的思维往往表面化，缺乏应有的深度。阅读只流于表象的理解，思维达到语言层就浅尝辄止，不能深入领会文章的重点。因此，教师应引导学生，循文悟道。很多长篇名著内容复杂，意义深刻，学生较难把握。在阅读过程中，教师应开展各种语文活动，如名著的朗读、角色扮演、交流等挖掘作品的深刻内涵，展现作品的动人魅力。四、建立评价体系，激发学生兴趣 对学生名著阅读的篇目、阅读的过程、阅读的收获进行记录，教师定期组织学生对阅读情况检查评比，从而完成对学生名著阅读的综合评价，并采用学生自我评价与教师、家长评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合等方式，让学生充满成就感。另外，为学生建立完整系列的名著阅读成长记录袋，能使家长了解学生的成长历程，同时让学生喜欢名著阅读。