2022世界上第一个听诊器教学反思.docx

2022世界上第一个听诊器教学反思世界上第一个听诊器教学反思1在学生初读完课文后，我出示生字词，这一环节有一些缺憾，例如：笔记簿的“簿”，我只是单纯地告知学生读音，假如能联系生活（学生平常用的本子上面写的就是“练习簿”）效果会更好。再有“跷跷板”中的“跷”虽然是一个三类生字，但是学生很简单读错，假如当时我出示一幅图片（孩子玩跷跷板），更会利于学生记忆。当再读课文时，我提出了一个要求：看看雷奈克独创听诊器的缘由是什么？事实上这个问题孩子在上课提出疑问时并没有提到，这个问题问得非常突然，我可以依据孩子当时质疑的问题“世界上第一个听诊器是怎样独创的？”让孩子默读课文，找到文章哪一小节讲了这一问题，然后再回头来看第一小节的内容，学生会很快说出讲的是独创听诊器的缘由，由孩子自己说出来，比我干脆牵引的效果会好。当理清课文的脉络后，我出示一道填空题引导学生概括文章的主要内容，告知孩子将每一小节的内容连接起来就是课文的主要内容，但是当时上课是有点操之过急了，总是感觉有点欠缺，但是看到孩子能依据我的提示完整地说出课文的主要内容，感觉效果还是不错的。紧接着依据师傅的指引设计了一个将“假如就”的关联词贯穿全文的环节，我出示了三个句子，当时有点焦急了，干脆就让学生视察三个句子有什么特点，学生一下子没有反应过来，课堂出现了冷场的现象，假如我让孩子先把后两个句子的内容补充完整，再去读读，细致看一看，信任学生很快地会找到三个句子里都有关联词“假如就”，跟兴奋班级的小沈同学有一双火眼金睛，他尽然发觉了三个句子都是写雷奈克思索的内容，其实我可以依据他的回答引导学生视察，三个句子是有先后依次的，是雷奈克一步步想的，但是当时我只是自己一味地说，学生似乎有点茫然。随后我让孩子用关联词“假如就”造句，我发觉师傅的这个环节设计的真奇妙，正是因为有了刚刚三个句子的铺垫指导，学生在造句时尽然很流畅很精彩，这是以前没有过的，记得之前做练习有造句的题目时，学生写的句子总是干干巴巴的，感觉让他们写个句子很吃力，看来课堂上启发孩子的思维还是很重要的。正如师傅所说，不要怕去尝试，课堂上的内容要对孩子的学习有所启发，让孩子在学完一堂课后，不仅仅是能读熟课文，更重要的是有所收获，虽然今日的语文课我上的不是很好，一些过渡语很生硬，有些语言过于繁琐，但是我认为孩子从今日的课上学到了学问，他们不仅读通了课文，还学到两种概括文章内容的方法以及一个关联词，对于这一点，我还是很兴奋的。后记：感谢师傅的细心指导，课前一句话一句话的帮助我，告知我怎样让课堂更高效，学生学到的更多，课后师傅更是耐性，指出我上课中的不足，告知我哪句话说的布合理，哪句话是多余的，哪一个环节处理得不好，应当怎样处理，真的很庆幸自己有这样一位仔细负责的师傅，我会接着努力，向师傅多多学习。世界上第一个听诊器教学反思2世界上第一个听诊器是一篇记叙文，课文讲解并描述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事。本文写了一名叫雷奈克的医生从一次偶然的发觉，从中受到启发，通过反复试验，独创了世界上地一个听诊器。告知我们只要平常擅长视察，肯动脑筋，就能有所发觉，有所创建的道理。一起先，我们以课题着手，抛出一些有价值的一些问题，并以此问题进行预习检测。如：世界上第一个听诊器是谁独创的？是什么样子的？是什么东西做的？是怎么独创的？然后，我们直奔主题，进入新课的教学。课文其次段是本文的重点段落。在教学两个孩子玩跷跷板的嬉戏时，我发觉学生不由自主的在桌子上做起了试验。于是我让学生也来跟着课文做个试验，以满意他们的新奇心和爱好。我让一位学生上台把耳朵紧贴讲台的一头，我则用一支笔在另一头划，这个孩子惊呼起来：“声音好大啊！”孩子们争先恐后地高举小手也想上台做这个试验，于是我叮嘱同桌一人耳朵紧贴桌子一头，另一人在桌子另一头用笔划着桌子。