2011年小学数学教师教材教法业务考试试题.pdf

2021 年小学数学教师教材教法业务考试试题 一、填空每空 1 分，计 26 分 1、“是新课程的最高宗旨和核心理念。2、学生是数学学习的 ，教师是数学学习的 、与 。3、课程目标按九年一贯整体设计，据 、三个维度设计。4、?标准?倡导有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，、是学生学习数学重要方式。5、小学数学学科的根本出发点是：促进学生 的开展。6、在各学段中，标准安排了“、“、“、“四个学习领域。7、数学教学应该是从学生的 和已有 出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的时机，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握根本的 、。8、数学学习评价应由单纯的考查学生的 转变为关注学生学习过程中的 ，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地开展。9、数学教学活动必须建立在学生的认识 和已有的 根底之上。10、数学教学活动是师生之间、学生之间 与 的过程。二、判断对的打、错的打。每题 2 分，计 20 分。1、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。2、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流与实践创新。3、提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的。4、数学学习评价既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度、个性倾向。5、课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学。6、?课标?中，对于应用问题，选材强调虚拟性、趣味性和可探索性。7、新课程从第二学段 46 年级 开始使学生接触丰富的几何世界。8、合理应用数学的思维方式解决实际问题，也是培养学生的创新精神与实践能力的途径。题号 一 二 三 四 五 总分 得分 9、课程标准在数学学习内容的结构上，将“应用题拆分到加、减、乘、除等根本的运算中，结合“数的运算来理解数量关系。10、有效的数学学习不需要模仿和记忆。()三、选择每题 2 分，计 24 分 1、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和 的过程。A、单一 B、富有个性 C、被动 2、“用数学的含义是 A、用数学学习 B、用所学数学知识解决问题 C、了解生活数学 3、教师由“教书匠转变为“教育家的主要条件是 A、坚持学习课程理论和教学理论 B、认真备课，认真上课 C、经常撰写教育教学论文 D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与 教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思 4、以下说法不正确的选项是 A、?标准?并不规定内容的呈现顺序和形式 B、?标准?提倡以“问题情境建立模型解释、应用与拓展的根本模式呈现知 识内容 C、?标准?努力表达义务教育的普及性、根底性和开展性 D、1999 年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲，以逐步取代 原来的“课程标 5、义务教育阶段的数学课程应突出表达 。A、根底性 B、普及性 C、开展性 D、根底性、普及性和开展性 6、数学知识是一个有机的整体，教材应反响各局部内在之间的联系与综合，这将有利于学生对数学的 。A、整体提高 B、整体进步 C、整体认识 D、整体开展 7、学校可以开展课外数学小组活动，用以激发学生的学习兴趣，培养学生的 ，开展学生的个性与创新精神。A、操作能力 B、实践能力 C、应用能力 D、分析能力 8、空间与图形的学习，有助于促进学生 、持续、和谐地开展。A、全面 B、片面 C、能力 D、智力 9、新课程倡导的学生观不包括()A.学生是开展的人 B.学生是自主的人 C.学生是独特的人 D.学生是独立的人 10、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间 的过程。A、交往互动 B、共同开展 C、交往互动与共同开展 11、在教学中，教师应充分利用学生的 ，设计生动、有趣、直观、形象的数学教学活动。A、生活习惯 B、学习习惯 C、生活经验 D、分析习惯 12、估算在日常生活与数学学习中有着十分重要广泛的应用，培养学生的 ，开展学生的估算能力，具有十分重要的价值。A、估算意识 B、计算意识 C、笔算意识 D、口算意识 四、简答题计 10 分 1、新课程中教师角色将发生哪些转变？4 分 2、分析研究教材中的习题，进行练习设计时，应到达哪些要求?5 分 五、分析论述题计 30 分 1、结合自己的教学实践，简要谈谈如何让学生在情境中体验和理解数学。2、口头评价是教育评价的重要组成局部，其特有的价值在现代教育体系中占有很重要的位置。当前我国新课程改革所提出的评价理念也高度重视这一问题。口头评价在小学数学教学中具有特殊的意义。首先，口头评价是贯穿于教学的一种即时的、情景性的评价，是小学数学教学评价的重要手段。口头评价的直接性、快捷性、情景性为情感感染提供了有效途径。其次，口头评价是教学评价体系中不可或缺的组成局部。请你运用新课标的理念结合下面的案例对案例中的问题进行分析，并谈谈你对口头评价的看法。案例一：课堂中经常听到，教师让学生答复以下问题正确后，就说：“这个小朋友答复的真好，我们表扬他。于是学生就举起双手，翘起大拇指，转身对受表扬的同学喊上一句：“表扬他，顶呱呱！课堂上这样的声音此起彼伏，淘气的学生也成心挤眉弄眼，自我表演一番。案例二：课堂上教师对学生的答复要么用“好、“真好、“不错等一概笼统的肯定；要么用“你说错了，请坐下