2023年关于林海教案范本汇编6篇.docx

2023年关于林海教案范本汇编6篇关于林海教案范文汇编6篇作为一名老师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我精心整理的林海教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，下面是我为大家整理的2023年关于林海教案范本汇编6篇,供大家参考。关于林海教案范文汇编6篇作为一名老师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我精心整理的林海教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。林海教案 篇1教学内容：人教版十一册第19课。教学要求：了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。3、学习本课的生字新词。4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。教学重点：1、了解大兴安岭景物的特点。2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。教学难点 ：体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。教学时数：三课时教具准备：课本、录音机、录音带、投影机、投影片。林海教案 篇2第一课时一、引入课题：我们曾学过美丽的小兴安岭，还记得那篇课文讲什么吗?留给你什么印象?(生自由回答)揭题：小兴安岭在黑龙江省北部，是我国重要林区之一。除此外，在内蒙古高原东部，也有一个重要的林区，这就是有名的大兴安岭。著名作家老舍爷爷的文章>，就是描写这里的美丽景色。板书：林海(出示地图，认识大兴安岭的位置)解题：为什么把大兴安岭称为“林海”呢?我们一起来学习课文。二、初读课文，整体感知1.自读课文，要求：(1)自学生字词;(2)读通课文。2.检查自学：(1)指名分自然段读课文：检查通顺连贯，阅读中正音;(2)检查词语理解：孤峰突起，盛气凌人，目之所及，兴国安邦，云横秦岭。3.分段，理清脉络：(1)默读,思考：课文哪几个自然段写了大兴安岭的景物特点及由此产生的联想?(2)指导分段，确定。三、讲读一段：1.指名读。思考：共几句话，每句讲什么?2.问：为什么对名字感到悦耳，感到亲切、舒服?(导读：“脚踩在手摸到”森林的古老，树木的珍贵、茂密，令作者可爱，从而亲切、舒服)3.齐读一段。四、作业：1.抄生字。2.解词：高不可攀、俏丽、广厦、盛气凌人。第二课时一、情景引入：预设AV，预备隐藏多媒体1今天，我们继续学习老舍先生的文章林海。来，齐读课题：19、林海。让我们，先一起去领略大兴安岭的美景!看完这段影片，大兴安岭留给你最深的印象是什么?(是啊!大兴安岭群山起伏、连绵不断;一望无边的原始森林，郁郁葱葱，犹如绿色的大海。)二、理清课文内容层次：1.文中的大兴安岭又是怎样的呢?请打开书123页，快速默读全文，找找文中哪些自然段集中描写了大兴安岭的景物?2.齐读2-5自然段，思考作者是从哪几方面描绘大兴安岭的景物的?岭板书：大兴安岭 生答完后，再板书 林花三、讲读2自然段：1.引入：大兴安岭的“岭”有什么特点?文中几自然段是描写的岭?(一起告诉老师)请大家自由朗读2自然段体会岭的特点，用词语把特点在书边儿上批注。师巡视，相机指导学习方法及批注方法。2、学生反馈，师板书：(1)岭有什么特点?从文中哪些句子体会到的?(2-3人)(2)从这几位同学的回答，我们可以知道岭有什么特点?板书：多、温柔3、教学点一：“岭”形态多。(1)请看，老师觉得这句最能体现“岭”多，谁愿来读?(2)注意句中几个“的”字，听老师范读。(3)谁再来读?(表扬)(4)小结：这句话不仅直接告诉我们岭数量多，还写出了岭的形状多。老舍先生用6个带“的”句式，使我们有如身临其境，感受到了岭的千姿百态。(5)全班齐读，一起来体会体会。