那么在一头的同学就能听到了洪亮清晰的划桌子声。如此同桌互听。同学们惊异的说：“真的能听到！真的能听到！”实践给孩子们带来了惊喜，通过发觉和体验，增加了对课文的理解。他们有了实践发觉后特别兴奋，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的兴奋和激烈有了感悟。带领孩子们走进文本，与主子公一起去经验、去感受、去实践、去发觉，是何等的愉悦。我想：做一个有心人，能在日常的生活中去发觉、去思索、去钻研，是对将来人才的要求。那么，就让我们在孩子们的心中播下这些珍贵的品质吧！世界上第一个听诊器教学反思3这是一篇介绍世界上第一个听诊器独创经过的科学故事，文章写一名叫雷奈克的医生从生活中的一个偶然发觉中受到启发，通过反复试验，最终独创了世界上第一个听诊器，从而说明任何独创创建都来源于实践的道理。教学中，我重点解决两个问题：一是在读中学习和积累语言；二是弄清听诊器独创的过程。重点抓住其次自然段进行指导朗读，感悟，最终进行写字指导，造句练习，说话练习和实践活动。这样课堂气氛特别活跃，同学们都能复述课文，还有许多学生说起自己的小独创还很井井有条呢！教学这一课，感觉将全体学生的学习主动性都调动起来了。主要是教学每一自然段所用的方法不同，侧重点也不同，同时设计的练能让每一个学生都参加。多种形式的教学让学生处于思维改变的过程中，学生不知道下一步老师会怎么支配学习，充溢了期盼，自然经常开小差的学生也能较长久地保持良好的学习状态。同时每种设计紧紧围绕语文的训练进行，每一步学习都要求让学生动动手，动动脑，动动口。学生想开小差都没时间。可见，在今后的教学中，学习设计非常重要。要变单一的几人对话为全体学生的综合运动。世界上第一个听诊器教学反思4世界上第一个听诊器是一篇记叙文，课文讲解并描述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事。文中写了一名叫雷奈克的医生一次偶然的发觉，从中受到启发，通过反复试验，独创了世界上地一个听诊器。告知我们只要平常擅长视察，肯动脑筋，就能有所发觉，有所创建的道理。我让学生也来学习课文做个试验，以满意他们的新奇心和爱好。同桌一人耳朵紧贴桌子一头，另一人在桌子另一头用笔划着桌子。那么在一头的同学就能听到了洪亮清晰的划桌子声。如此同桌互听。其次个试验是将纸卷成筒儿，一头靠着同桌的胸腔，一有关当局凑近自己的耳朵，听对方的呼吸声、心跳声。由于试验时做得不够严密，纸筒会露风，而且班上并不是非常宁静，所以听到的大多是轰隆隆的空气声。也有同学听到了咚咚咚的心跳声。实践给学生们带来了一个惊喜，一个发觉和一次体验，增加对课文的理解。他们有了实践发觉后特别兴奋，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的兴奋有了感悟。课文是科学故事，讲解并描述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，让学生明白只要我们平常擅长视察，肯动脑筋，就能有所发觉、有所创建的道理。在教学时先从题目入手，设置了这样一个问题，“好好权衡一下，你觉得哪个词语最吸引你的眼球？”大家一样得出是“第一个”，并说出了道理，因为听诊器我们并不生疏，已经很普及，但最先独创的人应当是最了不得的，在探究下，我们进一步读好课题，此时问学生你想知道什么，学生会对听诊器是谁独创的很感爱好，第一个听诊器是怎么想起来独创的呢？会是什么样子？这些有价值问题的产生更有利于学生深化学好课文。其次自然读是全文的重点，讲解并描述了受孩子玩跷跷板的启示，雷奈克做出听诊器的雏形。课文除了对雷奈克胜利地听见病人心跳后的喜悦进行描写外，对雷奈克发觉过程中的语言、行为以及内心活动都没有很详细的描写，这留给学生更多的想象空间，所以我指导学生在阅读时实行读中感悟、读中想象的策略。