2022《识字五》教学反思 .docx

2022识字五教学反思 识字五教学反思 1猜谜语是深受学生欢迎的一种学习方式。猜谜语寓学问性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参加，主动开动脑筋。本课教材三首猜字谜语，生动、好玩，语言美丽，读起来朗朗上口。可让学生读读，想想，猜猜，在猜谜语时主动识字。在识字教学时，指导学生 1读准字音。留意指导分清“尊”、“重”、“纯”的声母，读准“令”的后鼻音。2认记生字。重点是激发学生运用学过的方法自主识字。让学生说说哪些字自己已经相识了，是通过什么渠道或用什么方法相识的。如：减偏旁：懂重，换偏旁：拍怕故攻，编顺口溜：团大口里边一个“才”；相心字离开，木目相伴。组词：尊敬重、敬重；互相互、互助；纯纯净水、纯净、单纯。字形比较识字：最量；今令；五互。指导写字时，我则留意启发学生发觉构字规律，培育他们良好的写字习惯。比如，六个要写的字中，相同结构的汉字有几个？这几个字结构上有什么相同点？本课中四个左右结构的字，都要写得左窄右宽，其中“谁”字中的言字旁、“怕”字中的竖心旁，可结合前面的同类字进行指导；“跟”字中的足字旁要重点指导，强调把最终一笔捺变成提。“量、最”两个字，笔画较多，特殊是横画多，是学生书写的难点，可提示学生留意以下几点：（1）中间的一横要长；（2）横与横之间挨紧一点；（3）各横之间的距离大致相等；（4）全部的横都朝右上方适当倾斜。本节课的教学设计的着眼点则可放在如何支配学生活动上。课堂上我先教小挚友们怎样猜谜语：“先听老师说说猜谜窍门：猜谜语，动脑筋，会视察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。听后说说，猜谜语有哪些窍门？”再借助学生活动引导学生理解谜语。例如：学习第一节时1我一边说谜语，一边演示（事先剪好三个纸人，或画简笔画）。学生猜一猜是什么字。2出示投影（谜语儿歌），指导学生朗读（自由读、指名读）。3表演读：请三个小挚友上台表演，先分说，再齐说。分说前两句之后，三人齐说“团结起来力气大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作，然后全班重复一遍。4在黑板上写下“团结”、“力气”、“谁”三个词。在“团”和“量”上加红点。认记“团、量”，并给这两个生字找挚友。5给“团”编个字谜：国字玉出门，人才进了门。给“量”编个字谜：元旦到，家里真喧闹。日下一横长，里字下边藏。再读读这则谜语，并激励学生理解记忆。本课最终，布置作业要求学生回家收集谜语或自编谜语，打算与同学们一起搞一次猜谜语的活动，为猜谜识字创建了广袤的空间。识字五教学反思 2今日我执教的是人教版二年级上册识字五这篇课文。我才用了“五步三查”的教学模式来上课。在独学环节，孩子们都能够依据独学要求仔细进行独学，对于能安宁静静进行的孩子都给了不同程度的加分，这样也激发了其他学生。在对学环节中，让孩子们沟通识字方法，我是每个字都进行了沟通，用的时间有点长，导致后面的达标测评没方法进行。我觉得以后应当把易错字、难学的生字进行沟通展示，这样也以节约不少时间。在群学中，孩子们展示词语和课文的朗读还不错，但是学生点评还不到位，须要老师进一步的引导，在展示生字环节中，每个小组都展示了不同的内容，孩子们在课堂上会运用工具书了，采纳不同的方式来学习生字。今日还有一点我感到很欣慰，孩子们学会质疑了。在展示“容”这个生字时，一个小组展示的部首是“宀”，有学生质疑部首该是“穴”，当时我没有干脆告知孩子答案，而是让孩子们都拿出字典，分两组进行查字典，结果孩子们很快就从字典中找到了答案。还有两组的学生展示“满”这个字，他们都把这个字写错了，我就重点指导这个字的写法，并让孩子重点练习。在孩子书写作业时，这个字几乎没人写错。“教学是一门缺憾的艺术。”尽管我特别投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，很多疏漏和处理不当的地便利呈现出来。孩子们对课堂流程还不太熟识；每个环节的过渡还不够紧凑；导学案的设计还不严谨；课堂上刚好调整导学案的实力还不强我深刻意识到老师的教学基本功以及自身素养的凹凸，对语文课成败关系重大。今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚决不移地走下去！识字五教学反思 3这样的帮助合适吗？