4、教学点二：体会温柔(1) 谁来读写岭“温柔”的句子。(抽一优生)(2) 学着这种语气，像她那样，读出这种温柔。(3) 小结：大兴安岭与秦岭的美，风格各异。秦岭是险，而大兴安岭是柔。5、教学点三：体会作者的情。(1)在这段中，有一句话作者直接抒发了对大兴安岭这种柔美的喜爱，是哪句?(2)相机指导。(最多两遍)6、小结：看不完是因为岭多，看不厌是因为岭姿态万千，又那么温柔。让我们带着对大兴安岭的喜爱，朗读2自然段，再一次去感受这亲切舒服的美!四、讲读3、4自然段1、引入：岭是如此的美，林又有什么特点?哪些自然段是描写林呢?同样的，这一次先自己读课文3、4自然段，体会出林的特点，用词批注。然后，可以同桌交流。师再次巡视，适时指导。2、学生反馈，师板书：(1) 师问：你体会到了什么特点?从哪儿体会到的?(2) 抽3人答，师归结共同点。板书：绿 多(美)3、相机解决三个教学点：在这部分中，找出自己认为写得最美的，你喜欢、最想读给大家听的句子来读一读，让我们一起来分享。A.教学点一：绿颜色(1) 出示(2) 齐读，注意几个“的”字;(3) 这句话是说什么“多”?(4) 为什么会呈现出“深浅明暗”不同层次的绿颜色呢?还告诉我们什么多?(5) 小结：这句话不仅仅是在写绿颜色多，还告诉了我们树的种类也相当多?大家再来读这一句，进一步体会。(师相机接：是啊!这么多绿色，恐怕只有画家才能描绘出来!)B.教学点二：为什么称为林海?(1)齐读，读好这一句。(1、2、3任意一句)(2)学到这儿，你想提出什么问题?(3-5人，问尽量展开)(3)问得好!大家是否留意了文中这几个地方：“群岭起伏是林海的波浪”“这里是落叶松的海洋”、“海边的浪花”?根据这几点，想一想它们的联系和岭的特点，我们重点讨论一个问题：大兴安岭为什么被称作“林海”?几点原因?(4)生讨论，反馈(3-5人)(5)师小结表观点：根据刚才大家的回答，老师认为有三点原因，请一位同学来总结一下。(说的训练)一、落叶松长满了群山峻岭，是它主要组成了林海;二、岭温柔起伏，形似波浪;三、银白峭丽的白桦点缀森林，不正是浪花?C.教学点三：写法齐读4自然段，让我们感受这壮丽的绿色海洋吧!4. 小结：老舍先生，是用生动形象的比喻，写出了林海的壮美，表达了心中对大兴安岭的喜爱，赞叹。五、学5自然段1.总结学习方法：学“岭”和“林”，我们通过读书、抓特点、书上批注，最后体会感情的方法来学习的。用这种方法，自学5自然段。2.生自学、反馈。(花的特点是什么?怎么体会到的?)板书：多、美3.理解“总写句”：(1) 这段有句话写得非常妙!我们来读读。(2) 这句话描绘了一幅怎样的图画?(放手让2-3人说，不行就再读再体会，以手势提示)师相机小结：在作者眼里，大兴安岭就像一位温柔的小姑娘。(3)这样写有什么好处?4.顺势以板书、全课总结：作者先分别从岭、林、花三方面描述。然后，再在5自然段中，用一句话对大兴安岭作了整体的描写和赞美;这样把大兴安岭写活了，而且充分表达了作者的喜爱之情。让我们在学习完这部分后，再次有感情朗读2-5自然段，再次深深地体会吧!六、结束语：本课，我们通过朗读，知道了岭、林、花的特点，初步体会了作者在叙述中表达的真情实感。同学们，这节课我们领略了大兴安岭的美景，你有什么感受呢?最后，让我们用自己的话来赞美大兴安岭吧!那么，作者看到这幅美景图又产生了什么联想呢?作者为什么要写本文呢?这是我们下节课将学习的重点内容。林海教案 篇3教学过程 ：一、复习导入 ：1、同学们，通过上节课的学习，我们知道林海就是指美丽的大兴安岭。那么，大兴安岭为什么被称为林海呢？谁来根据板书说说看：板书： 岭多13、林海 林多 花多2、这节课，继续学习这三个部分！二、学习岭1、先请听老师读课文，同学们细细体会：岭是怎样的？2、岭的哪一个特点你印象最深？再读课文，感受一下！3、那么课文哪些地方写出了岭的温柔，划出有关的句子。4、一位置讨论：从这些句子中，你是怎么体会到岭的温柔这个特点的？讨论读句谈感受再读欣赏美5、小结：从同学们的体会，我们体会到了岭的温柔。在句式上，我们同样可以感受到岭的温柔。