效果比较好。在教学实践中，我们总能发觉许多问题，不过我倒有些喜爱这些问题。在课上，当学生朗读不到位，或理解有难度时，正是须要我们引导，体现老师价值的地方。今日，我上完了13课的第一教时，光自学生字词，朗读课文就花了一节课的时间。我并不觉得课上效率低，反而发觉读准、读熟、读好课文，许多的问题都已迎刃而解了。当然，学生也有索然无味的时候，比如今日课上，有些长句读不好，但学生明显已失去了坚持的爱好。此时，须要想些方法。我“故技重施，屡试不爽”。组织朗读竞赛，以小组为单位。“今日，究竟哪个小组读得最好呢？我要给你们打分。”学生立即激昂了精神。“不过要想获得好成果，必需每个成员都付出百倍的努力。”先给一段时间练读。学生个个都全力以赴，仔细练读。课文读得绘声绘色。在此过程中出现的问题，学生也乐意订正。结果并不重要，重要的是朗读的效果和学生练读的过程，以及在此过程中形成的良好的读书习惯，甚至剧烈的集体荣誉感。何乐而不为呢？世界上第一个听诊器教学反思5反思主题：着重指导独创经过，忽视人物心情改变！世界上第一个听诊器是一篇记叙文，讲解并描述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，写了雷奈克的医生一次偶然的发觉，从中受到启发，通过反复试验，独创了世界上第一个听诊器。上课之初，读题质疑：世界上第一个听诊器是谁独创的？是什么样子的？是什么东西做的？是怎么独创的？问题直奔主题，自然进入新课的教学课中。学习课文其次段，讲的是雷奈克从两个孩子玩跷跷板的嬉戏中得到启示，用小木棍听到了病人的心跳和内脏的声音。这是本文的重点段落。教学这一段先读课文，再指复述，接着演一演，说一说雷奈克会怎么想，怎么做。在这里没有着重讲雷奈克心情的改变，所以孩子在做本课的练习时有些盲目。都是“惊异”、“激烈”等的概括，对于标点的改变也没有着重探讨。孩子对于人物心情在此的改变没有进行更深化的探讨，都是依据自己的理解泛泛体会。而对于独创听诊器的过程，我带着孩子一遍一遍在复述，所以基本上每个孩子都可以说出来。对于课文所反映的道理：告知我们只要平常擅长视察，肯动脑筋，就能有所发觉，有所创建的道理，却因为课堂时间有限，一带而过，孩子不能留下深刻印象，让自己写时，有孩子又离题太远，发挥过度。课堂时间要合理安排，不能只为突出重点而忽视整体教学！人物情感改变是须要孩子专心去体会，原来就不太简单教学，所以课上应有特地指导练习，学生才能走进人物内心，深化理解课文！世界上第一个听诊器教学反思6世界上第一个听诊器讲解并描述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事，故事告知我们只要擅长视察，肯动脑筋才能有所发觉、有所创建的道理。教学这篇课文我根据故事发展的缘由、经过、结果让孩子自行地在文中找出相关的内容进行自学，再有选择地引导孩子用自己的话去概括各部分的内容，跟着老师相机进行指导理解重点词句，最终让学生思索学习课文后带给自己的启示。一、直奔重点，整体把握。如世界上第一个听诊器这篇课文，学习雷奈克独创听诊器的经过是本文的重点。在精读课文时，我带领学生直奔其次自然段，以各种形式的朗读后让孩子尝试用自己的话说说雷奈克独创听诊器的经过。大部分孩子只是看着课文读句子，课堂也因此显得没有什么生气，冷却了很多。尽管这样，我没有放弃，心想肯定要会有孩子能用自己的语言复述出来，于是激励孩子们再专心思索，最终两个孩子的回答打开了僵局。平常不爱发言的敏玲答道：“雷奈克独创听诊器的经过是有一天，他缓步从一个公园经过时突然被两个男孩玩跷跷板所吸引，于是停下来视察，发觉了方法，做成听诊器；另一个期盼能发言的健坤答道：“我认为雷奈克独创听诊器的经过是这样的，他在公园缓步走过时受两个男孩玩跷跷板的影响后立刻回到医院进行试验做成听诊器的.。”