人教版语文三年级下册《第一单元3荷花》_.pdf

课题 3.荷花 科目 授课班级 三（4）课型 新授 课时 2课时 授课时间 一、教材内容分析 课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受，表达了自己对荷花的喜欢与赞美以及热爱大自然的思想感情。二、教学目标（含三维教学目标）1、会认 3 个生字，会写出 12 个生字。能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、11 个词语。2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4、体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。5、在品味荷花美丽的同时，培养学生热爱动植物、热爱大自然，保护环境，与大自然和谐相处的生命价值观人与自然和谐相处。三、教学重、难点 1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。2、体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。四、学法策略指导 1、通过读一读、画一画、想一想，说一说，理解课文的内容，从而有感情的朗读课文。2、通过写一写，背一背，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。五、教学过程第一课时 （一）温故 知新 背诵古诗（二）新课 导入 1.大家先来猜个谜语：一个小姑娘，坐在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。（荷花）2.孩子们，你见过哪里的荷花，它长得什么样子？（学生展示收集到的有关荷花的资料）3.那么叶圣陶爷爷笔下的荷花又是什么样的呢？（出示板书）让我们一起走进课文荷花。（三）一、简介叶圣陶 新授 二、初读课文。1、初步感知。（1）自由读。（2）查找生字，读准字音。2、检查交流。（1）出示带生字的词语。（2）重点指导难读的字。难读的字，抽 chu 赏 shng 浸 jn 缕 l 献 xin 软 run（3）检查读课文情况。（轮流读）3.出示生词，指读，正音 读时注意指导三个生字“胀”“翩”“挨”的正确读音和“莲蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的轻音读法，以及“仿佛”中“佛”的多音读法。（1）小组比赛读。找四个小组开火车比赛读词语，要指导读出每个词语的情感色彩。（2）男孩、女孩接力读。三、再读感悟。1、用自己喜欢的方式读课文。2、学生读画，教师观察学情。3、检查对课文主要内容的了解。（1）提问。叶圣陶给我们介绍的是哪里的荷花，长得什么样子呢？请结合课本，用自己的话说说。（2）找 3、4 个孩子说说，引导其他孩子注意倾听别人的发言，并进行适当的补充。同学们，荷花美吗？你喜欢吗？喜欢就要爱护、爱惜，不能污染它生活的环境，不能破坏它的美丽。同时，我们也要保护自然界的任何动植物，它们都是我们的好伙伴，带给我们了很多快乐，爱护它们是我们的职责。爱护动植物，与自然和谐相处。四、写字写词 1、出示要求会写的 14 个字。2、写生字一遍，再抄写词语一遍。（四）小结 同学们在写生字的时候，注意横平竖直，认真书写，才能练出一手好字。（五）作业 1、写生字 2、摘抄书中的好词好句。六、课后反思 教学导入时，我引导学生联系生活，说一说平时见过的荷花的样子，再出示挂图展示那千姿百态的荷花，以激发学生的兴趣，调动情感。让学生充分了解荷花，体会荷花的美。能明显感觉到学生很喜欢荷花的美，但是让学生从欣赏、喜爱上升到要爱惜荷花，保护荷花以及其他动植物还是有一定跨度的，需要教师多加引导。教学本课生字时，要注意指导学生读准字音，写准字形。“挨”在本课中读第一声，注意与“挨”（第二声）在意义上的区别。注意分辨、记忆字形，可让学生相互交流，更好地识记生字。学生大多预习不到位，在辨别形近字上还有很大差距，需要不停叮嘱学生怎么更好预习，课下多辅导。第二课时（一）温故 知新 听写生字；抽查读课文。（二）新课 导入 叶圣陶先生描写得美不美？咱们这节课继续学习美丽的荷花。（三）新授 一、精读课文，围绕“白荷花美在哪里”，品词析句，并有感情的朗读。（一）抓住：“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命张力；三种姿势的特写，体会荷花的娇艳美。1、谈话。请孩子们打开课本，默读课文，用“”标出叶圣陶写的是哪里的荷花的语句，用“”标出荷花样子的语句。2、学生默读，教师巡视。3、全班交流。（1）抓住“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命张力。利用查字典的方法，引导孩子们理解“冒”字在语句中的意思。根据语句这个语境，孩子们得出“冒”字应该选取第一个意思，在此基础上让学生联系生活经验，用手势模仿荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来，找找“冒”字的同义词。