晓出净慈寺送林子方教学设计.pdf

1/4 晓出净慈寺送林子方教学设计 晓出净慈寺送林子方教学设计 一、导入新课 1、古往今来，许多文人墨客写了很多描写荷花的诗词，能背出两首吗？（荷君子，出淤泥而不染）2、今天，我们再来学习一首描写荷花的古诗。二、出示课题 1、齐读课题。2、师：“晓”是什么意思？你能用自己的话说说诗题的意思吗？（早晨，杨万里走出净慈寺去送别林子方。）3、从诗题能看出这是一首？（生答：送别诗）三、课件出示全诗 1、自由读，注意读准字音。2、指名读，注意纠正“净、寺、竟、映”的读音。3、师：我们知道，古诗文都是非常有韵味的，读起来琅琅上口。请同学们大声诵读，试着读出诗的节奏来。4、相机标出诗的节奏，生配乐诵读。四、学习古诗 刚才我们说了，这是一首送别诗，那么诗人杨万里在这六月的一天早晨，走出净慈寺时，首先映入他眼帘的是什么？2/4 1、课件出示后两行。（板书：莲叶无穷碧荷花别样红）2、理解“无穷碧、别样红”和后两句诗的意思。3、师：同学们，闭上眼睛，此时此刻，你也来到了西湖边，你也和杨万里、林子方一起站在西湖边，你看到了什么？听到了什么？（课件播放音乐）4、生交流汇报。5、齐读后两行。过渡：这满湖的荷叶挨挨挤挤，青翠欲滴；这朝阳照射下的荷花又是如此的娇艳、动人。难怪诗人发出感叹：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。1、理解“毕竟”和诗句的意思。2、师：谁能像杨万里一样对着美景发出感叹。（配乐诵读）3、师：这风光不与四时同，究竟不同在哪？（生齐读后两句诗。）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。五、探究离别之情：诗人杨万里给我们描绘了这么一幅美丽的西湖风景图，而诗题却明白地告诉我们这是一首送别诗，那么诗人的别离之情究竟在哪呢？1、师出示背景资料。2、生交流汇报。3、师：分别就在眼前，诗人杨万里又会对朋友说些什么？林子 3/4 方呢？拿出笔写下来吧，等会我们来交流。六、小结：送别诗我们学过很多，有桃花潭水深千尺，。有海内存知己，。有劝君更尽一杯酒，。有莫愁前路无知己，。不过，今天的这首送别诗却与众不同，诗人巧妙地借助对西湖美景的描写，抒发了他对友人的祝福，赞美了他们之间的真挚友情！七、课外作业 1、请你也当回小诗人，拿出笔来，模仿本诗写一首送别诗。2、拿出笔画下西湖的美景。板书设计 晓出净慈寺送林子方 杨万里（宋）莲叶无穷碧 荷花别样红 教后记：这是一首送别诗。不过，诗人杨万里没有直接抒写和友人之间的离别之情，而是借助于对西湖美景的描写，巧妙地借景抒情，表达了他对友人的.美好祝福，希望他的事业有如这莲叶一般无穷碧，有如这荷花一样别样红。教学本课时，我先从后两句诗入手，引导学生在理解“无穷碧、别样红”的基础上，结合课件的展示，让他们感受到那无穷无尽的绿，那分外红艳的荷是如此的美丽，如此的动人。进而引出诗人的感慨：4/4 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。这样，学生对本首诗的学习也应该是水到渠成了。在此基础上，再去感悟诗人的离别情也就容易多了。不过，对古诗文的教学，更应该注重入情入境的诵读，这一点，在本课的教学中，还显得不够充分。