《动物的运动和行为》作业设计.pdf

中学生物学作业设计 姓名 学段 初中 学科 生物 单元 章节 人教版八年级上册第五单元第二章 动物的运动和行为单元作业设计 课标要求与教材分析 动物在其生活过程中，往往表现出各种各样的运动和行为，动物的运动和行为对于维持个体生存和延续种族有十分重要的作用。动物的行为是在长期的物种演变过程中形成的，是生物进化的结果。动物的行为是目前生物学研究中的一个十分活跃的领域。动物的行为常常表现为各种各样的运动，动物的运动依赖于一定的身体结构。重要概念 1.动物因逃避敌害、争夺食物和栖息地、完成繁殖所进行的运动，是在神经系统和内分泌系统的调节下，由骨骼和肌肉共同完成的。大多数动物的运动是通过骨骼肌的收缩，牵拉骨围绕关节运动而实现的。2.动物的行为使其能适应环境的变化，提高其存活和繁殖的机会。3.动物的行为由先天遗传或后天学习而获得。4.营群体生活的动物，群体内不同个体间分工合作，具有一系列的社会行为。群体中的信息交流有利于动物适应环境的变化，从而更好地存活和繁衍。次位概念 1.列举动物多种多样的运动形式。2.说明动物的运动依赖于一定的结构。3.区别动物的先天性行为和学习行为。4.举例说出动物的社会行为。学情分析 运动和行为对动物的生存和繁衍至关重要。学生通过第一章动物的主要类群的学习，已经对各类群动物的运动方式以及取食、防御和繁殖等行为有了许多具体了解，但是对动物运动的结构基础还缺少深入的探讨，也未从总体上认识动物行为的类型和意义。学生通过一年多的学习，学生已对结构与功能观有一定的理解。作业目标 1.使学生关注动物的运动形式与其结构的关系。知道动物运动的实质是骨骼肌收缩牵拉骨绕着关节活动。运动的完成还需要其它系统的配合。2.检测学生对“先天性行为和学习行为”“社会行为”这些重要概念的理解及区别。3.应用所学的知识，解决真实情境中的问题。帮助学生深化理解和应用重要生物学概念，发展思维，促进学生对知识的迁移作用，培养学生的生物学核心素养。4.使学生知道生命在于运动，使学生形成爱惜自身的运动器官，进而合理而科学运动的意识。5.通过学习行为的意义的学习，让学生意识到主动积极学习对掌握知识的重要性和必要性，从而在学习过程中能自觉的发挥主观能动性。设计策略 1.依据课标，根据学情，围绕核心概念确立作业目标，选择作业类型。2.依据作业目标，创设问题情境或材料分析类题目，依托情境素材设计相应的习题。基础性作业（必做）作业内容 设计 意图 1.生物体的结构能相适应。下列动物运动结构特点与其运动方式的关系，叙述不正确的是()A.蝗虫:胸部着生有翅，适于飞行 B.鹰:有锋利爪，适于飞行 C.袋鼠:后肢肌肉发达，利于跳跃 D.鸭:趾间有蹼，善于游泳 18 题为巩固性作业，帮助学生理解本节课的重要概念等必备知识。第 1 题有助于学生理解结构和功能的统一性。第 2、3、4 题考查动物的运动的必备知识。包括：运动系统的组成；运动产生的实质；运动的意义；以及运动的完成不仅依靠运 2.“冰墩墩”的形象来源于熊猫，熊猫属于哺乳动物，关于哺乳动物的运动的叙述错误的是（）A.运动系统由骨、关节和骨骼肌组成 B.骨与骨通过关节等方式相连形成骨骼 C.每块骨骼肌至少附着在两块骨上 D.一组骨骼肌既可以牵拉骨，又能推开骨 3.2022 年正月初六，我国女足力战韩国夺得亚洲杯冠军，振奋了全国人民的心。分析足球运动员在比赛中一系列动作（如：奔跑、踢球、射门）的产生，错误的是（）A.比赛中一系列动作产生的原因是骨骼肌接受刺激收缩时，会牵动骨绕着关节活动 B.