2022四年级《火烧云》教学设计_1.docx

2022四年级火烧云教学设计四年级火烧云教学设计1学习目标1学会生字新词2通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮，多姿多彩。激发学生视察大自然的爱好，培育想象实力。3学习作者抓住火烧云颜色和形态的改变进行视察的方法。学习积累作文素材4初步了解萧红及她的呼兰河传教学重点通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的改变，学习作者的视察和表达的方法。教学过程一、创设情景，激发爱好谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。谁来说说，火烧云是怎样的。书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？二、自读课文，理清依次请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是根据什么依次写火烧云的？（划出表示描写依次的词语）小结：作者就是根据“上来了、改变着、下去了”这样的依次来写火烧云的。三、学习第一部分课文火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告知了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。指名读。评价。小结：火烧云上来了，满天霞光，多新颖呀！多好玩呀！我们要读出新颖，读出好玩！学生练读。四、学习其次部分课文1快速阅读课文第26节。想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的改变的？2学习写颜色的这一部分课文。作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？你还能说出其它颜色吗？这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何改变的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样改变的了。一般同学可以参照书上的方法连连看。特殊聪慧的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。小组探讨，沟通。3学习描写形态改变的这部分课文。火烧云的颜色绚丽多彩，并且改变极快。那么它的形态又是怎样改变的呢？引读刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形态改变的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是根据“出现了什么？什么样儿的？怎样改变的？”依次来写火烧云形态改变的。下面，老师就请同学们根据这个依次把火烧云形态改变的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。小组探讨，沟通。指名说。（挑你最感爱好的说。）这时空中又出现了什么？（请同学们看课件）什么样儿的？怎样改变的？（调投影仪的焦距）指名说。谁能比他说得更好？这时天空中又出现了什么？（请同学看课件）什么样儿的？怎样改变的？请同学们细致视察，然后仿照课文中的写法，把视察到的写下来好吗？请几个同学上台沟通。火烧云形态的改变是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？五、学习第三部分课文火烧云下去时又是怎样的情景呢？齐读。找一个词语来说说看。理解：恍恍溜溜六、课堂总结作者是怎样视察火烧云的？你从中学到了什么？这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的改变。晚霞是漂亮的，古人有话云：“最美不过夕阳红”“莫道桑榆晚，云霞尚满天”，这些都是夸赞落日晚霞之美。同学们可以亲自视察，通过切身实地的感受，你会发觉大自然的漂亮是令人惊羡的！这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，萧红又是谁呢？下面则简洁介绍中国现代闻名女作家萧红以及对她影响。四年级火烧云教学设计2教学目标：1、会按提纲背诵课文第36节。2、学会生字4个，词义6个，并积累词语。3、初步学会在细致视察的基础上绽开想象，描写景物。4、感受火烧云的景色美，初步具有酷爱大自然的情感。重点：初步学会在细致视察的基础上绽开想象写景的方法。难点：感受火烧云的景色美。教学打算：多媒体课件教学时间：3课时第一课时教学目标：1、初读文，了解大致内容，给文分段。2、学习第一段，初步理解作者通过其他事物来写霞光的方法。教学过程：一、导入新课。大自然是丰富多彩的，令人神往，同学们，你们见过日出或日落时天涯出现的红霞吗？今日我们一起观赏这漂亮的自然景观吗？板题：火烧云二、听课文录音1、听录音，听准字音，并划出什么是火烧云（这一句话）2、沟通：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎天空着了火。