板：句子表达方式6、幻灯出示：多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完也看不厌。在疾驰的火车上看了几个钟头，也看不完看不厌那么多条岭。（1）自由读，比较不同。（2）读读，感受语气有什么不同！（3）作者这样写是为了什么？（4）再次读读，体会美。7、找找作者在表达上，还有哪些地方突出了岭美？8、自然段朗读指导！三、学习林部分1、读读这个部分。2、用同样的方法尝试学习这个部分：划句子读句子谈感受朗读欣赏美3、句式体会：幻灯出示：在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，就像海边上的浪花。（1）自由读，比较不同。（2）读读，感受语气有什么不同！（3）作者这样写是为了什么？（4）再次读读，体会美。4、小结：大兴安岭绿树万顷，犹如碧波滚滚，的确是林海，真美啊！下面让我们用朗读再来领略一番。四、学习花的部分1、学生自学2、交流。引导点拨：幻灯出示：花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。花丛里还隐藏着小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。3、从这两句话你体会到了什么？4、从其他的句子能体会到作者对兴安岭的赞美吗？5、以读加深感悟。五、学*印象1、从刚才的学习，你体会到大兴安岭给人的印象是怎样的.？2、作者对大兴安岭的印象是怎样的呢？齐读第一自然段，从中你体会到什么？是怎样体会的？3、配乐读1-5自然段！六、全文小结附板书： 岭多而温柔13、林海 林多而绿（亲切、舒服）花多而美句子表达方式林海教案 篇4第2课时（一）教学目标1学习课文第2-5自然段（写景部分）。2学习讨论课后第2题。（二）教学过程1复习检查。（1）多音字看拼音组词。Kng（）xng（）空兴kòng（）xìng（）（2）听写词语，并解释加点的字。兴国安邦目之所及盛气凌人椽柱疾驰（再写出一个国义的“疾”组成的词语：眼疾手快、疾风知劲草。）2明确任务。作者为什么觉得大兴安岭“亲切与舒服”？作者是怎样具体叙述大兴安岭的美景的？3学习课文第2-5自然段。（1）听录音，思考：作者是从哪三个方面描述大兴安岭的美丽景色的？（岭、林、花）。（2）学习课文第2自然段。大兴安岭的“岭”有什么特点？从哪些词句可以看出来？（数量多，样式多，温柔的美。）比较句子表达方式有什么不同？灯片出示。A多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。B在疾驰的火车上看了几个钟头，也看不完看不厌那么多条岭。（“多少条岭啊”放在句首，突出了岭多的特点。）作者把大兴安岭与云横秦岭比是为了突出什么？（岭线条柔美，使人赏心悦目。）小结：大兴安岭的“岭”具有这些特点，所以作者看不完也看不厌，感到亲切、舒服。（3）学习课文第3、4自然段默读课文。“林”的特点是什么？作者是怎样把特点写具体的？（写了林的辽阔无边、形状、动态和色泽。）比较句子表达方式有什么不同？灯片出示。A在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？B在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，像海边上的浪花吗？（采用反问句式，语气更委婉更亲切。）理解句子中的比喻，看教学挂图或书上插图直观体会。朗读第4自然段。（4）学习课文第5自然段。自由读课文。“花”的特点是什么？作者是怎样把特点写具体的？比较句子表达方式有什么不同？灯片出示。A花从里还隐藏着像瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。B花丛里还隐藏着小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。（用比喻的手法写出了小红豆的可爱。）（5）小结。读“学习提示”，归纳学法。