其他孩子听了以后不由得响起了热情的掌声。二、挖掘空白处，让孩子想象说话。其次自然段的“他兴奋极了，立刻跑回医院。”，我让孩子绽开想象，说说此时的雷奈克一路上会想些什么？说些什么？然后在孩子们想象说话的基础上指导朗读。三、顺藤摸瓜，自主悟理。学习雷奈克独创听诊器的经过虽然花了近半节课时间，但我觉得还是值得的。在这样的基础上，后面两个自然段的学习也特别顺畅。学习完全文，我引导孩子说说雷奈克是个怎样的人时，许多孩子都争先恐后地抢着回答，有的说雷奈克是个负责任的人；有的说他是个擅长思索的人；有的说他是个爱动脑的人，有的说他是个喜爱改进的人，听到孩子们的回答如此的精彩，我趁机将他们的答案揉合成一句话。此举让孩子们真实地明白自己应当怎样对待学习。由部分再回来到整体，让学生再次走进课文，通过“说说雷奈克是个怎样的人？”这个问题的沟通，能使学生对雷奈克擅长视察、擅长思索、勤于实践、致力于医学探讨的精神有更清楚、更深刻的感悟，激发了立志向雷奈克学习的愿望，情感得以升华。世界上第一个听诊器教学反思7世界上第一个听诊器是一篇记叙文，讲解并描述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事，写了医生雷奈克从一次偶然的发觉中受到启发，通过反复试验，发觉了世界上第一个听诊器。课文共4个自然段，分成三个部分：第一部分，写雷奈克看到很多病人苦痛死去，便整日思索如何及早发觉人体内因疾病出现的异样改变。其次部分，写雷奈克从两个孩子跷跷板的嬉戏中受到启发，用笔记簿卷成筒儿听到了病人的心跳和内脏的声音。第三部分，写雷奈克不断改进，最终独创了世界第一个听诊器。课文按发事情发展依次叙述，语言平淡、浅显。就这样一个自然段一个自然段地教学吗？平淡的语言文字，平淡的教学思路，确定不能很好地激发起学生的主动性。经过仔细研读，我发觉课文中有两个关键词：一是“难受”。正因为雷奈克是一个有责任心的医生，他看到很多病人苦痛地死去，心里才会非常难受。二、是“整日思索”。正因为他是一个把救死扶伤当作自己天职的医生，才会整日思索，才会被两个小孩玩跷跷板吸引住，并亲自试验，得到启发，用笔记簿卷成筒儿病人内脏的声音，才会发觉用空心木管效果更好。对，就把这两个词作为课文教学的主线。于是，上课伊始，我就提出这样的学习要求：“请你仔细地读一读全文，你认为文中写雷奈克医生能独创世界上第一个听诊器最重要的词语是什么？为什么这样说？”学生仔细读了一遍课文后，大多找到了“难受”这个词语。在此基础上，我引导学生想象雷奈克医生看到病人死去时难受的心理，并指导朗读好第一小节课文。对于其次个词语，一起先学生并没有找到，经过读其次遍课文，才有学生发觉的。接着，我让学生再次读课文，并对理由进行仔细思索，最终进行沟通。学生的沟通的理由有三：正因为他整日思索，才会被孩子吸引，并且细致视察；正因为他整日思索，才会亲自试验；正因为整日思索，才会发觉空心木管效果更好，接着改进。就这样，我和学生边沟通边理解相关语句，在理解感悟的基础上有感情地朗读这些语句，并结合文本特点进行语言训练。不知不觉，一节课就过去了，教学任务也基本完成了。要上好一堂课，老师不但要仔细钻研教材，从整体上把握教材，还要依据课文特点设计教法，这样的语文课才是一堂好的语文课。世界上第一个听诊器教学反思8一、抓朗读在语文课堂上，我始终强调朗读.“书读百遍，其义自现”，课前预习，我让默读课文，找出描写听诊器独创经过的词、句子；课上，始终强调朗读，只有通过朗读学生才能进入角色，进入课文的情境，学生才会对课文会有比较深刻的领悟；课上读书形式多样，通过范读，练读，指读，选段读，男女分读，而且读得好坏不算，首要条件就要声音洪亮，用自己的声音激发自己的信念，我行，我敢读，我要读。二、善想象学生的想象是丰富的，假如我们无法创设一种情景让他尽情“散发”，那么无疑会抑制学生想象力的发展。