理解“烧”3、齐读。三、轻声读文，理清脉络。1、自由读文，课文哪几个自然段干脆描写了火烧云的改变？并给文章分段？2、沟通分段状况：时间依次：一、（1-2）：火烧云上来时霞光的颜色。二、（3-6）：火烧云颜色和形态的改变。三、（7）：火烧云下去时的状况。四、学习课文第一段1、自由读第一段，这段主要描写什么？2、这段写没有干脆写霞光？作者通过哪些事物来写霞光？用“”划出有关事物？用“-”划出前后改变的词。3、沟通板书：霞光小孩的脸红红的 大白狗（红）老头儿金胡子 红公鸡（金）黑母鸡（紫檀色）4、齐读第1节读到这你有没有疑难？5、探讨：为什么要通过小孩、老头儿、狗、鸡等描写 霞光不干脆描写霞光？6、小组汇报结果：更精确、细致表达火烧云霞光的颜色，描写了火烧云映照在地上的生动景象。这种衬托的方法我们值得学习下齐读体会。7、齐读体会五、作业：1、字词抄3遍。2、读熟课文。四年级火烧云教学设计3其次课时一、复习导入。课文是按什么依次写的？全文可以划分成几段？二、细读课文，理解感悟。（一）学习火烧云上来时1、火烧云出现之前，天空及四周的景物是怎样的？读一读，想一想。（火烧云出现之前，天空布满霞光，四周的人和动物在霞光的照射下呈现出各种颜色。）“霞光”使哪些景物发生了改变？课文是怎样详细描写的？读一读，画一画，说一说。火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的改变？同样的景物为什么会有不同的颜色？（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了改变。但是因为底色不同，所以改变之后的颜色也不同。）2、 人们看到这一切，心情是怎样的呢？3、地面上的人和动物发生了改变，天上又有什么改变呢？读句子，谈理解。“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”这句话点出了“火烧云”名字的来历。句中用“烧”字，既突出火烧云颜色是红的，同时在表达上用动词，突出动态，把云写活了。4、作者是怎样视察霞光的，你从中学到了什么？（教给学生怎样细致地视察事物。）5、指导学生用又惊又喜的心情朗读课文第一段。（二）学习火烧云的改变1、默读课文其次部分，思索：火烧云的什么在改变？引导学生从整体入手，相识到颜色和形态发生改变。2、自读第3自然段。思索：火烧云颜色改变有什么特点？学生会通过读课文说出颜色改变快而多。你从哪些地方可以看出来呢？课文中连用四个“一会儿”表示几种颜色交替改变，瞬息万变。“葡萄灰，梨黄，茄子紫，还有说不出来的、见也没见过”的颜色，足以说明火烧云颜色的改变多。“半紫半黄”中的“半”是什么意思？（两种颜色混在一起。）你认为还会出现哪些漂亮的颜色？可以让学生说，也可以亲自去画。指导朗读后尝试背诵。3、按刚才的学习方法学生自学火烧云的形态改变。自学第4至6自然段，思索：火烧云形态改变有什么特点？你从哪些地方可以看出来呢？“一会儿，天空出现一匹马”，“过了两三秒钟”，“突然又来了一条大狗”，“接着又来了一头大狮子”，“一转瞬就变了”，从以上几个句子可以体会出火烧云形态改变快。课文是怎样细致描写火烧云的形态改变的？你从中学到了什么？你认为还会出现什么形态呢？它是怎么改变的？又是怎么消逝的？仿照课文第4、5、6自然段 ，把自己想象的内容说给大家听，看谁说得最精彩。指导朗读、背诵。（三）学习火烧云下去了1、齐读、思索：什么是“恍恍惚惚”？为什么会这样？2、火烧云下去了，人们的心情怎样？（惋惜）3、指导朗读、背诵。三、总结全文，布置作业。1、作者是怎样视察火烧云的？（引导学生探讨，学习作者视察事物的体会。 ）2、视察云彩颜色和形态的改变，学习课文第三、四自然段的写法，自己写一段话。四年级火烧云教学设计4一、教学目标：1、相识11个生字，会写11个生字，积累不同构词方法描写颜色的好词佳句。2、正确流利，有感情的朗读课文。3、了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇妙，激发学生酷爱自然，视察自然的爱好。二、教学重点：体会作者运用联想的方法描写火烧云的颜色和形态改变。三、教学难点：学习作者视察事物和积累材料的方法。四、教学时间：2课时五、教学过程：第1课时（一）解题引入，明内容1、齐读课题。用“烧”字组词。2、用自己的语言说说什么叫“火烧云”。3、播放课件：展示火烧云图片。火烧云ppt课件1.ppt（二）走进文本，抓特点1、听读课文，要求：读准字音，可小声跟读，读顺。课文情景朗读（四）火烧云.flv2、默读课文，你觉得火烧云怎么样？一句话回答。3、探讨沟通：作者为我们呈现出了火烧云的什么特点呢？（颜色多、形态多）（三）走进文本，谈理解1、再读课文，理出层次。（1）学生接读课文、思索：作者是按什么依次写的？（2）沟通理清层次：发生发展改变消逝2、学习火烧云“发生”部分（第一自然段）（1）指名朗读课文，播放配乐画面。（2）默读课文，感受霞光的漂亮和奇妙。（3）想想作者是运用怎么样的语言为我们展示这奇妙画卷的？3、学习火烧云“改变”的部分（第26自然段）（1）看看作者是怎么样描写火烧云颜色改变的？