《白鹅》第二课时作业.pdf

统编教材四年级下册白鹅 第二课时作业设计 学段：中段 学科：语文 教材分析：白鹅是著名漫画家大师、丰子恺的作品。文章描绘了一只高傲的白鹅，表达了作者对白鹅的喜爱、欣赏之情。本文语言活泼、诙谐、准确，又极富有情趣，运用了多种表达方法，字里行间渗透着作者对白鹅的欣赏和爱怜。在丰子恺眼里，白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友。学习目标：1.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。2.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。3.能说出不同作者笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。作业类型：课时作业 作业功能：课后复习 作业目标：1.根据课堂学习的理解感悟，摘录积累相关词语。2.体会不同作者的写作特点，领略语言的趣味。题型：基础题、理解感悟题、拓展题 题量：共 3 小题，其中必做 2 小题，分层演练 1 小题 时长：总时长 25 分钟，其中必做题 8 分钟，分层演练 17 分钟 作业设计思路：为了进一步落实和巩固本次教学目标，并且在尊重个体差异的前提下，本次作业设计既注重基础性，更注重层次性。通过对于本班学生分成三类，对于不同层次学生的作业完成情况也有不同，具体情况如下：A 类：该层次学生能力强，对已学过的知识掌握较好，并且能够发散思维，在已有的基础上进行突破，能深刻体会到篇章的结构、表达的方法来进行体会，感受作者风趣幽默的语言特点。B 类：该层次学生能力一般，但学习积极性较高，能够掌握已学过的知识内容，对于这类学生更注重其新内容的消化吸收，对篇章的结构和表达理解不够到位，似懂非懂。C 类：该层次学生能力较差，学习的主动性和积极性不高，对于这类学生更多的是约束和监督，督促学生抄写词语分类，并能够写正确。第一部分 积累（必做题）作业内容：基础演练：课文里有许多表现鹅高傲的词语，如“严肃郑重、步调从容、三眼一板、架子十足”。分类抄写下来，再体会作者是如何把“高傲”写清楚的。叫声：步态：吃相：作业分析：本道题就是让学生积累关于“高傲”不同姿态的词语。设计意图：通过词语体会作者细致入微的观察，恰到好处的用词。评价设计：要求所有学生都掌握。作业时间：3 分钟 答案书写：叫声：严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 步态：步调从容 大模大样 傲然 吃相：三眼一板 一丝不苟 从容不迫 架子十足 第二部 理解感悟（必做题）作业内容：读句子，回答括号里的问题 1.鸭的步调急促，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（把鹅和鸭的步调进行比较，这样写有什么好处？）2.因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲再篱边窥伺。（把鹅称作“鹅老爷”，你从中华体会到什么？）作业分析：本道题朗读句子，绘声绘色地读好这些词语，全文语言的趣味也就出来了。设计意图：体会作者是通过细致入微鹅观察、恰到好处的用词，富有趣味的笔调把“高傲”表达得淋漓尽致，读出作者幽默句子之中流露的亲昵，进而读出文章的韵味。评价设计：A 类：通过朗读感受语言的趣味，体会鹅的“高傲”，读出作者幽默语句之中流露的亲昵，并能正确回答出括号里提出的问题。B 类：课文读流利，读出文章的韵味，根据括号里的问题说说你是如何理解的。C 类：把句子读正确，读出趣味。试着说说你是如何理解的。作业时间：5 分钟 作业答案：1.用鸭的步调急速、局促不安衬托出鹅的步调从容，再一次让我们感受到鹅的“高傲”很是有趣。2.把鹅称作“鹅老爷”是运用了拟人的修辞手法，表面是贬义，实际是褒义，作者运用反语来表现出对鹅的爱意，突出鹅的高傲。反馈评价：老师提问点评 第三部分 拓展题（选做）作业内容：读教材的“阅读链接”，和课文白鹅比一比，说说两位作者笔下的鹅有什么共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。运用对比手法描写动物特点，试着写一写。作业分析：本道题是拓展练习，是对 A 类和 B 类学生的一次提升.设计意图：通过阅读对比感悟写法，让学生试着写一写。作业内容：阅读教材 57 页“阅读链接”白公鹅 评价设计：自主推荐，老师点评，班级展演 作业时间：17 分钟 评价标准：结合两篇文章的写作特点，体会作者对白鹅的喜爱之情及细致入微的观察运用到你的写作当中。要求叙述准确，思路清晰，语言表达优美，字数 300 字左右。反馈评价：本次拓展作业采用老师点评和学生互评的方式进行，让学生分享自己所写的内容，请同学们点评，老师在给出相应的评价以及优化建议。