我在本课的教学中，我让学生在课文的情景中，把自己当成文中的人物来思索、来动作，从而让学生来领悟体会当时雷奈克的感受、想法，在教学中，为使学生更好地体会雷奈克所见所感，我就让学生扮演文中的人物，从而体会该角色在故事情节发展过程的不同表现。在感悟课文的同时，语文教学决不能忽视语文实力和思辩实力的训练，实力的培育不能空穴来风，找准生发点训练，则能收到多种功效。在指导“假如就”造句时，抓住文中句子一个人假如有了疾病，他的内脏运动就会出现异样。出示四句写有“假如就”围绕课文内容的填空，进行环环相扣地推理造句，既培育了思维实力，又进行了说话训练。三、重合作从课堂教学的效率来看，自主合作学习不仅有利于扩大参加面，照看到每一个学生，而且能有效地促进学生学习的主动性和主体意识的形成。由于学生在小组内、在同伴间，在合作学习的形式过程中，惊慌心情将大为缓解，羞涩心理将更简单克服。所以，教学中让学生在小组内分角色演一演事情的经过，来体会雷奈克的内心活动，让学生在情境中体会。再用探讨、复述的方法帮助学生了解独创听诊器的经过。这就使得情境成为训练学生直觉思维的最好凭借。这样学生融入情境之中，而情境也因学生的加入变活了。学生全身心地投入，使情境成了激发学生创新思维的最佳土壤。总之，在教学中，要体现“语文是学习和工作的基础工具，它有很强的思想性和实践性”的精神，突出情境的开放性、包涵性，给学生留下充分的创新余地。这样，学生经验了一个视察、体验、表达的过程，再来观赏语言文字，会更加感到语言的魅力，从而提高学生学习语文的爱好和实力。世界上第一个听诊器教学反思9昨天在学校组织的教研活动中，我执教了三年级语文苏教版第13课世界上第一个听诊器。一路走来，有胜利也有缺憾。同事们很恳切的和我探讨了我的课堂。从课题入手导入，“看到课题想知道什么？有什么疑问？”，预习去哪了？同事开诚布公的问我。学生已经预习了，想知道的，或者疑问已经提出甚至解决了。此处有些做做。我觉得也是。初读课文，带了三个问题，一是读准字音，读顺句子；二是，画出自己不懂的地方；三是标注自然段序号。主任说初读课文是让学生整体感知课文，带的问题多了就影响学生整体感知课文了。有道理，得精简。再读课文，理清课文层次。用学生提出的疑问作为引线，把学生引导段的理解上。为什么要独创听诊器？怎样独创的？世界上第一个听诊器是什么样子的？学生依据问题找到相应的自然段，去读，去说。理解自然段的意思。这个环节教学中总觉得学生深化不进去，理解的深刻程度不及我预想的。或许是预习的不够好吧，至今不得其解。在用“果真”造句的指导上，我让学生亲自实践了雷奈克的做法。让学生把耳朵贴在桌面上，用手挠桌子的一端，学生清晰的听到了声音。很有感悟的用“果真”造句。好多学生都高高的举手，迫不及待的把自己的句子讲给大家听。我点名柳润泽说，他说了个很长的句子，是个正确的句子，我确定了他的句子，点出句子长了点。听课的老师看到了他的懊丧，后来听课的老师告知我，他在下面酝酿了好久，说了改，改了说，最终鼓起志气，很自信的举起手，你点了他的名字，他很兴奋，把自己打算的句子说给大家听，可是你说他的句子太长了，他很悲观。听了这些我的心紧了起来，是啊，孩子打算这么一个长句子不简单，我应当激励啊。听课的老师说，我在班里激励学生造句长一些，多么难啊，教他们形容词，修饰，我们巴不得他们造长的。我很惭愧的说出了我当时的想法，我怕学生造长句子在考试的时候出错，影响成果。同样是个造句，十个字就得满分了，你造个长句子，出错的几率大了，说不定那个词用错了，哪个地方冲突了，分数就没了。所以当时我就很自私的让他改短。在评课之后，我对这个问题在班里检讨我的错误。尤其是“果真”这个词，在造句的时候学生很简单只造后半句。如：果真听的很清晰。让我庆幸的是我们班的学生在我指导造句的当时，都把句子造全了，如：老师说木头能传递声音，我把耳朵贴在桌面上，用手指挠桌子，果真清晰的听到了挠桌子的声音。