记一个课堂小插曲一日，上识字五，已经到了巩固复习的环节，我指名请郑侃小挚友背诵。这个小挚友平常不够大胆，一般不敢轻易举手。那天我一提出谁会背背这些谚语，发觉他也怯怯地举起了小手。我觉得很难得，心中一喜，立刻叫了他。他背的时候声音轻轻的，不够自信，背了两句停住了，面露难色。看样子很惊慌。我并没有督促他，而是耐性地等待着，用激励的目光望着他。其实，此刻的我比他还惊慌。因为，郑侃小挚友平常极少主动发言。今日他偶然想表现一下自己，假如以失败而告终的话，他以后还有志气在课堂上表现吗？好在停顿了没几秒钟，他突然又有了思路，顺当地背出了全部的谚语。他刚坐下，我正想好好表扬一番。几个小挚友却纷纷说：“老师，刚才有xx同学翻着书在给他看。”其实我知道郑侃小挚友并没有看书，是自己背出来的。但仅仅向学生证明一下郑侃并没看书，不加以引导，明显不行。因为这件事具有典型意义，类似的事情在课堂上以前也发生过。有些小挚友总爱抢别人的“头功”。他们的行为对那些原来就缺乏自信念的小挚友的心理带来不小的冲击。只是过去我始终没有应对的良策。现在我突然头脑里有了灵感，于是就有意来个“小题大做”，趁热打铁，目的是让其他小挚友从中得到启示，避开类似事再发生。于是，我问：“郑侃，你喜爱她这样帮你吗？”郑侃面露难色，不行置否。我没牵强他，转而问其他小挚友：“假如你是郑侃，你喜爱别人用这种方式帮你吗？大家探讨探讨吧！”有个小挚友说：“我不喜爱。因为我想展示一下自己，他使我失去了机会。”另一个小挚友说：“我原来是会背的，她这么一弄，反而使小挚友以为我不会背呢，我觉得那个女同学真多事。”我又问郑侃：“你是这样想的吗？”他点点头。这时，我又请那个“好心”帮忙的女同学谈谈自己当时怎么想的，现在又是怎么想的。她说：“我原来看他背不出来，想帮助他，还有自己也想表现一下，没想倒他不但不感谢我，还怨我。我真懊悔！”这时，我对小挚友们说：“刚才那个女同学，明明出于好心帮人的，可效果却相反，这叫”学生接上来说：“好心帮倒忙。”后来，我又让学生们探讨为什么是帮倒忙。学生们各抒己见，明白了课堂里学习时，同学与同学，老师与学生之间应当相互敬重，学会耐性地倾听与等待，这是课堂礼仪，也是一个人素养的一部分。最终，我总结引申说：“是啊，课堂是个舞台。谁都可以在这里展示自己的才能。我们不要轻易剥夺别人表现自我的权利。我们在学习和生活中常会遇到类似的事，我们是得动动脑筋，可千万别好心帮倒忙了。”反思：语文新课标明确指出，“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应当注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”本节课中发生的这个小插曲正是对如何贯彻新课标理念，体现语文课堂教学的人文性的一次诠释。 学会倾听，不随意干扰别人的思索、回答等学习活动，不但是新课标对学生的要求，也是一个学生最至少的礼仪修养。所以，这个小插曲这样处理有着别样的意义。识字五教学反思 4指导写字，笔笔到位： 人教版教材字词手册每课都支配了笔顺表，可见特别重视汉字的书写过程。因此，我严格要求学生根据笔画依次来书写，同时还留意充分发挥学生学习的主动性与创建性，激励他们运用各种方法来识记生字。如在教学生字“量、最”时，我先让学生细致视察，看看这两个字有什么共同点，（都是上下结构，都是日字头）归纳出来后让学生看字词手册上的笔顺表，边说笔画名称边书空，然后对关键笔画进行点拨，最终让学生描红、临写。写前先唱写字歌，摆好写字姿态。我在巡察过程中适当指引，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。识字五教学反思 5本课有三则谜语，内容生动，好玩，语言美丽。读起来朗朗上口，为了激发学生识字爱好，我把教学设计的着眼点放在学生活动上。让学生在“读读，想想，猜猜，做做”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在嬉戏中巩固新词，启发学生在生活，学习中，遇到困难要开动脑筋，想方法解决问题。我支配了这样的环节：由“困难”一此引出本组课文的主题。遇到困难该怎么办？师生引出本导语。明确导读任务后，起先读第一则谜语，在各种方式通读读懂后，猜出谜语是“众”，并重点说是怎么猜出来的。引出这则谜语的生字：团和量。引导学生用自己的猜谜语的方式说说这两个字是怎样记住的。引出其次则谜语后，我把教学的精力放在学习了这则谜语中出现的生字，然后用了较少的时间匆忙汇报是怎样猜出是“秋”。