《少年爱因斯坦》教学设计.pdf

少年爱因斯坦教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐 教学目标：1、了解作者及爱因斯坦的有关情况；识记文中的生字生词。2、学习通过刻画人物眼睛来描写人物的方法；学习通过典型事例表现人物性格的方法。3、理解文中刻画人物的方法及作用；特别是“画眼睛”对表现人物心灵的作用。4、学习少年爱因斯坦勤学好问爱思考的优秀品质。教学重点：目标 2.教学难点：目标 4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：2 课时。教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：第三只小板凳：世界闻名的大科学家爱因斯坦读小学的时候，有一次上劳作课，同学们都交上了自己的作品：泥鸭、布娃娃等等，惟独爱因斯坦没有交，直到第二天，他才送去一只做得很粗陋的小板凳。老师看了很不满意，说：“我想，世上不会有比这更坏的小板凳了”爱因斯坦回答说：“有的。”他不慌不忙地从课桌下面拿出两只小板凳，举起左手说：“这是我第一次做的。”又举起右手说：“这是我第二次做的刚才交的，是我第三次做的。虽然它还不能使人满意，但总比这两只强一些。”据说爱因斯坦小时候在七岁以前还没有学会说话，而他说出的第一句话竟然是抱怨牛奶太热了，目瞪口呆的父母问他为什么以前一直不开口说话，谁料这个小天才回答：“因为，以前的一切都没有什么问题呀！”那么爱因斯坦小时候是什么样子的？他为什么能成为伟大的科学家呢？今天我们就来自读一篇文章少年爱因斯坦。二、整体感知课文内容：1、文题是个偏正短语，指出了文章所陈述的重点是少年时期的爱因斯坦。文章就爱因斯坦少年时的智力情况和学习经历作了介绍。2、作者：王滨，著名记者。3、爱因斯坦（18791955），著名物理学家，生于德国。1900 年毕业于苏黎世工业大学并入瑞士籍，1933 年因受纳粹政治迫害，迁居美国，任普林斯顿高级研究所教授，从事理论物理研究。1940 年入美国籍，在物理学多个领域均有重大贡献，其中最重要的是建立了狭义相对论，并在此基础上推广为广义相对论。因物理学方面的贡献，特别是发现光电效应定律，于 1921 年获诺贝尔物理学奖。爱因斯坦是 20 世纪最伟大的科学巨人之一，他创立的相对论的观念和方法，对理论物理学的发展具有极其深刻的影响，甚至可以说，具有“改变世界”的重大意义。4、学习生字：孤僻（p）匀称（chn）闲暇（xi）沉浸（jn）遏（）止 泛滥（ln）性格腼腆（min tin）一本正经（jng）迟钝（dn）羞怯（qi）大名鼎鼎（dng）如醉如痴（ch）琢磨（zhu）5、理解生词。6、教师范读，学生自由朗读课文。三、默读课文，理清条理：1、全文可分为几部分？概括各部分大意。明确：全文有 33 个自然段，分为两大部分。第一部分（14）：简介爱因斯坦小时候的智力令人担忧。第二部分（533）：叙述少年爱因斯坦的学习经历。第一层（512）：写幼年爱因斯坦表现出来的音乐天赋。第二层（1318）：写幼年爱因斯坦表现出来的独立思考的习惯。第三层（19、20）：写少年爱因斯坦的正义感。第四层（2124）：写少年爱因斯坦勤学好问。第五层（2533）：写少年爱因斯坦表现出来的科学天赋。2、全文按怎样的顺序，叙述了少年爱因斯坦哪些学习经历？明确：按时间顺序叙述爱因斯坦的学习经历。三岁时，陶醉于母亲的钢琴曲，表现出对音乐的早慧；四、五岁时，被袖珍罗盘迷住；五岁时，上学独自思考；六岁时，要求拉小提琴；七岁时，还没有学会说话；十岁时，已经是暴力专制制度的反对者；十二岁时，独立证明数学定理。四、教师小结：本文通过叙述少年爱因斯坦的学习经历，赞扬了他爱读书、爱思考、爱提问、爱钻研的优秀品质。思考催生激情，思考带来梦想，思考产生勇气，思考引发灵感。爱因斯坦能够取得举世瞩目的成就，与他从小养成的善于思考的习惯是密不可分的。善待每一个孩子，他是祖国的未来；激励每一个孩子，他是未来的天才。五、布置作业：研讨与练习一。第二课时：一、复习导入：反正依旧：一天，爱因斯坦在纽约的街上遇见一位朋友。“爱因斯坦先生，”这位朋友说，“你似乎有必要添置一件新大衣了，瞧你身上这件多旧呀！”“这有什么关系？反正在纽约谁也不认识我。”爱因斯坦回答说。几年后，他们又偶然相遇。这时爱因斯坦已是一个著名的物理学家，还穿着那件旧大衣。他的朋友又不厌其烦地劝他换件新大衣。“何必呢！”爱因斯坦说，“反正这儿每一个人都认识我乐。”二、细读全文，整体把握：1、根据全文的内容，分析体会小爱因斯坦是一个什么样的人？