踢足球的整个过程是在神经系统的支配下完成的 C.踢足球的过程中所需的能量与消化系统、循环系统、呼吸系统有关 D.足球运动员将球踢出的这一动作是由一组骨骼肌完成的 动系统，还需其他 系 统 的 调 控与 配合。运动产生的实质是骨骼肌受神经传 来 的 刺 激收 缩时，就会牵动骨绕着关节活动，于是就产生运动，但由于一组骨骼肌只能牵拉骨而不能推开骨，所以任何一组动作的完成至少是 由两组肌肉相互配合才能完成。第 5、6、7、8 题是对动物的行为的必备知识的考查。包括动物的先天性性行为和学习行为及两种行为对动物生存的意义；动物的社会行为等。通过第 6 题的分析，既考查了学生的分析能力，又使学生意识到主动积极学习对掌握知识的重要性和必要性，从而在学习过程中能自觉的发挥主观能动性。4.下列有关动物的运动意义叙述不正确的是（）A.运动有利于动物获取食物 B.运动有利于动物逃避敌害 C.运动有利于动物物种的进化 D.运动有利于动物适应复杂多变的环境 5.下列动物的行为属于学习行为的是（）A.鹦鹉学舌 B.蜘蛛结网 C.孔雀开屏 D.雄鸡报晓 6.下表是“小鼠走迷宫取食物的学习行为”的实验数据，下列分析错误的是（）次数 第一次 第二次 第三次 时间 2 分 37 秒 1 分 46 秒 54 秒 A.实验过程中三次实验都用同一只小鼠 B.小鼠一旦学会走迷宫就不会忘记 C.从表格数据可以看出，不断练习有助于提高小鼠的学习能力 D.若用不同的小鼠做实验次数可能会不同，说明学习行为受遗传因素的影响 7.马蜂受到袭击时，蜂群共同向侵犯着发起攻击，从个体和群体的角度来看，其行为是（）A.攻击行为和社会行为 B.防御行为和社会行为 C.领域行为和节律行为 D.攻击行为和节律行为 8.下列各项中不属于动物群体的信息交流的是（）A.昆虫分泌性外激素引诱异性 B.蜜蜂发现蜜源时跳圆形舞 C.乌贼遇到敌害时释放墨汁 D.黑长尾猴发现蛇时会发出某种叫声 综合性作业（必做）9.跑步是强身健体、提高人体免疫力的一种很好的运动方式。图乙是关节结构模式图，图丙是跑步过程中一侧上肢肌肉活动状态模式图，据图回答下列问题。（1）关节的结构既牢固又灵活。图乙中将相邻的两骨牢固地连接起来的结构是 ，经常锻炼还能使它增厚，增加关节的牢固性。两块儿骨表面都覆盖着一层 ，能减少运动时骨与骨的摩擦。里有少量的滑液，从而使关节活动灵活。（2）进行体育运动时，上肢的肘关节、腕关节，下肢的膝关节、踝关节等都容易受伤，应当怎样保护？。（3）当人处于图甲中所示的跑步状态时，膝关节、肘关节等关节起到了 作用;图丙表示的动作为 ，此时上肢的6处于 状态。第（1）问通过对关节结构的灵活性和牢固性的原因的考查，使学生进一步理解结构与功能相适 应 这 一 生命 观念。第（2）问通过运动过程中一些关节容易 受 伤 的 真实 情境，使学生形成爱惜 自 身 的 运动 器官，进而合理而科学运动的意识。第（3）问通过体验屈 肘 的 动 作的 情境，判断与屈肘有关 的 肌 肉 群的 状态。（4）体育课上，体育老师组织学生开展接力比赛，听到开始信号，某同学立即沿跑道快速跑向对面的同学，并将接力棒交到对方手里。该同学跑动动作，是由 系统控制，由骨骼肌、和 三者协调配合下完成的。第（4）问，是对重要概念的考查。哺乳动物的运动是在神 经 系 统 的调 节下，由运动系统完成。哺乳动物的运动系统包括：骨、关节、骨骼肌。10.阅读下列资料，分析回答问题 资料一：随着凉城县岱海湖泊湿地自然保护区植被的进一步恢复，每年3月-4 月岱海自然保护区迎来大批候鸟迁徙归来。