到第三则谜语中的学习中把教学重点放在猜出字谜上。致使了这则谜语中出现的生字，草草解决。汉字是一种表意文字。无论是象形字、指事字、会意字，还是形声字，都有其自身的构字规律，抓住了这中构字规律能帮助学生主动有效地识字。“青”字的谜语正是利用了形声字的构字规律编写而成的。这则谜语不仅韵味十足，而且意味深远，在低年级学生理解起来特别困难。在教学中假如利用形声字的特点，就能化难为易，让识字和阅读理解相得益彰。在教学中，我首先引导学生反复朗读谜语，猜猜谜底是什么。以浅显易懂的“日出万里无云”为突破口引导学生发觉这里的“日”指日字旁。接着让学生举一反三，触类旁通，顺势发觉每行都藏着一个字，如三点水旁的“清”，竖心旁的“情”，言字旁的“请”，请学生联系生活用上“请”说话。这样不仅在语境中理解了相互敬重，也随机进行了文明用语的训练。读中理解，读中品悟，读中识字，难点的突破就水到渠成了。一节课学到了什么？教学的重点，难点，基本的学问点解决了吗 ？我觉得是解决了，但也有做得不够的是，学生在学生字时还是很少用编字谜的方式学习。正像课后何主任说的那样，作者支配这则谜语做为识字5的初衷是什么？他只是以朗朗上口的谜语做为载体，引出我们要识的12个生字，教学的重点是这12个生字的字音和字形的记忆和运用上；谜语只是做为一个呈现这些生字的载体，通过读使学生多认；朗读谜语。边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，能有培育学生动脑筋的好习惯的意识。不能为了迎合学生识字爱好，认为学习生字的爱好上来了就达到目的了，学生的爱好在如何猜谜语上。我们应当顺学而导，把这种爱好引到对生字学习和运用中，精确地把握教学重难点，把大部分时间和精力放在识字上。而不是猜谜上。识字五教学反思 6我执教的是二年级上册的一篇识字课。本课是由五则谚语组成。它的教学目标是在识字和写字的基础上，激发学生收集谚语的爱好。刚从课堂上走下来的我，仍旧充溢了激情和自信。回想起和学生真心沟通的四非常钟，静静回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我仍旧激烈不已。现在，我将结合本课的教学环节，谈谈我想体现的教学思想。在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习主动性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会主动投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走入“谚语城”，先去相识我们的老挚友，再学习新谚语挚友。识字中，通过和字宝宝交挚友，并坐上“识字列车”一同去巡游“谚语城”。这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习实力奠定了基础。阅读是学生的特性化行为。老师要以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过激发学生的阅读爱好，引导学生自读自悟，在经验感知、思索、质疑、探究、发觉、沟通等多种学习活动中，从而让他们在主动的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。整个过程为弘扬学生特性，激发灵性服务。“教学是一门缺憾的艺术。”尽管我特别投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，很多疏漏和处理不当的地便利呈现出来。读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明白，有些不精确。1应把时间留给学生。让他们多读书，多思索，多沟通，多表达。2没有做到质疑问难，培育学生的创新精神。3读书的形式不够多样。4. 时间安排有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。5. 须要进一步加强教学机灵。这节课使我深刻意识到老师的教学基本功，自身素养的凹凸，对语文课成败关系重大。我应当感谢这次竞赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚决不移地走下去！识字五教学反思 7第一次接触一年级人教版的教材，惊异于其内容的新奇，识字编排上的形式多样，同时又为一年级上册要相识400个汉字那么大的识字量所深深震撼。