画出描写颜色的词语，透过这些词语，你看到了什么？（2）火烧云的颜色千变万化，形态更是奇妙莫测。画出描写火烧云改变的句子，再详细说说作者怎么把火烧云写活的。（3）仿照课文4、5、6自然段，也用比方句的方法把自己想象出的火烧云形态改变说一说。4、学习火烧云“消逝”部分（第7自然段）火烧云消逝了，你的眼前、心里留下了什么？（四）走出文本、促发展小结：生活中，大自然里还有很多这样奇妙的美景，只要你专心，你能听到花开的声音，你能看到雪花飘落的韵律。所以生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛，让我们留心视察身边的事物，去发觉生活中的点点滴滴的漂亮。（五）板书设计：霞光 映红万物总述整体渲染天空 像着了火火烧云 自然奇观颜色 丰富多彩分述 详细描写形态 变化万千六、课后反思本篇课文的语言精确，生动，描写出火烧云的颜色和形态的改变莫测。教学过程中力图通过读，以及想象让学生感受到火烧云的美，通过想象、说话，引读等方式，体现学生的主体地位，营造开放的课堂环境，收到预期效果。不足之处在于大部分学生缺少这方面的生活阅历，建议同学们平常生活中养成视察四周景物的好习惯。四年级火烧云教学设计5火烧云晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”天上的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。这地方的火烧云改变极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，颈项也长了，尾巴可不见了。看的人正在找寻马尾巴，那匹马变模糊了。突然又来了一条大狗。那条狗非常猛烈，在向前跑，后边好像还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威猛很冷静地蹲着。可是一转瞬就变了，再也找不着了。一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。教学设计火烧云一课在描绘火烧云改变的情景时，形象生动，语言美丽。教学中，老师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点留意积累材料。一、抓住重点，创设氛围，感受美。火烧云重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的改变。教学时，老师可先从整体入手，设计这样的问题：1、火烧云这一自然现象发生在什么时候？给你一种什么样的感受？2、课文哪几个自然段是讲作者这种感受的？然后让学生边听老师范读课文，边看挂图思索。之后让学生谈谈（先同桌谈，后指名谈）听完老师范读后对火烧云的感受。这样学生就能驾驭课文的重点部分，初步领会到火烧云改变奇异的景象美。二、反复品读，突出重点，观赏美。老师在学生初步感知课文内容的基础上，重点进行朗读训练，让学生在朗读中赏析描写火烧云漂亮景象的重点词句，体会课文描写的意境美。1、指导学生观赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。老师可引导学生解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪些词语最能体现这种改变？让学生抓住重点词句来体会感受。2、重点指导学生观赏火烧云上来时的色调美。指导学生品读其次、三自然段，结合挂图体会“极多”和四个“一会儿”都是讲颜色多、文化快的。然后引导学生抓住两个重点句进行赏析：“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”老师指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真实地感受火烧云色调改变美。3、启发学生观赏火烧云千姿百态的形态美。指导学生品读第四、五、六自然段（先读后理解，再有感情地朗读），并结合挂图领悟“一会儿”、“突然又”、“接着又”等词语的用法，明白这都是讲火烧云的形态多、改变快的。然后品读第四自然段：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，颈项也长了，尾巴可不见了。看的人正在找寻马的尾巴，那匹马变模糊了。”老师要重点指导学生理解这是写火烧云改变快、开头多，突出了火烧云千姿百态的形态美。接头指导学生学习第五自然段，让他们想想哪些词句表明火烧云的形态多、改变快。最终让学生自学第六自然段。4、归纳全文，激发学生酷爱大自然的情趣。引导学生理解课文最终一个自然段：“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”使学生明白这既是描写火烧云颜色、形态改变之美，又是表达作者对漂亮景色的酷爱之情。通过反复朗读，使学生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们酷爱大自然的情趣。三、训练说写，落实重点，创建美。这篇课文字里行间流露出作者对火烧云这一自然景色的酷爱。