2022《我在家里贴字卡》教学设计_1.docx

2022我在家里贴字卡教学设计我在家里贴字卡教学设计1一、教法与学情分析：1、情景教学法。通过看图说话创设情景，引出在家具上贴字卡识字，把详细的事物与抽象的文字相结合，日久生情，这样的呈现要比死记硬背效果好得多。2、循环复现法。在认读词语识字时，采纳反复与学生见面，学生的记忆过程也是一个螺旋上升的过程，一回生二回熟。3、互助检查法。通过相互的检查，让每一个孩子都不要掉队。充分发挥集体的自我教化的作用，转化后进生发展中等生，提高优生，整体提高识字实力，巩固识字成果。4、竞赛鼓动法。一、二年级的孩子好表现，喜爱被关注，喜爱在玩乐中学习，各种富有挑战性的竞赛活动，可激发他们的学习热忱。利用竞赛活动鼓动心情，创设巩固识字的活动场景，可以提高识字效率。二、课型：识字教学三、教学目标：1、相识“电、灯、话、沙、发、书、写、刀”等8个字。2、引导学生主动积累有关家庭常用器具名称的词语，充分感受识字的乐趣。3、正确、流利的朗读课文。四、教学重、难点：本课的教学重点是识字。难点是朗读词语的指导。五、课时：第一课时六、教学打算：拼音宝宝与词语宝宝头饰、词语卡片、生字卡片、多媒体课件。七、教学过程：一、创设情境，谈话导入。师：有个叫娟娟的小挚友特别热忱，邀请同学们到她家去玩。今日，老师就和同学们一起到娟娟家里去做客，好吗?让我们乘上汽车动身吧!(播放歌曲我坐汽车去做客，生拍打节奏)娟娟的家到了。(点击课件，播放课文情境图)，你们看，为了迎接同学们的到来，娟娟正忙着呢!她在干什么呀?板书课题：3、我在家里贴字卡二、相识事物，练习说话。1、你们看，娟娟家里有些什么东西?看谁的小眼睛视察最细致。2、把你视察到的物品用“娟娟家里有 。”这一句式介绍给同学。3、学生汇报，师贴出相应词卡。三、交往互动，学习词语。过渡：看，这么多的词语宝宝想和同学们做挚友呢!你们想相识它们吗?1、细致看看，这些词语中有你的老挚友吗?你是怎么相识它们的?(确定学生的识字方法和途径)2、请拼音宝宝来帮忙。(学生借助汉语拼音，自由拼读生字词语)3、同桌相互合作，把词语卡片上的词语读给对方听，听的同学要刚好指出错误，双方相互帮助订正。4、指名读。(师生正音)5、齐读。(接着订正读音难点)6、小组开火车轮读。(通过以上多种形式的读的训练，增加学生对词语的识记)四、走进嬉戏乐园，感受识字的乐趣。1、拼音宝宝找挚友嬉戏规则：让学生分别佩戴拼音宝宝，词语宝宝头饰，并分别拿着拼音卡和词语卡进行充溢童趣的找挚友嬉戏。2、我帮娟娟贴字卡过渡：娟娟看到同学们学得这么棒，想请同学们给她帮忙贴字卡，谁情愿帮帮她呀?嬉戏规则：张贴绘制的课文情境图，让学生把字卡贴在图中相应的物品上，并把字卡上的词语精确地读出来。五、读儿歌，记字词过渡：为了让同学们记住这些可爱的词语宝宝，老师编了一首好听的儿歌，你们想学吗?(点击课件出示儿歌)1、老师范读。2、学生齐声练读。3、男女生竞赛读，打节奏读。六、认读生字1、有几个淘气的生字宝宝，自己从词语妈妈那里流出来玩了?你们相识他们吗?出示8个生字。2、能给它们找个挚友吗?组词练习。3、自己读一读。4、开火车读。七、创意活动：在教室里贴字卡八、拓展活动(作业)在爸爸妈妈或爷爷奶奶的帮助下，制作字卡贴在家中相应的物品上。板书设计：3、我在家里贴字卡电 灯 话 沙 发 书 写 刀共同装扮我的家家中识字顶呱呱我在家里贴字卡教学设计2一、教学目标1.相识“电、灯、话”等8个字。在本课的词语中相识，换个地方也能相识。2.会写“小、山、刀”3个字。培育学生正确书写姿态，能照田字格的范字，把字写工整。3.相识“竖钩”“竖折”两个基本笔画，知道先中间后两边的书写规则。4.激发学生课外识字的主动性，激励学生多识字。二、内容分析本课列出了12个词语，这些词语都是生活中常见的物品。这些词语排列整齐，韵律和谐，读起来琅琅上口。课文还有一幅插图，展示了祖孙俩在家里通过贴字卡这种形式开展识字活动的情境。三、设计思路教学本卡，紧紧围绕识字这一重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。在教学中，还留意到不同学生的智力发展水平，依据它们的个别差异进行有重点、有针对性地指导。