下面我就这段时间来的识字教学进行反思。一、培育学生“我爱识字”新课标在识字教学中提出“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，深厚的学习爱好就显得特别重要。因此，在教学中老师必需调动学生的学习爱好。低年级的学生活泼好动，喜爱嬉戏，在教学中把识字融入丰富的嬉戏活动中，让学生在新颖好玩的识字场景中体验识字的欢乐。比如识字1一课，我先向学生介绍了阿拉泊数字110，说了它们的来历，再告知学生我们中国人也有自己表示数字的符号“一到十”的汉字。这样一引导，使他们对相应的词语产生爱好。学生情趣盎然，仔细地读、记词语。在进入其次个教学环节时，我告知学生数字的好挚友，相互帮助，团结友爱，本事大着哩。相机的出示数字诗，再让学生一边视察图一边说说数字在这里的“本事”，让学生理解诗歌的意思也就水道渠成了。学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。二、提倡学生“我识字最棒”由于学前教化水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求相识的字学前差不多都会认了，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习实力的差异，假如要统一地从头学起、从零起先，学生肯定不喜爱，这样就会影响教学效果。能不能将相识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？我进行了尝试：1培育合作实力，实现优势互补刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不情愿与他人交往。但是通过我三个月的培育，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到相互帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学相互听读课文，辨识生字，并告知他们：假如你的同学读得好，请你夸夸他；假如你的同学须要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让短暂有困难的学生刚好获得帮助。2聘任“小老师”，实现多元评价一个班级共有61个学生，可见我的语文教学任务相对来说是比较重的。课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字状况是很难的。于是我采纳聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经驾驭了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给老师听。对于的确读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字爱好，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就主动地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。三、激励学生“我是识字小能手”比如可让学生把自己最爱看的动画片里的人物的名字认下；把自己家的生活用品认下；把爱吃的蔬菜、水果等名称登记；把自己家的小区认下等等，在课堂上实行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的爱好。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量。但是，这些方法也不是每一堂课都用得上的。老师的启发诱导与调控作用也是不行忽视的。不过，只要我们依据儿童的年龄特征，让学生在课堂上能看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛，让课堂充溢童趣，让欢乐充溢课堂，肯定能提高拼音教学的效率，收到事半功倍的效果。识字五教学反思 8识字五是以猜谜语的形式，让学生来识字，因此学生特别喜爱读这些谜语，而猜谜语又是老师常常运用、学生特别欢迎的一种学习生字的方式。因此，对于识字5的学习，老师并不担忧学生学习的爱好。