老师可指导学生反复朗诵、品赏，充分感受火烧云的颜色、形态之美。通过落实说、写训练，使学生在说、写训练中创建美。1、先引导学生读课后“思索·练习”第3题的句子，然后让学生结合自己的生活实际仿照着说。先同桌说，再指名说。这样就形成了信息的多向沟通与反馈，使学生对火烧云颜色、形态美的相识更加深刻。2、指导学生用“一会儿，一会儿，一会儿，一会儿”的句式，把曾望见过的漂亮景色写下来，然后同桌沟通。3、引导学生思索回答：作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？通过说使学生懂得只有像作者那样，酷爱生活，酷爱大自然，在生活中做有心人，擅长视察，才能写出这么形象生动、语言流畅、景色美丽的好文章来。学问与技能：1、相识7个生字，驾驭1个多音字，会写12个字。正确读写本课的词语，理解词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第36自然段。3、理解课文内容，能说出火烧云的特点，想象火烧云的奇异景象。过程与方法：1、领悟作者的表达方法，积累表示颜色的词语。2、在朗读中领悟作者描写事物动态改变的表达方式。情感看法与价值观：1、理解课文内容，体会作者赞美自然景象的情感。2、有感情地朗读课文，激发学生酷爱大自然的思想感情。了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形态改变的。体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发学生酷爱大自然的思想感情。多媒体课件2课时第一课时1、读写本课生字词。2、整体感知课文，理清作者的思路，粗知课文大意。3、品读课文第1自然段，感受景色的漂亮，体会人们快乐的心境。一、创设情境，激趣导入。1、出示火烧云图。2、你从多媒体课件中看到了怎样的景象？（火烧云）3、什么是火烧云呢？火烧云的景象是怎样的呢？让我们一起学习闻名女作家萧红的火烧云吧。4、出示课文题目，齐读课文题目。设计意图：利用多媒体课件揭示题目，围绕题目提出问题，激发学生的学习爱好。二、检查预习，自主识字。1、指名读课文，学生评价朗读状况。2、在小组内汇报沟通预习状况。3、课件出示会认字。（1）读音难点主要有“檀”（前鼻音），“盈、彤”（后鼻音），“揉”（翘舌音）。（2）学生读生字，说说自己记生字的方法。4、课件出示“我会写”。必需胡子绚丽骑马分秒猛烈接着寺庙威猛冷静（1）学生读生字，组词，说句子。（2）老师提示书写“必”“威”“武”。（3）学生写字。设计意图：学生运用多种方法识字，老师指导学生书写生字，引导学生理解词语，为阅读课文做好铺垫。三、初读课文，理清脉络。1、老师范读课文，学生留意生字的读音。2、这是一篇特别美丽的写景之作，作者给我们勾画了一幅绚丽多彩的火烧云图。课件出示火烧云图。（1）什么是火烧云呢？（2）课文是根据什么依次叙述的呢？（先写火烧云上来后地面上发生的改变，接着写火烧云的颜色改变，然后写火烧云的形态改变）3、学生默读课文，根据内容给课文划分段落。4、指名分段朗读课文。设计意图：通过范读，指导学生正确、流畅地朗读课文，用问题引导学生整体感知课文，使学生对火烧云有肯定的相识，理清课文的叙述依次。四、细读第1自然段，理解内容。1、指名读第1自然段。2、思索：（1）什么是霞光？（2）晚饭过后，火烧云上来了，出现了怎样的景象？课件出示题目，学生完成填空。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成了。红公鸡变成了。黑母鸡变成了。两头小白猪变成了。喂猪的老头儿的胡子变成了。（红的金的紫檀色的小金猪金胡子）3、霞光映照在大地上，一切都变了，你还能想象出有哪些改变吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，变成了”的句式说一说。4、用自己喜爱的方式读读这个自然段，读后谈谈自己的体会。设计意图：品读课文第1自然段，运用练习引导学生理解内容，体会火烧云上来后大地上出现的漂亮景色，感受火烧云给人们带来的快乐。五、课堂小结。火烧云上来了，大地覆盖在柔软光明的霞光中，万物都变更了自己原有的颜色，让人产生一种置身于色调斑斓的童话世界的感觉。那么，火烧云的颜色、形态又有什么改变呢？下节课我们接着学习课文。其次课时1、品读描写火烧云颜色、形态改变的语句，积累表示颜色的词语，想象火烧云的奇异景象。2、理解课文内容，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发学生酷爱大自然的思想感情。一、复习导入。1、出示本课生字、词语，指名学生认读。2、分段朗读课文，师生进行评价。3、依据课文内容填空。闻名女作家萧红以热忱酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图。课文先写，接着写，然后写。（火烧云上来后地面上发生的改变火烧云的颜色改变火烧云的形态改变）板书：颜色形态设计意图：通过复习上节课的内容，帮同学理清课文的叙述依次，引出新授课的内容。二、品读表现颜色改变的句子，感受美妙。