明确：（1）、有较高的音乐天赋：有一次，母亲弹琴的时候，三岁的爱因斯坦听得十分入神，六岁的时候，便要求拉小提琴，从此，心爱的小提琴便伴随了他的一生。（2）、善于独立思考：四五岁时，一个袖珍罗盘把他迷住了，他感到，罗盘里面一定有一种超乎寻常的力量。（3）、有正义感：十岁时，他十分反感暴力专制制度。（4）、勤学好问：经常向大学生提问；爱看插图丰富的自然科学丛书；为证明一个著名定理，他将自己关在房子里，花了整整三周时间；读一本欧几里得平面几何学读得如醉如痴，对科学和真理充满了好奇心。2、这些故事反映了少年爱因斯坦在学习方面具有哪些优秀品质？明确：爱因斯坦小时候学习方面的最大特点是对科学和真理充满好奇，爱读书、爱思考、爱提问、爱钻研。这些优秀学习品质值得大家学习。三、品味语言：1、“我的小宝贝，你听懂了吗？瞧你那一本正经的样子，像个大教授似的，你怎么不说话呀”这句话中用“一本正经”形容三岁的阿尔伯特听音乐时的认真样子。2、当他的同班同学还在全等三角形的浅水中扑腾的时候，他已在微积分的大海中畅游。这句话运用了比喻的修辞手法，写出了爱因斯坦少年时就极富科学天赋。3、他独自关在屋子里，双手支在桌子上。加点词语恰如其分地表现了小爱因斯坦专注思考的样子。4、他一动不动地坐在自己的小书桌前，三周过去，他终于证明出来了，他高兴得跳了起来。“一动不动”表现了爱因斯坦注意力很集中；“三周”强调的是长时间；突出了他对做题的坚强的毅力和执著的精神。5、对音乐的早慧仅仅是这个孤僻孩子与众不同的一个方面，加之他对周围事物的观察又是那样细心，致使家人觉得这个孩子有点毛病。句中的“有点毛病”并非真的生理疾病，而是指爱因斯坦对音乐的早慧，观察周围事物的细心非同龄人可比，强调了他非同寻常的“特殊”，这正反映了他从小就具有优秀的学习品质。四、体会并谈谈四次描写少年爱因斯坦眼睛的作用。1、“难道小阿尔伯特是低能儿？是傻子？”他们又否定了自己的想法，因为从孩子那双忽闪的棕色眼睛里，流露出多么明亮的光彩啊！明确：小阿尔伯特长得很不匀称，四五岁时还不会说话，因此家人担心他是低能儿，但“从孩子那双忽闪的棕色眼睛里”流露出来的光彩，又给人以希望：这应该是个聪明的孩子。2、只见他歪着头，闪着聪明的眼睛，在那儿认真地听呢。从那变化的眼神和表情中，显然被其中的音乐陶醉了。难道他理解了吗？明确：三岁的阿尔伯特，能够被音乐所吸引，“闪着聪明的眼睛”“认真地听”，并且“眼神和表情”随着音乐而变化，说明他理解了音乐所表现的内容，表现出了他在这方面的早慧。3、父亲给他一个袖珍罗盘玩，这个小玩艺可把他迷住了。他爱不释手，把盘子转过来调过去，可那根针仍然指北。他转动着一双大眼睛，寻思着，这是为什么呢？明确：“他转动着一双大眼睛”，写出了小阿尔伯特虽然不会说话，可是很善于思考，写出了这孩子与众不同的一面。4、他第一次见到阿尔伯特时，发现这个 12 岁的男孩，虽然性格腼腆，但一双棕色的眼睛却总是闪烁着异样的光芒，他觉得这是个不寻常的少年。明确：一个叫塔尔梅的大学生见到小阿尔伯特“一双棕色的眼睛却总是闪烁着异样的光芒”时，就断定这是个不寻常的少年。果然，小阿尔伯特对大学生所教的物理学表现了不可遏止的热情。眼睛是心灵的窗户，通过对一个人眼睛的描写可以起到表现一个人心灵的作用。五、合作探究：1、怎样看待爱因斯坦对当时学校教育的不满？明确：由于当时学校课堂呆板，老师随意体罚学生，再加上爱因斯坦偏爱理科，思维方式与大多数同学不一样，造成老师对他的歧视，因而他对学校教育不满。2、文中作者对爱因斯坦的眼睛作了多次描写，有什么作用？明确：人物传记的写作，允许在真实的基础上，对人物作生动的描绘，从而多方面多角度地展示人物的风貌和成功业绩。文中作者对爱因斯坦的眼睛作了多次描写，再现了少年爱因斯坦那双棕色的大眼睛中闪耀的奇异的智慧之光，突出少年爱因斯坦的不同寻常。六、教师小结：爱因斯坦的成长给了我们带来了哪些启示？世界上并没有什么百分之百的天才，成功靠的是敏锐的观察和思考，靠的是对于周围事物“无微不至”的关心和痴迷，对科学和真理充满好奇等等。善于思考的人，能见人所未见，打破常规，另辟蹊径，取得意想不到的效果；善于思考的人，能从平凡中见伟大，别人看来很普通的事，在他们眼中却能透出人格的力量和智慧的光芒；善于思考的人，能够明白什么是要坚持的，什么是该放弃的，他们会自愿溶解掉嫉妒、猜疑、误会这些粘附在心灵上的污垢，从而使心胸变得宽广；善于思考的人，不会人云亦云，盲目跟从，也不会我行我素、独断专行，而能自觉地穿上兼听、冷静、缜密这套护身金甲。七、布置作业：研讨与练习二。八、板书设计：8、少年爱因斯坦 幼年堪忧相貌丑、说话晚、反应慢。学习经历音乐天赋、独立思考、有正义感、勤学好问、科学天赋。是一位爱读书、爱思考、爱提问、爱钻研的少年。