但是老师如何运用猜谜语调动学生主动参加，主动识字生字的爱好，却要颇费一番周折。在本课的学习中，我首先引导学生把识字歌读熟，然后抓住低年级识字、写字的教学重点。发挥老师的引导作用，然后让学生说说文中的谜语，然后给学生一个开放的平台，“你们还能怎么给它们编个字谜歌呢？”注意拓展学生的思路，充分发挥学生学习主体的作用，思路打开了，学生便能思维活跃、争先恐后地说出自己编出的字谜。是学问的探究者。所以在教学生字时，我让孩子们自编字谜，这样既激发了学习探究的爱好，活跃了思维，又教给孩子们一种很好的识字方法，提高了自主学习的实力。识字重要，写字方面也不前不后。在写字方面，老师在引导学生基本的写字方法的复习以外，更重要的是引导学生要有主动写好字的愿望，因此，要避开老师一味地说教，要重视学生对生字的视察，让学生充分视察，充分说一说自己的想法，然后同位之间沟通，并且绽开同位之间的评比，比一比谁视察的细致，谁写得美观，学生的主动性被调动起来了，自然看法就仔细了，写好字也是水到渠成了，通过我对学生所写字的视察，结果发觉学生自我写字的实力不行小觑。 不过，由于过分注意对学生本课生字的识记书写，在课堂拓展方面还不够，今后还要注意对学生学问面的拓展，最大限度地拓宽学生的视野。识字五教学反思 9我很荣幸参与了沿渡河镇中小学“教学比武”活动。通过抽签，竞赛地点在罗溪坝小学，我执教的是义务教化课程标准教科书二年级语文上册第五单元识字五。本单元教材是围绕友好相处、团结合作为主题编排的。识字五是由五组谚语组成。上课前我做了了充分的打算：一根筷子，一把筷子，一段细线，一段绳子。上课时，我先找孩子来折一根筷子，只见他轻轻的一用力筷子就断了。我又拿出一把筷子，让大家推选出班里最有力气的孩子，结果，谁也没有折断！由此，我让学生在活动中进入学习主题，让孩子们说说从这件事中懂得了什么？大家都知道：团结起来力气大！然后，学生初读课文，找出文中不相识的字，顺理成章的导出识字教学；理解课文时，我让大家轻轻读课文，边读边想，把你最喜爱的句子找出来，然后沟通。孩子们说得特别好，每个人都谈出了自己的理解。当有同学说到“人心齐，泰山移”的理解时，我做了学生单人与多人推老师的嬉戏，孩子说到“线多搓绳挑千斤”的理解时，我拿出早已打算好的细线让学生轻轻一拉，细线就断了。接着我又拿出搓好的绳子，孩子们进行拔河竞赛，孩子们没想到这么细的绳子为什么拉不断呢?都惊呼起来！把课堂气氛推向高潮。于是我又引导大家再去读书。通过个人读、齐读和小组朗读竞赛，同学们在活动参加中有了自己的理解，读书读得更好了。识字教学是低年级特别重要的教学内容，我通过学生读，师生一起正音，从读音入手，抓生字笔顺、偏旁和间架结构，上升到组词；以去掉音节检查学生的是效果。从授课的效果看，我自己认为孩子们的学习热忱高涨，彰显了学生的特性，尤其是看出学生的基础很扎实。多年来，我没有执教过低年级教学，对于识字教学的探讨不够深刻，在教学过程中的一些细微环节处理不当。一是识字和理解谚语的时间安排；理解时间多，识字时间少。二是检查学生的识字，用找挚友的方法更好；三是语言不非常精练，还要运用科学的提问；四是对学生的拓展力度不够；比如：识字教学，不仅要学生会读、会写、会组词，还要会用词语说话。五是课前没有与学生进行互动，没有真正了解学生的动态。教学是一门缺憾的艺术，反思是苦痛的，也是欢乐的，因为我在活动中学习了许多，收获的是更多，它恒久伴随着我成长、进步，激励我不断的去追寻完备，提高自身。识字五教学反思 10汉语拼音教学结束了，我起先了识字教学,这是一年级小学生人生学字的关键时期。因为识字是写作和阅读的基础，也是学习实力的基础。为了使学生在开心轻松的气氛中主动地识字，我依据儿童年龄特点，实行各种有效的途径,有意识地激发他们的识字爱好，拓宽识字途径，培育他们的识字实力。下面,我谈谈这几天我在识字教学中的一些做法:1依据儿童的思维特点，把抽象的符号详细形象化识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的心情总是消极和被动的。假如孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在肯定程度上束缚了思维的发展。因此，我想肯定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的爱好，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。