《小学生语文综合能力评价研究》阶段性总结.pdf

小学生语文综合能力评价研究阶段性总结 2001 年 6 月随着教育部基础教育课程改革纲要的出台，我国新一轮基础教育课程改革正式拉开帷幕。我区从 2002 年开始新课程实验。在新课程的实施中，人们越来越感受到原有的教学评价已经不能适应新课程向纵深发展的要求：过分强调“甄别与选拔”的功能，忽视改进与激励的功能；过分关注对结果的评价，忽视对学生知识学习的过程与方法的评价；过于偏重对知识、技能掌握的评价，忽视对学生情感、态度和价值观的评价；评价方法单一，忽视学生个体差异，价值的多元化等等。滞后于新课程的评价体系已经成了制约新课程进一步发展的瓶颈。针对新课程小学语文教学中的瓶颈语文评价，教育部基础课程教材发展中心“小学语文能力评价研究与实验项目”启动。2004 年 9 月我校申报的“小学生语文综合能力评价研究”实验课题开始启动。经过近两年的实验操作，现将阶段性实验情况汇报如下。一、加强实验管理 1、成立课题实验领导小组，加强对实验工作的指导。为确保此项实验顺利有序、扎实有效地进行，我们成立以校长为组长，以教科室、教导处为成员的课题领导小组，具体负责课题研究工作的组织管理，做到分工明确、各负其责，并建立了规章制度，制定了实验方案和计划，使实验一开始就步入了正轨。2、建立实验教师档案，加强对教师的动态管理。建立了实验教师的个人档案，对实验教师进行动态跟踪，对他们的学识水平、创新意识、教研能力、探索精神等有全面具体的记录，对其在实验过程中的点滴体会、创新做法，研究成果及时发现记录。3、成立信息资料中心，加强实验工作的信息交流。为了加强信息交流，建立信息交流汇报制度，实验教师好做法及时推广交流，达到互相交流互相学习的目的，加强了各方面的信息联系和沟通。二、强化研究过程 1、加强理论学习 我们在成立了课题组之后，对参与本课题实验的教师进行了相关理论的集中培训，由课题负责人和指导小组直接负责，先后组织了六次课题相关理论讲座，对课题进行了全面的讲解。为了指导实验教师自主高效地学习研究，课题指导小组编印下发专门的研究学习材料供实验教师学习。同时要求，每周至少保证一次集体教研时间，雷打不动。教研时及时反馈实验中遇到的问题和成功的做法，人人参与献计献策，每一次教研都是在讨论中、争论中、思考中、合作中进行的，这样，大大提高了集研的质量，解决了许多实验中的问题。2、确立研究目标 根据新的语文课程标准的精神，围绕“小学生语文综合能力评价研究”实验课题的主旨，结合我校实际情况，我们确立了以下研究目标：（1）、加强对小学语文综合能力评价理论的研究。使实验教师掌握小学语文综合能力评价的理论，并能运用理论指导自己的实践。（2）、加强对小学语文综合能力评价方法的研究。通过研究改革小学生语文学习的评价方法，使我们对学生能力评价的观念、内容和方法，符合语文课程改革和教学改革的要求。