“叽叽叽，啾啾啾.”当清晨第一缕阳光照进岱海湖面上，掠过水面的白天鹅、赤麻鸭、海鸥、白鹭等各种雁鸭、鸥类水禽不时发出清脆的声响，叫醒岱海这面清澈的“镜子”，它们或逐水嬉戏、或低头觅食、或展翅翱翔、或悠然游弋，场面蔚为壮观。资料二：在中国具有吉祥象征的喜鹊，常年生活在一个地方，不会为了躲避寒冷的天气而长途迁徙。它们在庭前屋后的树林里做窝繁殖，已成为一道亮丽的风景线。资料三：幼小的黑猩猩能模仿成年黑猩猩，用一根蘸水的树枝从洞穴中钓取白蚁作为食物。成年黑猩猩会利用经验来解决问题，当香蕉被挂在高处够不到时，黑猩猩会把几个木箱堆叠起来，然后爬到木箱顶上去摘香蕉 资料四:庞大的蜜蜂群体中，成员之间有明确的分工。蜂王是专职的“产卵机器”;雄蜂唯一的任务是与蜂王交配;工蜂承担建造蜂巢，采集花蜜、饲喂幼虫及蜂王等工作，它们之间可通过复杂的“舞蹈”语言，相互传达蜜源的方向和距离。本题考查学生通过阅读资料获取有效信息，并根据所提取的信息结合已有的“先天性行为”和“学习行为”及“社会行为”的相关知识解决真实情境中的问题。帮助学生深化理解和应用 重 要 生 物学 概念，发展思维，促进学生对知识的迁移作用，培养学生的 生 物 学 核心 素养。（1）资料一和资料二，列举了鸟类的两种不同行为，即野鸭和天鹅等鸟类的 行为和喜鹊的 行为。从动物的行为获得途径来看，这两种行为都属于 行为，这种行为是由动物体内的 决定的。（2）在资料三中，幼小的黑猩猩和成年黑猩猩的这种行为不是生来就有的，是由 而获得的行为，是学习行为;而其他较低等的动物学不会这些行为，可见学习行为必须建立 在 的基础上。如果幼小的黑猩猩从小就与成年的黑猩猩隔离，也无法获得这些行为，可见 因素对学习行为的获得也起到了至关重要的作用。一般来说，动物越 ，学习行为就越强、越复杂。（3）在资料四中，蜜蜂群体成员之间分工合作，说明蜜蜂群体具有 行为。工蜂之间通过“舞蹈”相互传达蜜源的方向和距离，这说明它们之间进行信息交流的方式是 。通过该题的设置，使同学明白先天性行为不会消退，但学习行为是在遗传因素的基础上，通过 环 境 因 素的 作用，由生活经验和学 习 而 获 得的 行为。学习行为需要不断强化，否则容易消退。实践型作业（选做）1.模型构建是学习生物学的一种有效策略。请同学们制作一个肌肉牵拉骨绕关节运动的模型。提示：可利用塑料板（模拟骨）、松紧带（模拟骨骼肌）、螺丝（模拟关节）等材料制作。2.关节是骨与骨之间的一种连接，请根据所学的知识画出关节的示意图，并注明每个结构的名称。通过绘制或构建模型的作业的设计能激发学生的学习兴趣，提高学生动手操作能力。培养学生科学思维能力。效果 分析 本次作业设计内容贴近生活，浅显易懂，题目中设置的情境很多，学生能够轻松的、愉快的达成作业目标。学生对本作业的完成，不仅是知识重现的过程，也是核心素养发展的过程。案例 反思 本次作业包含了基础类、综合类、实践类三种作业类型，既从单元的角度考查学生基础知识和基本技能的掌握情况，又通过创设真实的情境让学生运用所学的知识解释生活中的现象，既提高了学生解决问题的能力，也提高了学生对生物学科的学习兴趣，还能向学生渗透社会责任的教育。中学生物学作业设计答案 1.B 2.D 3.D 4.C 5.A 6.B 7.B 8.C 9(1)关节囊 关节软骨 关节腔（2）充分做好运动前的准备活动，运动强度适宜等（3）支点 屈肘 收缩（4）神经系统 骨 关节（最后两空答案可互换）10.（1）迁徙 筑巢 先天性 遗传物质 （2）生活经验和学习 遗传因素 环境 高等 （3）社会 动作