（冲出来、钻出来、露出来）用同义词替换的方法，引导孩子们体会作者“冒”字用的巧妙。首先，通过查字典，联系生活经验，引导孩子们找到三个近义词之间的相同点与不同点。相同点：都含有显现出来的意思。不同点：冒方向单一，向上、向外。钻方向多，钻出来、钻进去、钻下去（钻井、钻探）露没有太强的方向感。结论：从方向的方面说，“冒”字更准确，更形象地写出荷花的蓬勃向上的方向感。冒冒泡、冒烟、冒火，根据生活经验，物体会发生体积变大的变化。钻、露物体没有体积变化。结论：从物体体积变化的方面说，“冒”字更生动地描摹出荷花的生命张力。总之，“冒”字传神地写出荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的蓬勃向上的生命张力，充分地表现出荷叶、荷花的多，给人白绿相间的颜色美感，表达出作者的振奋之感、惊喜之感。其次，指导孩子们朗读。（2）抓住荷花的三种姿势的特写，体会荷花的娇艳美 以多种形式的读，体会荷花的娇艳美。重点指导孩子们读准重音，表达清晰。如“两三片”“嫩黄色”“花骨朵儿”“饱胀”“破裂”的重读，清晰地表达荷花的娇艳欲滴以及各个姿势的特写美。看，作者把荷花描写的多么的淋漓尽致，可见是多么喜欢荷花啊，相信大家也很喜欢，荷花给大自然添加了无限生机，大自然是绚丽多姿的，从片片荷花中我们都可以感觉到大自然的美，这样的美景大家忍心破坏吗？在我们的现实生活中有很多破坏大自然的不良行为，让我们的生活失去了很多美好，我们从小一定要爱护大自然，与那些行为作斗争，为了让我们的世界变得更美好，一起努力保护环境，与大自然和谐相处吧。（二）抓住“我”的动作词句，引导孩子们体会荷花的动态美及作者丰富的想象力。1、谈话。孩子们，看到这样一池美丽的荷花，你想到了什么？【这是一道开放性的问题，孩子们的思维发散与否，由上面的环节来决定。这个问题，起到过渡的作用，既可检验以上环节的学习效果，又可引起下文。因此，要多找几个孩子敞开心扉来谈。】2、叶圣陶此时又想到了什么呢？可以让学生直接回答，因为有初读的基础。【叶圣陶想到自己也变成了一朵荷花。】3、点拨学生用“”画出“我”这朵荷花的动作词语。4、学生默读，圈画。5、全班交流。（1）通过朗读，体会荷花的动态美。（2）通过开放性思维，体会荷花与虫的对话情趣。（3）配视频课件朗读。二、拓展延伸 欣赏荷花相关的诗歌 小池 杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。池上（唐）白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。古往今来，荷花是圣洁的代表，更是佛教神圣净洁的象征。荷花出尘离染，清洁无瑕，故而中国人民和广大佛教信秆都以荷花出淤泥而不染，濯清涟而不妖的高尚品质作为激励自已洁身自好的座右铭。我们也要学习荷花的品质，无论在多么恶劣复杂的环境下都要坚持正义，保持高尚的品格，不要做那种随波逐流的人。树立正确人生价值观。三、板书 3 荷花 两三片 全 花骨朵 穿 站 舞 停 站 冒 （四）小结 多美的白荷花啊！它纯洁无暇，它摇曳多姿，它令人陶醉。如果真变成一朵花，那该有多么美妙啊！荷花是美丽的，大自然是神奇的。让我们热爱荷花，热爱大自然吧！（五）作业 写本课词语，家长听写；模仿荷花的写法，写自己喜欢的花；背诵第四段。六、课后反思 教材中有一幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状、不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁、高雅的本色。我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深吸引了学生的眼睛，激发了学生强烈的读书欲望，鼓励学生敢想、敢说、敢做。我还采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，用富有感染力的语言去描绘，在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生情不自禁地发出感叹。此时，学生的情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。在本文中有三处想象的训练点：1、想象白荷花冒出来干什么？2、看图想象白荷花有哪些动人的姿态？3、第4自然段末尾的省略号省略了什么？为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学生大胆想象白荷花的不同姿态，感受白荷花旺盛的生命力。课件动画的设计，不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。这节课通过让学生对荷花的欣赏，来感悟大自然的美，从而上升到热爱大自然，保护环境的人文主题，学生对保护环境的领悟尚需不断引申，但点到的时候学生还是挺明白的，可见学生还是有一定环境观的，只是需要不断培养。在学习荷花“出淤泥而不染”的精神时，学生难以领悟，这点较深刻，教师需要循序渐进地引入，从而培养学生正确地人生价值观。