四、教具打算：词语卡片、生字卡片、图片、实物投影。教学过程：一、导入新课前边我们讲到了小明是一个爱学习的孩子，他学会了用视察人体识字的方法，相识了许多字，又学会了看图识字的方法相识了许多字。今日小明又要用什么方法来识字呢？（打开书，看图）二、授新课（一）认读字卡1.同学们读读题目。2.从课题中就能知道小明是用什么方法来识字的？（在家里贴字卡）小明在家里都贴了哪些字卡？3.看书读12个词语。个人读两个相互读大家一起读4.老师出示带拼音的词语卡片。指名读大家读5.贴出彩色放大图，指名到图前贴不带拼音的词语卡片，边贴边读，全班齐读。6.看书，学习8个会认字。自己读两个人相互读指名读（二）把要求会认的8个字换个地方来认读和已学过的会认字组成“小人书、沙子、风沙、大刀、沙发、车灯、写字”等词语和“我会写字”一句话。老师带领同学们做登山活动来进行。（见板书设计）从下到上，7个词语读完后，将山顶红旗拿下来，换成大红旗，打开，上面是“我会写字”一句话。（三）指导书写1.教学生“竖钩”“竖折”两个新的笔画。2.看书上的.范字，视察“小、山、刀”三个字在田字格中的位置。3.老师带着学生一笔一笔书写。4.表扬学生正确的写字姿态，刚好订正不正确的姿态。5.老师用实物投影讲评学生的作业。（四）总结今日我们学会了用贴字卡的方法来识字。回家后，你可以视察自己家中的实物。一边贴字卡，一边识字。过几天大家把字卡带到学校里给同学们读一读。点评：这是学完拼音后进入识字的第3课。前两课都是象形字，这课是联系学生生活中熟识的事物识字，本课的12个词都是家里的一些常用物品。学生简单理解，简单记忆。最能体现本套教材特点的是这12个词语是用在家里“贴字卡”的形式出现，这就教给学生了一个简便易行、好玩的课外识字的方法，从这种方法还可以联想到更多识字的途径，激励学生在日常生活中主动识字。本课的12个词语中的字可以分为三种。一种只要连词一起读读，如：山水“画”，书“架”等，只是见见面，有个印象，以后再去认写。其次种是只要相识，不要求书写，也不考试。第三种是会写字。郭老师对三种字不同要求把握得很精确，先从看图引出12个词语，让学生借助拼音读，自己动手去贴一贴，把读词和相识事物结合。然后从词中引出8个会认字，对会认字，老师没有拔高要求，只通过反复认读使学生能看到字，读出字音，在这个基础上，又设计了“上山夺红旗”的嬉戏，把8个会认字和前面学过的会认字组成另外的词语，如：“上山”“写字”等等，进一步巩固这8个字，并且复习了以前的几个会认字。在认字的过程中，老师留意敬重学生的个别差异，不行能全班每个人同一时间把每个字都相识了，所以一时还不相识的，可以再看看拼音，这是很真实的。我特殊要谈到的是郭老师对指导书写特别仔细。“课标”中总是把“写字”和“识字”并列在一起的，对写字是非常重视的。如“识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点”。在写字教学上，有三点是须要大家借鉴的：1.郭老师的板书范字规范、端正、美观，和书上字贴相同。使学生看了有美感，有仿照写好字的欲望。2.郭老师留意培育学生良好的写字习惯如：执笔姿态、坐的姿态。仔细视察字帖，按笔顺规则书写的习惯。3.郭老师能一笔一笔仔细指导每个笔画的书写方法，每个字的笔顺，特殊对新出现的笔画如，新出现的笔顺规则如：先中间后两边，都交待很清晰。以上这三点对刚刚起先识字的儿童是特别重要的，要使学生刚刚学习写汉字就有一个良好的开端。郭老师还重视指导学生读书，从一年级就要教给学生爱书，爱读书，会看书，养成这样的好习惯，为中高年级打好阅读习惯的基础。这节课的设计也比较奇妙，环环相扣，教学思路流畅，老师教态亲善可亲、真诚自然，留意激励学生，学生学习心情始终比较高。特殊是最终让学生自己回家也去贴字卡，课内外结合识字，体现了本套教材的精神。我在家里贴字卡教学设计3一、教材分析这篇课文是语文出版社S版一年级上册第一单元识字一第3课，本课属读拼音学词识字，分为两部分：第一部分是12种家庭中常见的物品的名称。12个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。