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初中综合实践活动课中有效教学的研究 昌乐外国语学校 张效杰 摘要：风筝是我国最古老的一种民间艺术及休闲活动。一提起放风筝，不单孩儿童们雀跃三丈，连大人也都会兴致勃勃跃跃欲试。潍坊又称鸢都，制作风筝历史悠久，工艺精湛。基于此，在综合实践活动课中利用好潍坊风筝这一本地资源，让学生了解风筝，学会制作简单的风筝。通过潍坊风筝的制作过程能够体会中国风筝制作这一传统工艺，增长孩子们的见识，拓宽孩子们的视野，锻炼孩子们动手动脑，收集处理问题的能力。同时让孩子们在收获成功的同时还能够亲身体会团队合作的乐趣，在快乐学习的同时达到有效教学的目的。关键词：潍坊风筝，制作，团队，评价 引言：综合实践活动要重过程，而非结果。在综合实践活动课中学生可以发挥自己的特长做自己感兴趣的事，在潍坊风筝的研究和制作中发现问题并解决问题，体验和感受生活。从而达到有效教学的目的。在我们的教学活动中，我们老师是教育教学的服务者。我们对于学生看重的不应是那纸张上的分数而是我们老师用贴近的语言和学生之间的交流与沟通。让我们的教育充满智慧，不再是一个简单的教与学的关系。我们要做的不仅仅是要教给学生什么，而是看学生需要什么。正如综合实践活动课不是单纯的活动，它是让学生在综合实践活动中都有自己喜爱的活动，让学生经历综合实践活动的过程，增加学生的经验。同时综合实践活动课上在尊重学生自主性的同时，不能削弱老师的指导作用。在课堂上老师要善于引导学生通过观察与思考生活背景中的现象与问题，让学生搜集与分析材料，通过讨论与交流，逐步提出自己感兴趣或关注的问题，然后由小组或班集体汇总、归纳、整理后确立活动主题，指导学生开展综合实践活动课。风筝是我国最古老的一种民间艺术及休闲活动。一提起放风筝，不单孩儿童们雀跃三丈，连大人也都会兴致勃勃跃跃欲试。放风筝趣味的确不是普通人所能想像到的。前人金圣叹曾经说：见人风筝断，一乐也。至於风筝的起源，现在已无法考证。有些民俗学家认为，古人发明风筝主要是为了怀念世故的亲友，所以在清明节鬼门短暂开放时，将慰问故人的情意寄托在风筝上，传送给死去的亲友。潍坊又称鸢都，制作风筝历史悠久，工艺精湛。用竹子扎制骨架，高档丝绢蒙面，手工绘画。工艺与美术的结合，体现了风筝的玩赏价值，随着国际风筝交流的逐渐频繁，风筝这一古老的民间艺术，在新形势下蓬勃发展，已经成为一种重要的艺术品。其种类有软翅类，硬翅类，龙头串式类，板子类和立体桶子类等。它不仅被广泛用于放飞、比赛、娱乐，而且已经成为美化人们生活的时尚装饰品。基于此，我想利用好潍坊风筝这一本地资源，利用综合实践活动，让学生了解风筝，学会制作风筝。在此我和学生们一起做了一个“潍坊风筝制作”的活动设计如下：一、活动目标：1.学会搜集所需资料的方法。2.能够说出风筝的制作过程。3.能独立制作一只简单的风筝。4.通过风筝的制作过程体验动手操作及团队合作的乐趣。针对以前的综合实践活动课中活动目标的泛化的问题，我和同学们一起研究了上面这一贴合实际又较容易达成的目标。二、活动实施过程 活动准备阶段：（一）小组分工：按照班级小组划分小组，根据学生的爱好和特长进行合理的分工。（二）信息搜集：建议小组一起参加，共同搜集查阅资料。可以上网或者去图书馆，也可以向懂得风筝的人进行咨询。（三）老师准备工作：对学生进行安全和思想教育。在他们搜集资料的时候难免会遇到各种各样的困难，一定要鼓励学生勇于大胆的去面对困难，敢于挑战。（四）确立课题 现在的课题已经确立即“潍坊风筝制作”。