初三化学信息化教学设计.pdf

附件 1：福建省中小学教师信息技术应用能力提升工程 信息化教学设计参考模板 作者信息 姓名 Xmxaxy01*电话 059270*学科 化学 年级 九年级 邮箱 Xmxaxy01* 单位 厦门市*中学 教学设计 教学主题 实验室制取二氧化碳的教学设计 一、教材分析 九年级化学新教材二氧化碳制取的研究，安排在学生学习了碳的单质和化学性质之后，有由浅入深的作用。本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取气体时，形成药品的选择、装置的设计、实验的方法及实验改进等思路的最好阐述。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、提高化学基本实验技能及实验探究能力都有深远的影响。二、学生分析 在第二单元，学生学习了氧气的实验室制法，对于气体的制取原理、装置、收集有了一定的基础。学生具有了初步设计实验室制取二氧化碳的知识、技能。学生在小学时已对二氧化碳的初步知识有所了解，并不陌生，有较充足的知识储备。教师要利用学生已有的知识对其进行引导，使知识得到补充完善升华，使能力得到进一步提升拓展。三、教学目标 1.了解实验室里制取二氧化碳气体的化学反应原理。2.探究实验室里制取二氧化碳的装置。3.了解实验室里制取气体的一般思路和方法。四、教学环境 简易多媒体教学环境 囗交互式多媒体教学环境 囗网络多媒体环境教学环境 囗移动学习 囗其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200 字 使用“多媒体信息教学环境”，引出课题节省教学时间，展示 ppt 课件，引导学生寻找制取二氧化碳的合适反应原理、实验装置等让学生对它们又有了新的认识，学生急切想知道是如何制取的，还有哪些性质，有自己想试一试的冲动，给新授知识创设了一个 良好的氛围。使用“简易多媒体教学环境”，展示巩固检测。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）复习 二氧化碳的化学及 其物理性质 写出相应的化 学方程式 小组合作讨论 引出新课 从上述引出如何制取二氧化碳气体的实验 讨论所需仪器及药品 通过多媒体课件向 学生介绍相应仪器 讲授新课 讲授课程安排及其注意事项 讨论并发言讲授中的疑问 以荧幕形式直接向学生解答难点 提问 提问讲授中的注意事项及其反应原理如二氧化碳的制取能否用排水法 问什么 学生作答并提出疑问 通过互联网向学生拓展相应知识 小结 总结所学知识并归类 将新学知识与前期类比找出相同点与不同 通过幻灯片形式 将其归类总结 合作探讨 引导学生探究创新的制取方法 积极通过现有仪器改进实验方法 步骤 在课堂上展示 通过荧幕向学生展示最新的制取方法并探究该方案优点 总结 通过展示仪器向学生提问使用方法及注意事项和本实验中的重难点 总结探讨本实验中的注意事项及成功关键和所需仪器的正确操作 带学生通过投影仪回顾本节课的实验制取及其收获 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200 字左右 本节课设计采用类比和比较的方法学习二氧化碳的实验室制法，并结合视频和 PPT 让学生初试对实验装置进行创新设计，而有关发生装置、收集装置的选择则采用探究的方式进行。改变了传统的教师高高在上，学生呆板受教的状况，一开始就拉近了学生与教师、学生与书本的距离，学生带着渴求知识的状态自主学习。师生、生生互动，突出了自主、探究的学习方式 传统课堂教学，喜欢逐条讲深讲透，把自己所知 道的内容一字不漏地传给学生，使学生学得被动、枯燥，这正是过去我们在教学过程中过于强调接受学习，灌输知识，导致教学效率不高的主要原因，也是我们当前 所进行的化学课改必须摒弃的。而在本节课的教学过程中融合多种先进的教学手段，大胆尝试混搭式教学模式，依据学生身心发展的趋势，用发散思维发展学生创造 思维，同时提升和拓展了学生的能力，整堂课学生处于积极的思维活动中，组内相互合作，同学们从团结合作中学会了知识，学会了交流。适当的点拨和评价等师生 互动、生生互动的形式，“授之以鱼不如授之以渔，”体现出重过程和方法教育。