青岛版二年级数学上册《分类列举》教学设计.pdf

课程名称 分类列举 课标要求 能根据给定的标准，对事物或数据进行分类，感受分类与分类标准的关系 学习目标 1、结合具体情景，能通过分类列举找出符合要求的所有答案，形成利用分类列举解决实际问题的策略。2、在对解决问题过程的反思和交流中，感受分类列举策略的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。3、在自主探索、合作交流、解决问题的过程中，体验成功的快乐，培养学数学、爱数学的情感。评价任务 结合情景，获取信息，学生自主交流想法，借助学具摆一摆，写一写，画一画找到分类列举解决问题的策略。（检测目标1、2）自主练习写一写，画一画。（检测目标1）师友合作交流，自主探索，能表达清楚，正确解决自主练习。（检测目标 3）背景分析 学生初步学习了画图和简单的表格列举策略的基础上学习的分类列举 所需条件 多媒体课件、水果图片 学 习 过 程 课前口算（出示算式）一、创设情境，导入新课 师：小朋友们，你们喜欢吃水果吗？生：喜欢 师：老师也喜欢吃，水果中含有丰富的营养，所以我们要多吃水果 师:孩子们，瞧，谁来到了我们的数学课堂 生：苹果和香蕉 师：那你能用苹果和香蕉水果做果盘吗？生：能 师：怎样做？说说你的想法 生：苹果或香蕉、师：你的意思是只用平果这一种水果做成一个果盘？生：是的（点课件）师：恩，很好，只用一种水果还可以做出哪种果盘呢？生：香蕉果盘 师小结：这两个果盘都是只用了一种水果做成的 师：除了只用一种水果做果盘，我们还可以用？生：两种水果做果盘 师：也就是 生：苹果和香蕉一起做果盘 师：一共做出了几种果盘？生：3 种 评价方式：1.口头评价 2.学生的参与度 3.学生的四会三说 评价标准：1.积极参回答问题加一分 2.回答问题声音响亮的加一分 师：非常好，增加难度，敢不敢接受挑战 生：敢 师：很有信心 二、质疑探究，汇报交流 师：你会用三种水果做果盘吗？好，我们一起看制作要求：用苹果、香蕉和草莓三种水果做果盘，至少用一种水果，最多用三种水果。一共可以做出多少种果盘？（课件出示）师：从题目中，你能获得哪些数学信息？生：用苹果、香蕉、草莓三种水果做果盘 生：至少用一种，最多用三种水果 师：这两条数学信息，你有什么不明白的地方吗？师：老师有个疑问“至少用一种，最多三种水果”是什么意思？生：用一种水果和用三种水果 师：那用两种水果可不可以？生：可以 师：哦，老师听明白了“至少用一种，最多用三种水果”的意思就是说“可以一种水果做果盘，可以用两种水果做果盘，还可以用三种水果做果盘”（板书）师：那一共可以做出多少种果盘？师：要想知道解决这个问题，必须得先知道每一类可以做出几种果盘，是吗？生：是 1、自主探究 师：下面请同学们独立想一想（出示要求）想一想：每一类可以拼成几种果盘？试一试：在探究单上写一写或画一画，把你的想法表示出来。听明白要求了吗？记时 3 分钟，现在开始吧！（已经完成的小朋友举手示意老师图形，）2、合作交流 师：好，时间到，很多小朋友已经完成了，请看大屏幕，看谁的眼睛最亮.下面四人一小组合作交流（1）说一说：给组内的成员说说你的想法 （2）比一比：谁的方法好？师：小组合作交流开始（4 分钟）（收集学生作品，标上 1234 号，告诉学生记住并进行汇报）师：小组交流结束，比比哪组小朋友能快速地做端正 3、汇报交流方法 画实物 师：老师收集上来几份小朋友的作品，我们一起来看，1 号探究单是谁的？生：我的 师：好，快到前面来给同学们说说你的想法 生：（无序）小朋友们，我是用画一画的方法，用一种水果做果盘，分别是苹果，香蕉，草莓 评价方式：1.师生评价，生生评价学生的表述 2、师友合作默契程度 评价标准 1.认真倾听别人发言的加 1 分 师友交流充分，学友汇报完整，学师能及时补充、评价恰当的