古井教学教案.pdf

古井教学教案 教案例如一 5 古井 教学目标：1理解课文内容，使学生懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品行，使学生受到无私奉献的教育。2在给课文分段，归纳课文段意的根底上，学习抓住课文主要内容。3 学习本课生字新词，会用“培养“络绎不绝造句。有感情地朗读课文，背诵课文。了解课文借物喻人，寓理于物的写作方法。教学重难点：1学习围绕重点学习，一边读，一边想的读书方法。2理解文中的重点语句。教学过程：第课时 学习目标：1按“预习要求初读课文，了解课文大意。通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字、词。2一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段。教学重点、难点 1联系上下文理解生字新词。2理解自然段内容，用归并法划分结构段。教学步骤：一、导入新课，揭示课题 1板书课题并解题：古，年代久远；古井，人们从地面往下凿成的能取水的深洞。城市的许多孩子没有见过井，老师可出示图片，让学生认识井。古井，古时留下的一口井。2导入：作者为什么会对故土的古井一直难以忘怀？二、检查预习 1指名朗读课文，注意正音，读后评议。2评议后老师利用生字卡进行正音练习。3说说还有哪些词语或句子读不懂，或者你认为应该重点理解的。学生在课本上划出记号或做出批注。留待讲读课文时商量。三、自由读课文。引导思考并商量：每个自然段讲了什么？哪几个自然段内容联系紧密，可以划分为一段？段意怎样概括？第段第自然段：古井的位置。第二段第二自然段：到古井挑水的人很多。第三段第三至第五自然段：讲村里人常年援助一对挑不动水的老人挑水，可从不要酬劳。第四段最后一个自然段：讲古井对“我的启发。不仅提供了泉水，还陶冶了人们的品行，教会人们怎样做人。读课文，想一想，共同归纳：课文讲了和古井有关的什么事？哪一件是文章的重点？明确：课文讲了古井的位置和作用，讲了到古井取水的人很多，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要酬劳的事。四、安排作业：1熟读课文。2抄写词语。第二课时 一、讲读课文第自然段 1指名读第自然段，要求读正确、流利思考：这一段有几句话？每句话的意思是什么？哪一句话含义不好懂？把它划出来。2幻灯出示含义深刻的句子：古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁培养着她的儿女。导学：1划出重点词语“母亲、“乳汁、“培养，理解其本义和引伸义。2让学生商量，教师点拨，为什么把古井比作：“温情的母亲？3体会这句话在全文的重要作用总领全文，提示文旨。4感情朗读，加深理解。3有感情地朗读第自然段要求读出赞美的语气。4说说这一自然段主要讲了什么。二、过渡 作者把古井比作母亲，这位伟大的母亲又是怎样培养平原上的儿女的？课文是通过哪些个体事例来说明的呢？明确：1每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。2村里人常年帮一对老人挑水，从不要酬劳。三、讲读第二自然段 1默读、思考：这一段写什么？明确：每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。2“络绎不绝是什么意思？你从哪看出挑水的人是络绎不绝的？明确：前后相接，连续不断。从取水时间；看到的；听到的声音；“路面是湿漉漉的四个方面写出了取水的人多。3为什么说“像一支支愉快的乡间小曲？这个比喻表达了作者怎样的心情？4古井周围的路面是怎样的？为什么用春雨来比喻？5教师小结：这一段写出了古井在人们生活中发挥的作用很大，也表达出了作者对古井的赞美之情。板书：以水养人 6用喜悦、赞美之情朗读第二自然段。四、自由读第三自然段 读后思考、商量：1乡亲们为什么援助老人？明确：年过六旬：男的腿负过伤，走路一瘸一拐；女的又矮又瘦；只有一个女儿在外地教学。2他们是怎样援助老人的？明确：“这个帮着挑一担，那个帮着提一桶，“这个、“那个，是说援助老人挑水的不是一个人，有很多人。“一担、“一桶说明挑水的人有的力气大，有的力气小。“总是满满的说明乡亲们一直坚持援助老人。“屡次表示，“谁也不肯接受说明乡亲们自觉无偿地援助老人。这两个问题可视学生的具体情况，放手让学生自学商量，小结时，教师对个别遗漏问题加以点拨即可。五、学习课文第四、五自然段 1指名朗读。2思考后商量：1“总让大家白出力气中的“总，“白的意思是什么？“歉意，怎样理解？2对老人的歉意，乡亲们是怎样答复的？这句话怎么理解？幻灯出示：那口井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过酬劳先用一个反问句加重语气，突出了古井功绩大。用“可表示转折，进一步赞美古井无求于人，无私奉献的精神，说明乡亲们主动地援助老人，是因为受到了古井的启发？使乡亲们懂得应该怎样援助别人。板书：以德育人。六、说说第三、四、五自然段讲了一个什么内容 七、分角色读这三个自然段，要求读出对话语气 八、学习第六自然段 1幻灯出示这一段话：它不仅为乡亲们提供了生命的泉水，还陶冶了乡亲们的品行，使他们懂得应该怎样做人。2句子用了哪个关联词语？不但还这个句子的前半句总结了课文哪方面的内容？后半句又总结了哪个方面的内容？重点强调了哪个内容？3“陶冶是什么意思？古井是怎样陶冶乡亲们的品行的？板书：启迪怎样做人。4这句话在全文起什么作用？总结全文，点明中心，照顾开头。5以饱满的感情朗读第六自然段。九、概括文章主要内容。怎样概括文章的主要内容？1把每段的段落大意连起来说一说。2指导学生抓住段意的主要意思，舍去次要意思，用自己的话说连贯。在故土的村东头有一口古井，到古井挑水的人很多，村里人常年援助一对挑不动水的老人挑水，可从不要酬劳，这口古井不仅为人们提供了泉水，还教给人们怎样做人。3教师总结：这就是这篇课文的主要内容。十、体会文章的写作方法 作者为什么要写古井？怎样通过写古井来表达文章中心的？归纳：本文写作方法 1借物喻人，寓理于物；2先总述后分述再总述。十一、稳固本课所学字、词，并进行造句练习 1小组同学相互听写生字、词，并相互评改。2教师将练习中出现的较普遍错误进行集中提示。3指导造句：1“培养是什么意思？什么情况下用“培养？“络绎不绝是什么意思？课文是怎样使用“络绎不绝的？2学生相互交流，评选最好句子。作业：1背诵课文。2抄写词语。教案点评：这篇课文赞扬了那些默默地无私地为人们做着奉献的人，言语朴实，感情真挚。这篇教学设计例如共设计了两课时，第课时主要以生字学习和对课文的整体感知为主，在扫清文字障碍之后，引导学生阅读课文，把握文章的主要内容，训练学生的分段能力，为第二课时更深刻地阅读课文打好根底。接着在第二课时里教师层层设疑，按照学生划分出来的段落，从整体到局部，再从局部到整体，全方位地理解课文内容；同时，适时适当抓住学生的感情，对学生进行素养教育。教案例如二 5 古井 教学目标：1学会本课 13 个生字。正确读写“培养、络绎不绝、水桶、吱悠、水缸、酬劳、歉意、不仅、陶冶等词语。2有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3抓住重点词句提出问题商量，学习“从内容中体会思想