07散文诗二首.pdf
散文诗二首（第 1 课时）一、授课时间：年 月 日 第 周 二、课型：自读课 三、教学目标：1.多种形式朗读散文诗，把握文章的情感变化。2.理解“荷叶”、“莲花”和“心中雨点”的象征意义，体会作者对母爱的赞颂与感激之情。四、重点和难点 重点：多种形式朗读散文诗，把握文章的情感变化。难点：理解“荷叶”、“莲花”和“心中雨点”的象征意义，体会作者对母爱的赞颂与感激之情。四、教学资源：五、教学过程：（一）导入 有一个人，她永远占据你心中最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意索取、享用，却不要你任何的回报这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！今天，我们学习冰心的一首歌颂母爱的诗歌荷叶母亲。（二）初读诗歌，理清层次 1、自由朗读：围绕“莲花”，课文写了哪些内容？明确：送莲(第 1 段)忆莲(第 2、3 段)看莲(第 4-7段)悟莲(第 8、9 段)2、第 2、3 段插叙有什么作用？内容上强调了故乡园院里的莲花都是红莲,并且提及三姐妹的出生“应了花瑞”,这为文末作者自比红莲埋下了伏笔；同时,园中红莲不乏三蒂、四蒂这样的珍品,也暗示了女儿因有母亲的庇护而更加茁壮地成长。结构上使开头父亲的朋友为什么送“我”两缸莲花有了着落,同时也为下文“我”对雨中莲花的关切做铺垫。（三）赏读诗歌，探究主旨 1、文中写了几次看红莲，当时的天气、红莲的情形是怎样的？完成下面表格。天气情况 红莲的样子 一看红莲 繁杂的雨声，浓阴的天 开满了，亭亭玉立 二看红莲 雷声作了，雨愈下愈大 左右攲斜，无依无靠 三看红莲 雨势并不减退 在大荷叶的覆盖下不动摇 2、“我”的心情怎样变化？为何变化？明确：烦闷不适意不宁的心绪散尽了 3、作者由现实中红莲与荷叶的关系，联想到了什么？齐读最后一段，说说你的理解。明确：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使“我”在痛苦的时候得到安慰，在孤独中得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志，升华主题。（三）拓展延伸 请你根据最后一段仿写。母亲啊！你是 ，我是 ，心中的 来了，除了你，谁是我在 的？示例：母亲啊！你是鸟巢，我是小鸟，心中的寒冷来了，除了你，谁是我在无遮拦冷风中的温暖？六、板书设计：荷叶母亲 冰心 散文诗 借物喻人、触景生情 感激、赞美 七、作业布置：练习册 P17-18 八、教学反思：散文诗二首（第 2 课时）一、授课时间：年 月 日 第 周 二、课型：自读课 三、教学目标：1.有感情地朗读散文诗，体会诗歌中浓浓的母子情。2.整体把握两首散文诗的思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。四、重点和难点 重点：有感情地朗读散文诗，体会诗歌中浓浓的母子情。难点：整体把握两首散文诗的思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。四、教学资源：五、教学过程：（一）导入 我们昨天学习了冰心的散文诗 荷叶母亲，其实冰心的创作曾受到当时风靡一时的印度大诗人泰戈尔的影响。今天，我们一起来品读泰戈尔的金色花，并且比较一下这两首散文诗有哪些异同。（二）朗读诗歌，理解内容 1、朗读课文，请你用一句话概括你看到的场景。明确：一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏。2、金色花写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？第一次：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。第二次：母亲读书时，“我”将影子投在书页上。第三次：母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。3、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？明确：孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书的书页上。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。（三）对比阅读，合作探究 1、对比阅读两首散文诗，小组合作填写 比较维度 相同点 不同点 金色花 荷叶母亲 思想内容 都表现母爱 孩童对母亲的热爱和亲昵 少女对母亲的依恋和感激 感情基调 温馨、深情 喜悦 舒缓、柔和 艺术手法 都用了象征手法 金色花象征孩子的天真；因情造景 荷叶象征母亲的厚爱；触景生情 构思角度 虚拟、想象 写实、联想 语言风格 清新雅致 活泼、口语化 典雅、书面化 人物形象 温柔怜爱 具体、鲜活：贤淑温良、有文化修养的印度妇女 没有直接出场：用荷叶覆盖红莲，象征母亲对女儿的心灵庇护 2、你更喜欢哪一篇？学生谈谈自己的阅读感受。（四）课堂总结 散文诗的诗和散文的结合，凝练灵巧，富有情韵。美文需要美读，感受优美的意境。把相似主题的作品放在一起比较阅读，也会使我们的阅读感受更深刻。六、板书设计：金色花 泰戈尔 因情造景 眷恋、回报 七、作业布置：练笔：如果哈里波特送你一次魔法，你可以变成任何一样东西，去感恩母爱，那么，你会变成（200字）八、教学反思：