1、作者是怎样描写火烧云的颜色改变的呢？找出相关语句读一读，把自己的体会写出来。2、探讨沟通感受。（1）天上的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。你觉得这句话中哪个字用得好？为什么？（“烧”字用得好。“烧”在句子中有扩展、扩散的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的面积大）这句话运用了比方的修辞手法，把火烧云的颜色和形态呈现在我们面前。（2）这地方的火烧云改变极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。画出表示颜色的词语。板书：红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄茄子紫这段话运用什么修辞手法写出了火烧云的颜色改变？（排比）朗读这段话，谈谈自己的体会。（火烧云的颜色改变极多，“这地方”成了五彩缤纷、色调斑斓的世界，真让人感到奇异）3、小结：火烧云颜色的改变渲染了红霞飘舞、令人目不暇接的奇异景观。让我们再来读读这段话，读出你对火烧云的赞美之情。设计意图：抓住重点词语，引导学生品词析句，体会课文生动的语言，感悟文章表达的思想感情。三、品读表现形态改变的句子，感受美妙。1、默读课文第47自然段。2、出示阅读提示。（1）课文给我们勾画出了哪些动态的画面？用简练的语言概括出来。（2）火烧云的形态改变有什么特点？（3）火烧云下去时的情景是怎样的？3、汇报沟通。（1）跪着的马、猛烈的狗、威猛的狮子。板书：马狗狮子（2）火烧云的形态改变既多又快。一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，颈项也长了，尾巴却不见了。看的人正在找寻马尾巴，那匹马变模糊了。（把火烧云的形态想象成一匹马，写出了火烧云的姿态。从“一会儿、两三秒钟”这些词语可以看出火烧云的形态改变快）突然又来了一条大狗。那条狗非常猛烈，在向前跑，后边好像还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。（大狗猛烈，后面跟着几条小狗，可见作者视察细致，想象力丰富）接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威猛很冷静地蹲着。可是一转瞬就变了，再也找不着了。（用生活中常见的庙门前的石狮子的形态来写火烧云的形态，使人感到详细形象。“威猛”“冷静”突出了狮子的庄重、肃穆。写火烧云的形态变成马、狗和狮子，说明火烧云的形态改变多）（3）一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。（火烧云瞬息万变）必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云就下去了。（孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，孩子们是多么留恋火烧云的美景啊）4、火烧云形态的改变是这样多，这样快，你能用几个四字词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千）设计意图：用阅读提示引导学生读课文，感受课文是怎样把火烧云的形态改变写详细的，理解课文内容，体会课文表达的思想感情。四、回顾总结，感受美妙。同学们，这节课我们一起领会了火烧云绚丽缤纷的色调和千姿百态的形态，了解了火烧云瞬息之间由清晰到模糊，以及最终不见的过程。火烧云的绚丽多姿和丰富多变，给我们留下了美妙的印象。板书：变美四年级火烧云教学设计6教学目标：、相识5个生字。、有感情朗读课文，背诵自己喜爱的段落。、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。教学重点：1了解课文是怎样写火烧云颜色和形态的改变的。2学习作者视察事物和积累材料的方法。教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，激发学习爱好老师运用多媒体件，出示配上美丽音乐的火烧云图片供学生观赏，并向学生说明火烧云的特点及形成过程。（学生可以参看练习册：早晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳落山的时候，天涯的云彩经常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫早霞和晚霞。有时候，没有云，天涯也会出现火红的颜色，这叫火烧天。太阳是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这几种颜色的光中，红光穿过空气层的本事最大，橙、黄、绿光次之，青、蓝、紫光最差。天上没有云的时候，悬在空中的雨滴少；中午空气层较薄，太阳光里的红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光挡住，而这几种光中，又数蓝色光反射的最多，所以把整个天空染成了蓝色。早晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经力倦神疲，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天涯染成红色。火烧云可以预料天气，民间流传的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”，就是说，火烧云或火烧天假如出现在早晨，天气可能会变坏；出现在傍晚，其次天准是个好天气。）二、感知课文内容，引导主动参加1、自己读课文，要求：读准生字的音。读后抽生认字正音，留意多音字“模”和ABB形式词语的读法。2、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。3师提问：课文是按什么依次写火烧云的？（是根据火烧云上来了烧起来了下去了这样的依次来写的。4师：自由读课文第1节，说说火烧云上来时的情景。火烧云的霞光有哪些奇异的地方？人们的心情怎样？为什么用“烧”而不用“红”？5师：火烧云上来了，霞光遍照大地，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮丽的景象还在后面呢！6学生自由快速读第3节，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。圈出表示颜色的词。指名说出天空中有哪些颜色，说说自己见到的某种颜色的事物，加深对颜色的理解。火烧云有这么多的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五彩缤纷、五彩缤纷、五花八门、绚烂多彩、色调镔纷）既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表竞赛，谁读得好）除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了？按课文内容填空。（出示课件练习题）指导学生感情朗读此段并比照图片练习题试着背诵。7师：火烧云不仅颜色多，改变快，而且它的形态也是变化莫测的，让我们也一起去看一看吧！分组自学、节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？沟通，小组派代表竞赛谁读得好。这么多的形态，你也想用哪个词来概括？这三小节写得都很好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面老师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得好玩，说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。三、指导朗读，培育语感四、想想说说，课外延长1师：学习了这篇课文，你肯定被火烧云千姿百态的改变深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？2是啊，作者留心视察，抓住景物的特点，按依次描写，才让我们观赏到了稍纵即逝而又漂亮奇妙的火烧云，让我们感受到它的奇多快变。我们这儿也有比较奇妙的景物，如岷江晨雾，云亭紫烟，蔗林落日等等，大家要去细致视察视察，像作者一样做生活的有心人，发觉自然界的美，观赏它赞美它，并把它以日记随笔的形式让下来，积累和丰富自己的习作材料。附：板书上来了：霞光遍照（奇）颜色：多样火烧云 烧起来 （快）变化莫测形态：奇异下去了：恍恍惚惚火烧云作业设计一、读准字音：紫檀色 笑盈盈 猛烈 庙门恍恍惚惚 模糊 一模一样 红彤彤 金灿灿 威猛蹲着揉眼睛训练目的：巩固二类字，为读懂课文作铺垫二、填空：这地方的'火烧云改变极多，一会儿（ ）的，一会儿（ ）的，一会儿（ ），一会儿（ ）。葡萄（ ）、梨（ ）、茄子（），这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。我能说出的颜色还有：训练目的：巩固课文，体会火烧云的色调美，帮助背诵课文，拓展想象。三、课后视察一处奇妙的景物并写下来。训练目的：拓展课堂，培育学生的视察实力，发觉美的实力。四年级火烧云教学设计7教学目标：1、相识5个生字。2、有感情要朗读课文，背诵自己喜爱的段落。3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。教学重点：了解火烧云颜色和形态的特点。教学难点：学习作者视察事物和积累材料的方法。一、导入课题1、齐读课题；2、2、读了课题，你有什么疑问吗？3、出示什么叫火烧云二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求三、学习课文1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么？2、检查预习生字。3、人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告知我们了？出示：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。