这个小小的胜利得益于我让学生真正的动手做了，从实践中得出的学问经得住考验。学习课文最终一段，世界上第一个听诊器独创了。我让学生自己学习，在自学的基础上把自己理解的第一个听诊器的样子画在一张纸上。学生仔细的读，细致的画。我就巡察孩子们画的状况，突然我看到班里王雨诺同学画的听诊器很怪异。我细致看，还是没看懂。我就问他这是什么，那是什么，他简洁的一讲，有他自己的想法，让他在讲台上讲给大家听。他很大方的走上讲台，举起他的画让大家看，学生们先是一阵大笑，我说：“王雨诺同学画的听诊器有些特殊，我也没看懂，就请他给我们大家讲一讲，他画的听诊器。”我和学生们一样新奇的看着他的画，听他讲解。他说：“这花瓣状的边缘是听诊器的一端，是用松软舒适皮革的材料制成的，这样放在耳朵上或身体上会更舒适些，而且不会感觉凉。下面这个把状的设计是为了让医生握着更舒适，更简单操作听诊器给病人听诊。”“太好了,你吧雷奈克的独创推动了一步！”我和同学们同时给了他热情的掌声。这就是独创创建。独创创建就在我们身边，只要你肯动脑筋，就会有新的进步，我们人类的文明就是在很多这样爱动脑筋的人的推动下不断发展进步的。我发自内心的为这个同学的精彩讲解感到傲慢。这篇课文的重点就是让学生酷爱科学，培育学生对独创创建的爱好，多么鲜活的事例啊。直到现在，听诊器放在我们身上还冷的我们一颤呢。我感到在学生那小小的脑瓜里充溢了才智，充溢了创建的欲望。老师要是能把它点燃，那将是才智和创建的爆炸时代！世界上第一个听诊器教学反思101、 质疑中激趣导学。“学起于思，思起于疑。”皮亚杰说过：儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的爱好，符合他们的须要，才能有效地促进他们的发展。的确，我们的教学理应顺应孩子的需求与发展规律。教学伊始，通过出示的“听诊器”实物引出课题，学生自然想知道有关于“世界上第一个听诊器”的内容，就会对所学的课文产生爱好，带着解疑的愿望去阅读，就提高了读书、学习的针对性。2、层次阅读中深化对话。阅读教学应在语言文字中走几个来回，应注意“情感、看法、价值观”的引领。在阅读解疑后，支配再读课文，结合课文说说自己的感受、想法，能使学生再次走进了课文，走进了主子公，同时，通过沟通又获得了情感的释放。3、阅读对话中有效训练。在感悟课文的同时，语文教学决不能忽视语文实力和思辩实力的训练，实力的培育不能空穴来风，找准生发点训练，则能收到多种功效。在指导“假如?就?” 造句时，抓住文中句子一个人假如有了疾病，他的内脏运动就会出现异样。出示四句写有“假如?就?”围绕课文内容的填空，进行环环相扣地推理造句，既培育了思维实力，又进行了说话训练。讲解并描述独创听诊器的过程也分两个层次，先是初读后的汇报，再是嬉戏体验后的加入想象后的创建性的描述，能使相识更为深刻。世界上第一个听诊器教后记世界上第一个听诊器是一篇记叙文，课文讲解并描述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事。文中写了一名叫雷奈克的医生一次偶然的发觉，从中受到启发，通过反复试验，独创了世界上地一个听诊器。告知我们只要平常擅长视察，肯动脑筋，就能有所发觉，有所创建的道理。为激发学生的学习爱好，在教学中我抓住课前质疑，课中实践，课外延长的教学步骤引导学生走进文本，走出文本。课伊始，先板书课题，指名说说见过的听诊器是什么样子的。再读课题质疑。学生们提的问题有：世界上第一个听诊器是谁独创的？是什么样子的？是什么东西做的？是怎么独创的？问题直奔主题，自然进入新课的教学。课中，学习课文其次段，讲的是雷奈克从两个孩子玩跷跷板的嬉戏中得到启示，用小木棍听到了病人的心跳和内脏的声音。这是本文的重点段落。