配乐读课文第2-5自然段。这几个自然段与第1自然段是什么关系？（总起一具体叙述。）4布置作业。（1）完成作业本第3、4题和第6题的（1）。（2）熟读第2、4自然段。林海教案 篇5一引入新课，激情引趣1同学们，这节课我们学习第十四课林海。板书：14林海齐读课题。这里的“林海”是指哪里？（我国的大兴安岭）在三年级时我们学习一篇美丽的小兴安岭，大兴安岭的景色又是怎样的呢？在学习新课之前，我很想带同学们先去游览一下大兴安岭的风光，好不好？（出示课件）不过，老师也有一个小小的要求，那就是你每看完一幅图之后，要找出课文中的一个句子来说说这幅图的主要内容。出示课件让学生依次说出来。目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。松影下开着各种小花。那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。有多少省份用过这里的木材呀！2同学们，全部图片我们都看完了，此时，你最想用哪个字来表达你心中的感受？（引导学生说出亲切舒服。板书段：亲切、舒服）作者心中的感受又是怎样的呢？也是亲切、舒服。这两个词语在课文中重复出现了几次？（三次）请在课文中找出含有这两个词语的句子，用“”把它标出来。分别读这三个句子。3根据作者在文章中三次表达同一种感受，我们可以将全文分为几段？这节课我们的主要任务就是学习课文第一大段。二指导阅读、理解内容1课文的第1自然段总述了什么？（板书：总述、大兴安岭使人感到亲切舒服）第一自然段与第2、3、4、5自然段是什么关系？（总分关系）第2、3、4、5自然段分述了哪几个方面？（板书：岭分述）林花2作者是在什么情况下，第一次表达他的亲切舒服的？齐读第一自然段，思考这个问题。（眼看、脚踩、手摸）他设想中的大兴安岭是怎样的？（奇峰怪石、高不可攀）谁来解释“奇峰怪石”的意思？“高不可攀”呢？然而作者亲眼见到的大兴安岭是这样的吗？（不是）为了让我们读者知道不是这样，作者将大兴安岭和什么地方放在一起写？（秦岭）文章用了哪句话来表达这个意思？指名由学生回答，然后女生齐读。在这里作者使用了什么修辞手法？（对比）是不是真的“大兴安岭”的“岭”字跟“秦岭”的“岭”字不一样？那是什么不一样？（特点不一样）大兴安岭的特点是什么呢？秦岭的特点又是什么呢？男生齐读课文第二自然段。大兴安岭第一个特点是什么？（板书：多）从哪句话可以看得出来？（这里的岭的确很多那种险句）这句话又使用了什么修辞手法？（排比）高点的、矮点的、长点的、短点的、横着的、顺着的这么多形状我们可以用哪一个成语来概括？（形态万千）岭的第二个特点又是什么？（板书：温柔）“温柔”是相对于什么来说的？秦岭的特点是什么？（孤峰突起、盛气凌人）“孤峰突起”的“孤”是什么意思？（孤舟蓑笠翁）（单独）突起呢？教师画简笔画山峰。盛气凌人的“盛气”是什么意思？（傲慢的气焰）“凌”的意思呢？（欺侮）从“孤峰突起”“盛气凌人”两个词语可以看出作者将大兴安岭与秦岭比较，表现在两方面：一是秦岭孤峰，大兴安岭岭多；二是秦岭盛气凌人，而大兴安岭是温柔可亲）“既看不完，也看不厌”你是怎样理解的？（看不完说明岭多，看不厌是由于每条岭都很温柔）从这里可以看出它是一个什么句？（过渡句，承上启下）假如要你分层，你会将它分在上面呢还是下面？（下面）那这第二自然段可以分为几层？怎样分？层意是什么？3同学们，正是大兴安岭岭多而温柔，作者才说“亲切舒服”（指着板书）4下面，我们来小结一下学习“岭”这一段的学习方法：提问题；读课文（齐读第二自然段）找修辞理解。请同学们用同样的方法来学习“林”这一层。5提问题：林的特点是什么？下面全班同学带着这个问题去自由读课文第3、4自然段，并找出这段中的修辞手法。分别用“比喻”“排比”“反问”标出来。作者在这一层中用了哪些修辞手法？（比喻、排比、反问）比喻句有哪些？目之所及的确是林海。这个比喻句把什么比作什么？（把大兴安岭的林比作海。这个比喻句在全文中还起了什么作用？（点题作用）题目是林海，这句话又点题，这是文章照应的一种，叫做题文照应。