2利用嬉戏的形式，调动学生学习抽象文字的爱好爱好是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现。我在教学中充分利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字符号的爱好，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找挚友、风车转转将这些儿童学前生活中的嬉戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前嬉戏的乐趣，对识字就会爱好盎然。3.给字配“画”，培育学生的想象实力爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进步的源泉。”在识字教学中，我依据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号详细形象化，培育学生的识字实力。如在教学“鸟”这个字时，我出示了课前自己画的一幅画，是个特别形象的“鸟”，再配我的说明，撇是小鸟的嘴巴，横折钩是鸟头，点是小鸟的眼睛，竖折折钩是小鸟的身子，最终一横是小鸟的尾巴，这样一说，学生一下子就记住了这个字，而且对这个字兴味盎然，学字的'愿望一下子都被调动起来。识字五教学反思 11人教版二年级上册识字五由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提示自己，教化自己。在教学本课时，我以学生发展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教化。学习“人心齐，泰山移”这条谚语时我出示了抗洪图片，加深了学生对谚语的理解。学习“人多计谋广，柴多火焰高。”时，我出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚意思。理解了“计谋”的意思。最终，我让孩子们搜集谚语，在班上分类进行整理、沟通，每个同学找自己的学习伙伴，相互摘抄搜集的谚语。大大激发了孩子们搜集谚语的爱好。虽然，课堂上学生朗读的形式还是许多的。但不少孩子，齐读时有喊嗓子的现象，还有拖调现象。只有部分孩子读得有滋有味。都是我指导不到位所造成的。在写字指导中，我对“满”、“容”的写法进行了重点指导。可在听写时，有同学把“满”写错，甚至还有同学组词写成“满易”。在以后的教学中，我会努力取长补短，发扬优点。让孩子们会学，爱学，好学。识字五教学反思 12借助拼音，自学生字词： 学生已初步具备认读生字的实力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的主动性和创建性，培育学生识字的实力。我是根据这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合视察字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，绽开想象，还可以结合看情境图，联系生活阅历，初步了解字义。由于一年级学生分辨字形不够精细，有些字比较难学，我有针对性地予以指导。如“凉”是后鼻音，“凉”和“量”声调的差别，“情”和“晴”字形和语义的区分等，激励学生采纳多种方法记忆字形，取得较好的效果。识字五教学反思 13这是一节二年级上册的识字课。本课是由几组与冬天(气候、植物、动物、运动)相关的词语构成的词串。课后，两位导师和学员们对我的这节课进行了沟通研讨，大家对教学中的亮点赐予了确定，同时还提出了很多中肯的看法和建议。特殊是听了胡云红和王仁元两位导师的评课，我茅塞顿开，受益匪浅。比照大家提出的看法和建议，我再回顾自己的这堂教学实践课，的确感到有许多不足之处。一、说话训练不适时，并缺乏指导。在教学完“寒流、大雪、北风”这组词串后，教学预案中支配的“用这组词串来说说冬天的气候有什么特点”这一环节被我忘掉了。教完其次行词串（腊梅、翠竹、苍松）时突然停电了，课件无法运用，我利用短暂停电的空档，引导学生从气候和植物方面来介绍冬天。学生卡壳了。我带领学生又读了读书上的两行词串，然后让学生接着说话训练，学生还是不知道怎么说。我提示可以用一个词语也可以用几个词语，可以从一个方面也可以从两个方面来说。等了好一会儿，才有一个学生站起来用“大雪”说了一句话。这里耗费了许多时间。