教学这一段先读课文，再指复述，接着演一演，说一说雷奈克会怎么想，怎么做，体会雷奈克整日思索着“有没有方法及早发觉人体内的这些改变？”这种致力于医学探讨的尽职精神。接着，我让学生也来学习课文做个试验，以满意他们的新奇心和爱好。同桌一人耳朵紧贴桌子一头，另一人在桌子另一头用笔划着桌子。那么在一头的同学就能听到了洪亮清晰的划桌子声。如此同桌互听。其次个试验是将纸卷成筒儿，一头靠着同桌的胸腔，一有关当局凑近自己的耳朵，听对方的呼吸声、心跳声。由于试验时做得不够严密，纸筒会露风，而且班上并不是非常宁静，所以听到的大多是轰隆隆的空气声。也有同学听到了咚咚咚的心跳声。实践给学生们带来了一个惊喜，一个发觉和一次体验，增加对课文的理解。他们有了实践发觉后特别兴奋，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的兴奋有了感悟。 课后，我布置同学们写一篇日记“做试验”，要求将做试验的过程感受写下来。再找一找有关科学家独创创建的故事读一读。写日记的过程是将文本语言内化为自己语言的过程，也是学习课文之后的升华，有利于积累运用文本语言。而读科学家独创创建的故事则是有目的的培育学生读好书。世界上第一个听诊器教学反思11这篇课文有精彩的心理描写，从“啊！呼吸声，心跳声，都听见了！”中两个感叹号，将雷奈克医生不行名状的喜悦之情表现了出来。在课堂上我是这样引导学生进行朗读的。生：（朗读）略师：让我们一起走进雷奈克的内心世界，读读这段话，你体会体会。 生：我想雷奈克肯定是特别激烈的，我从句子中两个感叹号看出来的。师：你来读。读得很流利，我听出来雷奈克的兴奋，但是好象还不够。你们想想：他整日思索的问题最终解决了，这怎么能不令他欣喜若狂呢？（谁再来读） 生：（读略）师：有进步了，人在激烈时神情会有什么改变呢？生：我仿佛看到了他的眉头伸展了，脸上笑容满面。师：那我们在朗读的时候就要把自己当成是雷奈克，和他一起呼吸，一起快乐！ （生有感情地朗读了这句话）反思：学生在朗读过程中，一般仍表现为一种外在的接触语言的心理，还不能真正地向演播艺术家那样，感受语言文字，并力求来表现它。所以，促使学生有感情地朗读，必需让学生先转变读的角色，来真实地感受语言，获得自己的情感体验。低年级学生擅长形象思维，利用挂图、插图或联系感性阅历，使课文的图景、情节在头脑中映现出来，能很好地激发情感。我发觉小学生好动、爱表演，在表演时能全身心投入，这时他们的想象力丰富，对课文内容和所表达的感情能专心体会。因此，边演边读，就成了低年级学生喜闻乐见的好方法，它使朗读指导事半功倍。在上面这个片段中，我请同学把自己当成是雷奈克，和他一起呼吸，一起快乐，表达心中的喜悦之情，应当说取得了特别好的效果。世界上第一个听诊器教学反思12世界上第一个听诊器是一篇记叙文，课文讲解并描述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事。本文写了一名叫雷奈克的医生从一次偶然的发觉，从中受到启发，通过反复试验，独创了世界上第一个听诊器。告知我们只要平常爱思索、爱视察，爱实践就能有所发觉，有所创建的道理。为激发学生的学习爱好，在教学中我抓住“课中实践”这一策略走进文本。上课伊始，先板书课题，指名说说你所见过的听诊器是什么样子的。在什么地方见过?再请同学上黑板画画见过的听诊器，然后读课题质疑。学生们提的问题有：世界上第一个听诊器是谁独创的?是什么样子的?是什么东西做的?是怎么独创的?问题直奔主题，自然进入新课的教学。在新课教学中，学习课文其次段，讲的是雷奈克从两个孩子玩跷跷板的嬉戏中得到启示，用小木棍听到了病人的心跳和内脏的声音。这是本文的重点段落。在教学两个孩子玩跷跷板的嬉戏时，我发觉学生不由自主的在桌子上做起了试验。我让学生也来跟着课文做个试验，以满意他们的新奇心和爱好。