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在生物教学中如何培养学生的创新思维 绥化市第六中学 林秀芬 在生物教学中，促进学生主动发展，必须改变课堂教学中教师满堂讲课，学生被动听课的局面，应充分相信学生，把学习的主动权交给学生，大胆发手让学生去发现，去探究，去动手实践，去质疑，去总结规律，这对优化课堂教学，改进课堂教学模式，推进素质教育有着重要意义。在生物教学中，教师要不断地研究探索，正确恰当地使用多教学技术，做到用得准、用得好、用得巧就能把教学中抽象的东西具体化，并能变静为动，增加教学容量，激发学生的学习兴趣和注意力，焕发学生的学习热情，培养学生的观察力，启迪学生思维让他们在轻松愉快中接收到多方面的教学信息，从而获得更好的学习效果，实现生物教学效果的最优化，培养学生的创新思维。在生物课堂教学中，如可培养学生的创新思维，我认为应该从以下几个方面着手：巧设导言是创新的钥匙。导言是否生动，直观，有趣，富有思考性，将直接影响这一节课的教学效果。把握时机，巧妙地引导学生进入角色，这样可以使学生主动的迅速的进入学习的心理准备状态。引导学生迅速的参与到探究学习的教学过程之中，不断激发学生的探究新知识的欲望。开拓学生学习新知识的思维，培养学生的创新意识，引导学生主动学习，从而促进学生的主动发展。激发学习兴趣，是培养学生创新的起点。在生物教学中，教师应善于创设特定的教学情境，激发学生的学习兴趣，来引导学生的求知欲望，引导学生主动参与，自主探究，促进学生的主动发展。例如：在蚯蚓这一节课的教学中，我在课前准备好许多蚯蚓，上课时先发给每个学生一条蚯蚓，因为同学们很兴奋，再加上蚯蚓又不断运动，很多学生手中的蚯蚓都落在地上，又怕把蚯蚓踩死或碰伤，同学们都小心地捉拿和观察蚯蚓，在此过程中，同学们有很多感受和意外的收获。教师在引导学生思考和讨论，通过小组的讨论和小结，最后，由学生自己总结出答案，通过这种教学模式，同学们产生了极大的兴趣和热情。为此，在师生之间应该建立一种真正的平等，民主，和谐的新型的师生关系。如讲人的性别遗传时，首先在屏幕上展示一组可爱小宝宝的图片，并配以优美的音乐，并向学生提出问题宝宝的性别是由什么决定的呢？一下子就吸引了学生的眼球，而且个个是兴趣盎然。在讲输血与血型一节时我创设了这样的生活情境：在川流不息的马路上，两辆汽车突然相撞，司机流血不止生命垂危被紧急送往医院，并向学生提出问题如果你是医生，你将如何救治病人？学生异口同声地说：输血。教师紧接着问：输血能随便输吗？这样就很好的揭开了本节问题探究的序幕。教师要尊重学生，理解学生，帮助学生，支持学生，赏识学生，消除学生在课堂上的紧张焦虑情绪，让学生充分表露灵性，发展学生的个性，让学生的个性得以展现，教师要满腔热情的鼓励学生，帮助学生，支持学生，给学生营造民主，轻松，和谐的学习氛围，这种学习氛围能促进学生主动发展。想象是创新的翅膀。创新离不开想象，想象可以帮助学生突破现有知识经验的局限，帮助学生深刻理解教材，因此，教师应对学生进行敢于想象，敢于创新的培养。珍惜他们的好奇心，促进学生想象力的发展。例如：在学习绦虫疾病的预防时，同学们在教师的引导下，在教师的鼓励和帮助下，想象出各种各样的方法，从不同的角度来解决同一个问题，用想象解决了新的问题，突破难点，学会质疑，提高了学生的创造性和想象能力。实践是创新的源泉。学生的思维能力在分析，判断，质疑的过程中培养起来的。因此，我们应引导学生学会质疑，敢于开拓新境，在生物教学实践中应充分开放课堂，让学生在实践的过程中去体会，去质疑，去创新。而教师应在吃透教材，把握知识点的基础上，从教学内容的确定，到教学过程的实施，教学方法的设计和选择等，教师都要和学生商量，让学生讨论决定，是学生真正成为学习的主人，感受到学习和创新的乐趣。引导和鼓励学生从不同角度来解决同一个问题。这样有利于调动学生的积极性，主动性，和创造意识。从而深化对知识的理解和运用。直觉是创新的闪念。直觉思维是人们对新事物，新问题的本质的，综合性的整体性的理解和判断，教师应注意引导学生跳出机械的记忆模式，走出单一的思维圈子，培养学生的直觉思维能力。求异是创新的核心。求异思维是一种创造性的思维，它是一种从多角度多方面立意，以不落俗套为目地的崭新的思维方式。求异思维创造性强，就能大大拓宽学生的视野，培养其良好的思维方式。求异思维是创新创造思维的核心，它要求学生凭借自己的智慧和能力，积极，独立的思考问题。例如：在软体动物这一节课的教学中，很多同学都能积极主动的提出问题，再加上教师的启发，引导和点拨，学生们在教师的启发，引导和点拨下，同学们创造性的解决许多问题。可见，保持良好的心理状态，在轻松，愉快，欢乐的氛围中学习，不仅可以活跃思维，拓展思维，而且可以发挥学生的潜在智力，由学生提出问题，再由学生来解答同学们提出的问题和解决问题。这样，学生能主动地探索知识，创造性的解决问题，学生的思路就开阔，同时也能促进学生的思维能力的发展。小结是创造创新的结果。课堂小结是教学中的一个重要组成部分，教师可以放手让学生自己来总结，让学生谈谈这节课的体会和收获，感受等。学生在总结这节课的感受时会得到意外的收获和成功的快乐。这样，就可以从分调动学生的积极性，主动性，使学生们个个都跃跃欲试，都争着来谈体会，总结本节课的内容，教师能及时了解到学生对知识的掌握程度和情况以及存在的问题等，同时在小结的过程中还能加强学生对知识的理解，记忆，更能提高学生的概括能力和语言表达能力。总之。在教育教学活动中不断完善课堂模式。巩固知识，巧用方法，不断提高自身能力，深化课堂改革，张扬个性，团结协作，打造学科品牌，形成有生物特色的课堂模式。课堂模式改革已提高教学质量为主，在以提高教学质量为中心的课堂模式，力争在教学中求发展，突出特色，不断提高教学水平，突出特色，尤其是学科特色，在还时空给学生的同时提高教学质量。自主、合作与探究是生物新课程标准中的核心，优化完善认知结构，获得自身发展。建构主义学习理论把情境、协作、会话和意义建构作为学习所必需的四大要素。因而自主学习、自主发展要求教师精心创设情境，启发引导学生充分参与教学，主动探究生物界的生命现象及规律。实现教与学和谐统一，体现过程式、情境化的教学。自主，合作与探究是课堂模式的核心内容，在生物课堂中，学生获取知识的渠道比以往大大拓宽，我们所能做到的最重要的是支持和鼓励他们，引导他们去探索。给他们创造性的学习氛围，鼓励学生大但实践，用多种思维方式去探讨生物科学知识，去体验成功的快乐。优化完善课堂模式，实现教育学的和谐统一，才能实现让学生自制学习，自主发展。创造新型的课堂模式，教师参与到学生中去与学生一起讨论，研究，探索，与学生一起体验整个过程，这不仅能促进学生的发展，也能提高自身素质。在生物教学的各环节内，能够为学生主动发展提供足够的时间可空间，为学生的发展创造条件，运用灵活多变的教学方法，培养学生的创新思维能力。