假如教学完第一行词串后，就进行说话训练，让学生用这一行词串来介绍冬天的气候有什么特点，可能难度会小些。后面每学完一行词串，就用这行词串来介绍冬天。最终在总结全文的时候，让学生从几个方面来介绍冬天。这样一个按部就班的过程更符合低年级学生学习的特点，教学也会更扎实有效。假如在学生卡壳时，我给学生作一个说话示范，学生完成这个说话训练的难度也会减小些，教学效果可能会好些，教学过程会更实些。二、朗读训练不到位。在教学中我只留意到指导学生把词串读正确、流利。这12个词分开看，是排列整齐的几个词串，连起来读，押韵上口，我没有多花时间让学生在反复诵读中体会押韵，培育语感。另外，有感情的朗读指导不到位，学生还没有读出腊梅、苍松、翠竹的生气勃勃和不畏寒冷的精神。总之，因为老师的朗读指导不到位，学生没有读出词串的韵味和美感。三、一些环节的处理缺乏艺术和技术。例如在学习第一行词串“寒流、大雪、北风”时，我一起先就出示天气预报的课件，然后由我来播报，由于自己打算不充分，照着内容读，降低了教学信度，而且学生也不知道我这个环节是用来干什么的。我原想通过这个设计来引导学生理解什么是寒流，结果绕了一个大弯子，学生也没有完全弄明白，还奢侈了珍贵的课堂教学的时间。假如我变更一下，先让学生读读这行词串，然后让学生联系生活实际说说已经懂的词语，假如有学生指导“寒流”是怎么回事，就让他说说。假如学生不懂，再出示课件，让学生在天气预报中获得有关寒流的信息，对寒流有个初步的相识，接着启发学生回忆生活经验：冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特殊冷，那是因为北方来了强冷空气，这强冷空气就叫做寒流，这时学生对寒流一词就有了更深的理解，最终再引导学生运用这一行词串进行说话训练，介绍冬天的气候。这样，教学就会更扎实有效。再如：在“岁寒三友”的导入时不够自然，花的时间也太多，假如由学生的生活阅历导入，再通过课件展示图片资料，最终进行说话训练，效果会更好。教学过程中还有一些细微环节也须要在今后的教学中留意改进。反思是苦痛的，因为要对自己的课堂教学进行解剖；反思也是欢乐的，因为在反思中我收获着，成长着课堂教学是一门缺憾的艺术，正因为它恒久不行能做到尽善尽美，所以才有无限的魅力，让人不断的追寻。愿我和小语脱产班的学员们在语文的路上执着前行，找到一条更适合自己的小语之路。识字五教学反思 14教材简析：识字5是义务教化课程标准试验教科书语文（苏教版）二年级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和相识事物。12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，简单萌生主动识字的愿望。本课的教学重点是识字写字。设计理念：识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿态的指导，引导学生驾驭基础的书写技能，养成良好的书写习惯。教学目的：1正确，流畅地朗读韵文。2相识冬天的气候特征，不畏寒冷生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。3能正确，美观地书写“翠”。4培育学生视察实力，会用“有的?有的?还有的?”说一段话。教学重难点：图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。 教具打算：多媒体课件 生字卡片。教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、同学们，春夏秋冬四个季节你最喜爱哪个季节？（指名说说）2、（出示场景图）今日，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩，说说你们看到了什么？3 、大家刚才说的就是识字5的内容。快点打开书找到识字五吧。（带拼音的韵文）二、整体感知，看图识字学词1、学生自读韵文，读准字音。2、指名当小老师，说说哪些字音在读的时候要留意些什么？评价。再指名读。小老师带读。3、齐读。4去掉拼音你还会读吗？指名读开火车读。三、指导有感情朗读、理解词义。（过渡语：我们班的小挚友真厉害，这么快就相识了这么多的词语了。苏老师要考考大家了，）1、冬天到了，天气怎样？指名说说（1）引导学生看多媒体（多媒体屏幕上显示下雪，西北风席卷大地的情景，通过音响加画面使学生真实感受冬天特有的气候特征。）（2）刚才你看到了什么？听到了什么？