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“双减”背景下的语文作业设计初探索【摘要】为深入贯彻“双减”精神，聚焦语文核心素养，体现作业的个性设计，作者做了初步的探索。先就作业设计的理念和具体做法，结合 记承天寺夜游的一课的作业设计谈一下我个人的理解。【关键词】双减聚焦素养作业的个性设计 如果说教学是学生在教师的帮助下进行学习的过程，那么作业从本质是来说，是学生自主学习内化的过程。可长期以来，学校更加注重教师的教学能力、命题能力，而教师的作业设计能力是相对被忽视的，给学生布置的作业往往拘泥于教材，束缚于课堂知识，搞题海战术，缺乏新意，缺少针对性。老师除了要提高课堂效率，向课堂要效益，还要改变以前枯燥单一的作业方式，静下心来，设计出富有个性的作业，让学生在语文实践中学习语文，学会学习，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践机会。所以对作业的研究与探索是促进课程改革发展的核心问题之一。作业设计和实施的质量，不但是提升教育质量的重要领域，更是教师专业发展水平的重要标志之一。下面我将针对记承天寺夜游一课谈一下我作业设计的理念与具体做法。一.作业设计要体现教学重难点 记承天寺夜游是部编版八年级上册第三单元的一篇文言文,该单元单元导语中的语文要素是：学习本单元课文，要借助注释和工具书，整体感知内容大意。反复诵读，借助联想和想象，进入诗文意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。注意积累常见的文言实词、虚词。本篇文章是苏轼被贬黄州之时写的，其际遇与他的人生理想相差甚远，理解“闲人”一词寄寓了作者的复杂感情，也就成了本课的教学重点和教学难点。所以在作业设计时我突出了三个设计目标。1.掌握字词句，积累常见文言实词。2.读懂链接材料，理解作者复杂感情。3.迁移课内外，提升学生语文素养。此作业设计也分为三部分，第一部分是古文默写、解释字词、翻译句子等基础性作业，第二部分是探究性作业，通过三则链接材料,分别介绍了“乌台诗案”“东坡居士”的由来以及苏轼同时期创作的诗歌 定风波，目的在于让学生探究“闲人”的内涵，并感知苏轼的乐观旷达。第三部分是对课内外的勾连，其目的在于提升学生的语文素养。这个作业设计紧扣教学重难点，且富有梯度。作业是学生继续巩固教学重难点的载体，并让学生在写作业的过程中逐渐内化掌握教学内容，所以作业设计要把握重难点，这是前提条件。二.作业设计要分类分层 作业设计要体现理解、分析、鉴赏等层级，要着力于提升学生的能力。许昌市初中语文作业设计与实施指导意见 中提及“能力提升类作业要着眼于训练学生的高阶思维能力，如筛选概括、分析鉴赏、语言应用等题目”，这类作业主要是对所学知识的深化和提高，注重过程与方法的体验和形式，提升学生的思维水平。学生因家庭背景及学习基础的不同，在能力方面就会存在一定的差异，“一刀切”是绝对行不通的，老师设计作业时就要充分考虑到这个点。但需要注意的是分层并不能降低对孩子的要求，该掌握的还是必须要掌握的，对于一些思维高阶训练及审美鉴赏与创造方面的方面能够适当降低要求，改为选做题。所以我设计的记承天寺夜游一课的作业分为必做、选做两大类，基础性作业、探究性作业是必做题，实践性作业是选做题。基础性作业和探究性作业紧扣教学重难点，学生必须掌握，而第三部分实践性作业则是三选一，这就充分考虑到了学生的个性差异。三.课堂作业要勾连课堂内外 肖川博士曾说：“作业是教师精心准备的送给孩子的一个礼物，它给孩子综合使用知识，发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到全部的生活中”，初中语文课堂教学必须是开放的、有活力的，所以，课后作业设计一定要遵循开放性这个原则，使学生在做作业的时候体会到语文这个学科的特点，让学生愿意主动地完成作业，进而不断提升作业质量，在勾连课堂内外的同时达到巩固学习的目标。我设计的实践性作业，我认为是最精彩的。这三个作业分别是：1.我是小作家 请发挥想象，将记承天寺夜游改写成一篇白话散文。2.我是小画家 请发挥你的才能，为本课设计一幅插图。3.我是小小活动家 学完本课，你有什么感触呢？请发表公众号文章，向大家推荐记承天寺夜游。从课后作业的反馈上看，这道题是最出彩的，是最让我意外的。第三道题实践作业，因为是选做题，且题目设计新颖，很受学生欢迎。学生到第二天上课之前甚至早上来到学校就迫不及待地交流彼此作业，有的学生画风老道，有的学生发了朋友圈，谈到了苏轼的乐观豁达带给他的启发，还有的学生使用所学诗句推介苏轼本人，效果甚好。四.作业要适量 相关文件规定，学校要确保初中每天书面完成时间平均不超过 90 分钟，九年级学生作业科目多，要想确保学生不超时，老师更要严格把控作业时间，所以我的作业设计分为必做与选做两个部分，因材施教，提高学生的自主探究能力。对于文学功底较为丰厚的学生，可让他们发挥想象，进行文学的再创造；对于喜欢画画的学生，能够让他们发挥想象，为文章设计灵动的插图；对于作文水平相对薄弱的学生,能够让他们发表公众号文章来发表感悟，这样对不同层次的学生釆用不同评价标准的方式有效地增强了学生的自信心，充分调动了学生的积极性，全方位、多层次培养和激发了学生的学习兴趣，让各个层次的学生都有了自己的用武之地，提高了学生自主探究的能力，也提高了学生学习语文的热情。新课程标准的实施，为语文作业设计的改革与创新，开辟了广阔 的前景，语文教师更要抓住契机，借助东风，在以学生为本的理念指 导下探索作业设计的方法，形成自己的教育智慧。