这句话中有一个动词用得特殊好，齐读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；给人一种动态改变之美。5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的？（夏天的傍晚）（你从哪里看出来？（晚饭过后；乘凉）6、火烧云上来时是怎样的情景呢？谁来读读第一自然？引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸，大白狗变成，红公鸡变成，黑母鸡变成，小白猪变成了，老爷爷的胡子变成。小结：这段话写火烧云上来后地面发生的改变。人们对火烧云的出现是什么看法的？（“笑盈盈”）请你们带着笑意朗读第一段7、作者视察火烧云时有着怎样的感受？请你从课文中找一句话来回答。“一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。”恍恍惚惚是什么意思？为什么会有这样的感受？是因为火烧云在不断发生改变。8、小组合作探究火烧云的颜色和形态的改变各有什么特点？请在3至6自然段中选择你喜爱的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。（一）火烧云颜色的改变。1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色特别（多）：红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄茄子紫师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色。2、火烧云就课文中这几种颜色吗？你从文中的哪句话看出来？（还有些也说不出、见也没见过的颜色。）3、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢？（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿）4、四个“一会儿”构成了一个什么句？你从四个“一会儿”体会到了什么？（火烧云改变特别多，特别快。）5、你能用四个“一会儿”说一句话吗？6、师生协作朗读。这地方的火烧云改变极多，一会儿，一会儿，一会儿，一会儿，这些颜色天空都有，还有些。7、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！你能用一个四字词来概括出火烧云颜色改变多吗？（五彩缤纷、五彩缤纷、绚丽多彩、色调斑斓、五花八门）师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。（指名两位同学有感情地朗读）(二)火烧云的形态改变1、读了课文4-6自然段，我们体会到了火烧云形态改变多而快。2、你从哪些词语看出形态多？请用“”标出来。改变快？用双横线画出来。形态（多）：马、狗、狮子；改变（快）：一会儿、过了两三秒钟、突然、接着、一转瞬；马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？第一句中哪是看到的，哪是想到的？小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的改变美。我们再来看看四至六自然段，你是否发觉这三段在结构上有什么相像之处。“按出现样子改变”来组段。3、过渡：火烧云还会有哪些形态？请以“出现样子改变”这样的结构来说说火烧云形态的改变。（指名说动物、植物、人类等）4、火烧云形态改变这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗？改变多端、改变莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变）（三）火烧云下去了小结：因为火烧云的颜色、形态改变如此之多，如此之快，所以作者说“必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。四、回来整体，激发情感1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗？（火烧云真是五彩缤纷，改变多端啊！）2、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真？你从中学到了什么？总结：火烧云这篇课文，根据“上来了、改变着、下去了”这样的时间依次，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形态的改变。着重写了颜色和形态的改变。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的改变，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多漂亮，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要仔细视察四周的事物，并绽开丰富的想像，才能把作文