指名说说（3）看看雪下得怎么样，风吹在身上怎样？指导读好词语。 （4）是啊，北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，让人感到特殊冷。为什么会有这种现象出现呢？对、这是因为北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”。出示词卡“寒流”，谁能读好它？（读出寒冷）（5）能用上这三个词语说句话吗？（6）谁能把这三个词语读好？（读出韵味）2、在冰天雪地里，你知道有哪些植物不怕冷吗？指名说说为什么？（1）你能读出它不怕冷的感觉吗？谁还想试试（2）请学生评价（3）这么冷的天，这三种植物依旧挺立在茫茫雪地里，多坚毅呀！（出示岁寒三友的课件）你想怎么夸夸他们？指名说说，能用你的朗读告知我们吗？ 指名读，男女生读，齐读。（你想读出什么）（4）这三种植物不仅你们喜爱，还有许多人佩服它们，还给它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友”。（5）在寒冷的冬天，还有哪些植物不怕冷。指名说说（诗句）3小结:同学们可真厉害呀！在不知不觉中，我们已经相识了这么多的词语了，让我们一起来朗读一下好吗？4、大家都知道植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看（出示图片及词语）它们是谁呀？它们在干什么呀？（指导说话）（1）你想对他们说什么啊？（2）谁有本事读好这三个词的？指名读。（3）小动物躲在洞里多舒适呀，我们可不要去吵醒它们。（4）女生读，齐读。5、啊！同学们跳的真棒，看一看书，小挚友在雪地里还能干什么呀？识字五教学反思 15第五单元是其次个识字单元，持续了第一个单元的编排特色，编排了画大小多少小书包日月明升国旗5篇识字课，将识字寓于生动形象、充溢童趣的情境之中，内容浅显，内涵丰富，形式多样，渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。在教学中，我充分利用学生已有的生活阅历，创设丰富多彩的教学情境，采纳详细形象的直观手段，激发学生的识字热忱。运用学过的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果。本单元教学的胜利之处有以下几点：1.层层递进，运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个很大特点就是“认得快，忘得也快。”因此，识字教学要依据儿童识字的这一特点，对生字的认读要采纳多种方式，反复认读。从看图读拼音识字，到读拼音识字，去掉拼音识字，打乱依次识字，再在嬉戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认读得到了巩固。2.多种识字方法识记字形、理解字义。（1）偏旁归类识字。“犭”：猫、狗。“辶”：远、近、还。带“辶”的字，一般和走路或路有关。“艹”：花、草、莲、萍。带“艹”的字，一般都和花草植物有关。“木”：树、林、桃、桥。带“木”的字，一般都和树木或木制品有关。“鸟”：鸭、鸡。（2）加一加。听=口+斤 色=+巴 多=夕+夕笔=+毛作=亻+乍课=讠+果早=日+十 双=又+又 起=走+己红=纟+工明=日+月晚=日+免（3）换一换。爸-色 听-近 天-无（4）形近字对比。升-开 么-公（5）编字谜识记。美：羊儿没尾巴，“大”字来代替。升：远看是个“开”，帽子斜着戴。（6）事物归类识记。动物类：黄牛、猫、鸭子。水果类：苹果、杏、桃。（7）组词法。黄：黄牛、黄色。少：多少、少见、很少。（8）借助反义词。来去，有无，远近，多少。3.总结识字方法，归类识字，提高识字效率。在识字的过程中，有意识地渗透方法。如：加一加、减一减、换一换、组词、编字谜、反义词、会意字、象形字。在今后的教学中须要改进的地方：1.可以实行小组合作的方式，互助识字。小组内沟通识字方法，相互学习。2.重视预习。在预习时，让学生们先把生字圈出来，进行拼读。二类字组词练习，一类字视察笔顺，书空笔顺。3.刚好复习。4.可以引导学生做一些字卡。正面写生字，背面写拼音，多读多记。5.扩大课外阅读量，在阅读中识字。在今后的识字教学中，我会依据一年级学生的身心特点，采纳更丰富的、更好玩的方式，激发学生的识字热忱。教给孩子们识字方法，培育自主识字的实力。引导学生在生活中识字，在生活中学习成长。