其次部分是课后列出的会认字表和要求会写字的书写教材。还出示了“竖钩”“竖折”两种新笔画。课本里有一幅插图。这幅图描绘出了家里摆放着的这些物品和祖孙俩正在兴奋地给这些器具贴字卡的情境，充分反映出了家庭的温馨和华蜜。二、教学目标1、指导学生相识“电、灯、话、沙、发、书、写、刀”8个生字。会写“刀、山、小”3个字。学习“竖钩”“竖折”两个基本笔画。2、引导学生主动积累有关家庭常用器具名称的词语。3、留心视察四周事物，丰富自己的见闻。三、设计思路教学本课，紧紧围绕识字这一重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。在教学中，还留意到不同学生的智力发展水平，依据它们的个别差异进行有重点、有针对性地指导。四、教具打算词语卡片、生字卡片、挂图等。五、教学流程预设第一课时：一、谈话导入师：前面两篇识字的课文让我们学会了许多种识字的方法，你们还记得吗?师：我们用视察人体识字和看图识字的方法相识了许多字。今日我们跟随一位可爱的小女孩，学习一种新的识字方法吧!二、结合插图，学习词语1、出示词语师：孩子们，你们读了题目后，知道小姑娘是用什么方法来识字的吗?师：小女孩在家里贴了哪些字卡呢?请跟老师到她的家里参观一下吧!(出示课文插图的挂图)。小女孩家的客厅里有些什么东西，你能叫出它们的名称吗?(引导学生用“小女孩的家里有”的句式汇报。)生1：小女孩的家里有电话。师：说得真好!孩子们，你们能在49页找到“电话”这个词语吗?请用美丽的波浪线把“电话”勾画上。不知道孩子们找对了没有?老师相机出示带拼音的“电话”一词并贴在黑板上，引导孩子们借助拼音读词语。生2：小女孩的家里有一个大大的沙发。师：大大的沙发。孩子，你真会表达。还可以说怎样的沙发呢?(软软的沙发，宽宽的沙发等表述从孩子们的巧嘴中迸了出来。)师引导学生在49页找到“沙发”这个词语并用美丽的波浪线勾画上，出示带拼音的“沙发”一词贴在黑板上，引导孩子们借助拼音读词语。当一孩子汇报到“小女孩的家里有一个美丽的书架”时，我作了一个小小的拓展：孩子们，你们能猜猜小女孩家的书架里放了些什么书呢?(语文书、数学书、英语书、音乐书等)孩子们的这些答案不能说不正确，但是总觉得“不合我意”。从孩子们的汇报中，可以看出孩子们平常课外书读得太少，思维局限于我们平常课堂中的“教材挚友”。我顺势引导：孩子们，老师估计啊，小女孩家的大书架上可能还摆放着白雪公主一千零一夜十万个为什么西游记等等好看的书，想看吗?(生齐声说：想)那周末请爸爸妈妈带你们去新华书店免费看，好吗?2、看书读12个词语。个人读;同桌相互读;小组读，大家一起读。3、抽生读词语指名读;开火车读。4、认读生字师：有几个淘气的生字宝宝，自己从词语妈妈那里溜出来玩了?你们相识他们吗?板书8个生字师：孩子们，请打开书，用圆圈圈出这几个生字宝宝，自己认读两遍，读准字音，自己动脑筋、想方法记住这些字，好吗?抽生汇报识记生字方法;抽读;开火车读。师：你们能给它们找个挚友吗?(组词练习)师：孩子们，今日我们学会了用贴字卡的方法来识字。回家后，请你为家里的家具和物品贴上标签，不会写的字可以请教爸爸妈妈。教学后记：我在家里贴字卡是第一单元的一篇读拼音学词识字，这一单元是在集中学习汉语拼音之后起先学习汉字。文章旨在引导学生初步接触在生活中识字的一些方法，了解识字很有用，教学一起先，我运用教材上的插图为学生创设学习情境，引导学生图文结合识字、借助汉语拼音识字，到去掉拼音识字，整个过程按部就班，化难为易，较好地突破了识字这一难点，整个教学过程也体现了“识字的趣味性、多途径自主识字、广泛识字”这一理念。教学中，孩子从书中插图找到“台灯”画面，说出其名，但是书中49页文中是“电灯”一词，孩子们颇有疑虑。课后，我从网上查阅相关资料，认为“电灯”与“台灯”应当是有区分的。课文中的插图与词语是否“无法对应”，我怀疑。xx年11月19日夜，我把自己和孩子们的困惑抛向了语文出版社“在线答疑”互动平台，我着急，我惶恐，担忧自己是在向权威“挑战”。11月24日，语文出版社的黄富雄专家给我作了回复，原文摘抄如下：我们检查了一下，这的确是个问题。感谢你和孩子们。我们争取改版时尽快改过来。