同学们可以在“潍坊风筝制作”的基础上提出自己最感兴趣的子课题。我们可以确立下面这些课题：1.潍坊风筝的发展史 2.风筝的种类 3.关于风筝的历史典故、趣事等 4.简单风筝的制作方法 5.放飞风筝（五）活动实施阶段 制定简单的活动计划 这次关于“潍坊风筝制作”的研究活动，不仅让学生参与和体验，还要让学生尝试进行专题研究。制定一个简单有效的活动方案进行课堂研究。例如：潍坊风筝制作活动计划表 课题 班级 姓名 组长 小组成员 活 动 目 的（计划）活动分工 活动步骤 成果展示 学生们可以通过去图书馆查阅资料，也可以通过网络认识风筝，还可以从长辈那询问关于风筝的知识。孩子们搜集信息的手段不要限制，只要是获取的合理的知识，我们都应该给予充分的肯定。（六）课堂制作 经过大家的课前准备工作，查阅资料。同学们对潍坊风筝的已经比较了解。制作方法也有了一定的认识。老师给准备足够的制作材料以供学生使用。（1）让学生们对收集的资料进行学习、整理、展示交流，达成资源共享。（2）根据各个小组的爱好进行风筝制作。在此过程一定要注意安全。老师要及时的关注到所有同学的制作过程，给予一些肯定性的评价。（3）成果展示，学生进行风筝的展示。老师的点评要及时有效的进行。在风筝的制作中没有好与坏，学生制作的每个形状都要值得肯定。（4）交流体会，学生最快乐的事情莫过于亲手制作并收获劳动成果。在此基础上可以让学生把这次风筝制作的基本程序说一下或者是他们的心得体会等。（5）指导学生按小组进行风筝的放飞。一定要让孩子们注意安全。四、总结与评价 评价方式：以学生过程性评价为主，同时本课程的评价可采用多种方式，如对书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合，教师评价与学生自评、互评相结合，其中以学生的自我评价为主。由于是让学生自我评价，其压力较小，学生可以充分地畅谈自己参与活动的体验、经验和教训，自由地交换意见。这种集体和个人的自我评价可以使学生享受到健康的民主风气的熏陶和教育 本课程具有开放性的特点，评价也应该具有开放性、多样性。在学生自我评价的基础上，应尽可能采用集体讨论和交流的形式，将个人和小组的经验及成果展示出来，并鼓励相互之间充分发表意见和评论。这样的评论不仅可以使学生吸取他人的有益经验，而且还可以促使学生加深对问题的认识，有助于培养学生敢于和善于发现问题并发表个人见解的优良品质。综合实践活动注重过程性评价，不能以终结性评价为主体来评价学生。总结与反思：综合实践活动要重过程，而非结果。在综合实践活动课中学生是活动的主体，老师只是引导学生进行学习与活动。学生在一系列的研究中会发现问题和解决问题，体验和感受生活。同时要注意让学生及时的进行归纳和总结而不仅仅是一个单纯的活动。这样才能给学生一个完整的活动体验。至此，潍坊风筝制作这一综合实践活动课算是结束了。在潍坊风筝制作这一活动中，充分的发挥孩子们独立自主的能力。老师的指导与评价及时准确的跟进，达到师生共乐的效果。综合实践活动课不是单纯的活动，它是让学生在综合实践活动中都有自己喜爱的活动，让学生经历综合实践活动的过程，增加学生的经验。同时综合实践活动课上在尊重学生自主性的同时，不能削弱老师的指导作用。在课堂上老师要善于引导学生通过观察与思考生活背景中的现象与问题，让学生搜集与分析材料，通过讨论与交流，逐步提出自己感兴趣或关注的问题，然后由小组或班集体汇总、归纳、整理后确立活动主题，指导学生开展综合实践活动课。进行综合实践活动的有效学习。