（学生作笔记）教师指导朗读。有海就有波浪，作者把什么比作波浪？（群岭起伏）课件演示。既然是海，海水拍击岸边的时候还会产生什么？（浪花）作者又是把什么比作浪花的呢？（白桦）哪个句子？有没有其他的比喻句子？（看，这里是落叶松的海洋）把什么比作什么？叶松比作海洋。“闪动着白桦的银裙。”这五个比喻句可以看出大兴安岭的林的第一个特点是什么？板书：多排比句是哪句？又可以看出大兴安岭的林的第二个特点是什么？（碧绿）板书：碧绿6反问句是哪个？连续使用两个反问句，在这里都是起了强调、突出的作用。7同学们，正是大兴安岭的“林”多而碧绿，所以作者说亲切舒服。8放手学“花”这一段。边听边思考教师范读第5自然段，思考下列问题。（课件出示）齐读问题：作者所写的“花”有什么特点？你喜欢哪些词语或句子？为什么喜欢？可以互相讨论。板书：多而美丽三读写迁移。作者笔下的大兴安岭的岭、林、花各具特色。岭：多而温柔；林：多而碧绿；花：多而绚丽。岭、林、花这三层是什么关系？（板书：并列关系）为什么作者写得那么好呢？提示：细致观察，正是因为作者观察细致，所以描写才能做到具体。（出示：具体描写）要抓住景物的什么来具体描写呢？（出示：抓住特点）为使文章中的景物更加形象、生动，更能吸引读者，作者还使用了大量的修辞手法。（出示：善用修辞）这十六个字是这篇文章的写作特色，也是描写一处景物的方法。（板书：趵突泉、草原、林海这三篇文章在定法上都有一个共同的地方？那就是（齐读）细致观察、抓住特点、具体描写、善用修辞。林海教案 篇6设计理念从教材中提炼美的因素，激发学生创造美的活动。并以此点燃情感，呼唤悟性，促进学生主动探求。设计特色以美感人，以情动人。教学流程及设计意图一、导入 新课。概括学习写景文章的一般方法：写了什么景物，抓住什么特点，怎样细致描写，抒发了什么感情。从学生以往的学习实践中总结学法，又以此指导读书实践。二、学习写“岭”的一层。运用以上方法，在小组普遍交流的基础上进行全班交流，重点交流以下两句。1.“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的可是没有一条岭使人想起云横秦岭那种险峻。”在去掉句中的“点”字后的比较朗读中，体悟这里的“岭”是温柔的；在与秦岭的对比中，突出“岭”的温柔。2.“多少条岭啊也看不厌。”体会作者对大兴安岭爱得多深！带着赞美的语气朗读课文。三、放手让学生运用“学法”，自学描写“林”与“花”的两层。交流过程中，允许学生各抒己见，感受意境美、语言美。1.为什么同是绿，却绿得不一样？让学生合理想象，体会把“绿”写具体了。2.学生体悟：蝴蝶的到来，使这儿静中有动，格外美，加上蝴蝶的斑斓色彩，真可谓“锦上添花”。3.通过有目的、多形式的读，在体悟描写手法的同时记诵精彩的句、段。如，写“花”的一层不仅句子美，而且内容很有层次，值得积累。教师没有多余的提问与讲解，让学生在“读与说”“理解与积累”上下功夫。学生对课文内容可以有不同的感悟，但都必须练习用准确的语言文字表达出来。凡是理解了的则易于记忆，课堂上应不失时机地引导学生背诵或记诵，积累好词佳句与精彩片断。四、学习“联想”部分。1.自读，交流：读懂了什么？有什么问题？如：（1）为什么说“大兴安岭的可爱，就在于它美得并不空洞”？（2）为什么说“由今天看来，大兴安岭的名字的确含有兴国安邦的意义”？放手让学生自学，并不是放任自流。小学生受年龄、经验等的限止，对有些问题的认识可能比较模糊肤浅，这就需要教师的“导”发挥作用。2.抓三处“亲切舒服”，使学生联系上下文体悟到这不是简单的重复，而是作者感情的升华。五、自荐朗读或记诵最喜欢的自断。六、作业 。以一角为题写一段话。要求有序地观察一处景物，抓住特点写生动写具体，并能表达自己的喜爱之情。评点本案设计真正体现了“读”占鳌头，更见可贵的是设计者对作为教学行为的“读”所作的诠释：有以美感人的“赏读”，以情动人的“品读”，以扶为主的“教读”，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”阅读教学应当以营造书香社会为己任！