《爱莲说》教案初中语文教案.pdf

爱莲说教案初中语文教案 教学目的 一、学习课文“托物言志和言简意丰、文笔多变的写法。二、掌握“蕃“染“植“鲜等词的意义，辨识“之“焉的不同用法。三、学习莲花的高洁品行，培养“出淤泥而不染的良好的道德情操。教学设想 一、本文的教学重点是记叙、抒情、议论相结合的写法，难点是正衬和反衬的理解。二、课文篇幅短小，文字浅易，句式齐整，言语优美，宜加强朗读，做到当堂背诵。三、课前打算好莲花包含莲、藕的色彩挂图，让学生在得到感性认识的根底上导入课文，有利于理解课文。如有配合课文的录像片更好，用法则须其它设计。教学时数：一课时。教学过程 一、导入课文。出示挂图，提问：这是什么花？大家喜欢不喜欢这种花？为什么？依据答复情况适当引导。莲花是一种姿态优美品性高洁的花，因此深得人们喜欢。它很早就出现在我国文人的笔下。在他们的作品中，莲花或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗品行的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。可以这样说，对莲的喜欢，已成为我国人民的一种文化心态。今天，我们就来学习宋朝哲学家周敦颐的名篇爱莲说，看他是怎样赞美莲花并表达自己的喜欢之情的。解释：“说是古文的一种文体。二、教师范读课文，学生分读后集体朗读。三、读讲课文。1.让学生比照注释，疏通课文。稍作打算后指名学生讲述第 1 段意思。教师讲评，强调实词“蕃、“染、“植的意义，要求同样以“沾染为意，说出一个带“染字的成语。答：一尘不染。板书归纳“之的不同用法：提问：作者赞美莲的这些句子包含了莲的 哪几方面的特点？商量后归纳：不同流合污，不妖艳媚俗，刚正不阿，傲然坚贞。齐读第 1 段，试将赞美莲的句子背出来。2.读讲第 2 段。学生阅读后提问：这一段写了几层意思？明确：两层，第层，是作者对三种花的评价；第二层，是作者的感慨。提问：两个层次的句式分别有什么特点？明确：第层三个并列分句，句末都有一个“也字，这是文言文中常见的句式，句末的“也是援助表示推断的语气词。这种句子译成现代汉语就是“呀的形式，“也等于“呀表示感慨。第二层，句式根本相同，但语气各不相同：第句陈述，第二句设问，第三句感慨。想一想：这三个句子作者用不同语气来表达，其中有什么道理？分析：第句说明像陶渊明那样爱菊花的人不多，语气比较平稳，所以用陈述。第二句要突整理己的与众不同，所以用问句形式加强语气。第三句是说爱牡丹的人很多，言下之意是说世上追求富贵的人多，这里隐含着作者对当时不正世风的批判，感情强烈，所以要用感慨语气。强调：“鲜，这里读作“，意思是“少。这种用法在现代汉语里也有，如“鲜为人知的“鲜就是这种用法。思考：这一段两层意思之间有什么联系？明确：第层以三个比喻来评价菊、牡丹和莲三种花，这里虽然没有贬褒之词，但明眼人一看就了解，三者之中，君子最为高尚。第二层作者发表感慨，突整理己对莲的喜欢。前后联系，我们不难理解，作者爱莲，是要以莲自况，说明自己是一个像莲那样品行高洁的君子。这就是“托物言志的写法。齐读第 2 段，试背诵。四、总结课文。1.教师归纳：通过上面的分析，我们了解，课文第 1 段主要用记叙句法描述了莲花优美的姿态，突出它的高洁品行，说明自己对莲花的喜欢。第 2 段先用议论对三种花进行评价；再抒发感慨，婉曲地批判了当时趋炎附势，追求富贵的不良世风。真正表达了言简意丰、文笔多变。2.提问：本文题为爱莲说，主要是表达作者对莲花的喜欢之情，可为什么要把菊和牡丹跟莲放在一起谈论呢？明确：这是一种映衬的写法。如果不提菊和特丹，只是一味赞颂莲是多么美好，多么高尚，自己对它是多么喜欢，文章就显得单调，意思不简单表达得深刻。而把菊和牡丹跟莲来比较着写，就更能突出莲花的可贵。这就是映衬手法的好处。其它，映衬还有正衬和反衬之分，这里菊是正衬，牡丹是反衬，它们有什么不同，我们可在课后认真地加以揣摩。3.评价：作者生活在封建社会里，面对当时的不良世风，能做到不同流合污，努力追求高洁的品行，这是难能可贵的。当然，他因为愤世嫉俗而流露的那种目空一切，自视清高的思想是有片面性的，也是缺少取的。五、安排作业。1.解释下边句中加黑词的意思。(1)出淤泥而不染(2)香远益清，亭亭净植(3)水陆草木之花，可爱者甚蕃(4)菊之爱，陶后鲜有闻 2.依据下边加点词的不同用法，分别写出例句。3.熟读背诵课文。