同桌一人耳朵紧贴桌子一头，另一人在桌子另一头用笔划着桌子。那么在一头的同学就能听到了洪亮清晰的划桌子声。如此同桌互听。我趁热打铁，让学生做其次个试验，将练习本卷成筒儿，一头靠着同桌的胸腔，一头凑近自己的耳朵，听对方的呼吸声、心跳声。由于试验时做得不够严密，笔记本卷成的筒儿会露风，而且班上并不是非常宁静，所以同学们听到的大多是轰隆隆的空气声。也有同学听到了咚咚咚的心跳声。实践给学生们带来了一个惊喜，一个发觉和一次体验，增加了对课文的理解。他们有了实践发觉后特别兴奋，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的兴奋和激烈有了感悟。所以说，“动”起来的课堂更深的学生们的心。世界上第一个听诊器教学反思13学习这篇课文时，我抓住重点内容巧设质疑点，在探究中激活思维。抓住雷奈克为什么能够从小孩玩跷跷板的嬉戏中获得启示，独创“世界上第一个听诊器”这个问题，引发学生思索，进行质疑。让学生通过这一问题，触摸雷奈克的内心世界。通过这样的设计有针对性地培育三年级学生的质疑实力。当学生探究自己提出的有价值的问题时，思维就会更加活跃，思索就会更加深化，理解就会更加深刻。在学习其次段时，留给学生更多的想象空间，利用它来引导学生通过想象，体会雷奈克擅长视察、擅长思索、勤于实践，致力于医学探讨的精神。利用阅读时在读中联想的策略组织教学，了解发觉的经过，并用自己的话说一说，再按小组分角色演一演事情的经过。体会雷奈克的内心活动，让学生在情境中体会。用探讨、复述的方法帮助学生了解独创听诊器的经过。世界上第一个听诊器教学反思14这是一篇介绍世界上第一个听诊器独创经过的科学故事，让学生懂得任何独创创建都离不开视察与实践。这类课文以前也学过，如鲁班和橹板等，孩子们也知道牛顿发觉万有引力、瓦特独创蒸汽机的故事。基于以上学生的阅历，我觉得重点应放在雷奈克独创听诊器的起因和过程上。其次课时的教学我从探究雷奈克独创听诊器的缘由起先，过渡到学习第一自然段，在阅读对话中有效训练学生的语言运用实力。在指导“假如就”造句时，抓住文中句子一个人假如有了疾病，他的内脏运动就会出现异样。出示四句写有“假如就”的句子围绕课文内容填空，进行环环相扣地推理造句，既培育了思维实力，又进行了说话训练。课文其次段是本文的重点段落。在教学两个孩子玩跷跷板的嬉戏时，我发觉学生不由自主的在桌子上做起了试验。于是我让学生也来跟着课文做个试验，以满意他们的新奇心和爱好。我让一位学生上台把耳朵紧贴讲台的一头，我则用一支笔在另一头划，这个孩子惊呼起来：“声音好大啊！”孩子们争先恐后地高举小手也想上台做这个试验，于是我叮嘱同桌一人耳朵紧贴桌子一头，另一人在桌子另一头用笔划着桌子。那么在一头的同学就能听到了洪亮清晰的划桌子声。如此同桌互听。同学们惊异的说：“真的能听到！真的能听到！”实践给孩子们带来了惊喜，通过发觉和体验，增加了对课文的理解。他们有了实践发觉后特别兴奋，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的兴奋和激烈有了感悟。世界上第一个听诊器教学反思15世界上第一个听诊器是一篇记叙文，课文讲解并描述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事。文中写了一名叫雷奈克的医生一次偶然的发觉，从中受到启发，通过反复试验，独创了世界上地一个听诊器。告知我们只要平常擅长视察，肯动脑筋，就能有所发觉，有所创建的道理。在本课教化中，我主要抓好想象、实践、感受三个方面。一、想象。课前，预习对于我们班的学生来说，已经养成了习惯，预习时，我要求学生边预习边思索以下问题：世界上第一个听诊器是谁独创的？他是谁？他为什么要独创听诊器？第一个听诊器是什么样子的？是什么东西做的？它有什么功能？等等。大部分学生就通过预习课文，理出主要内容，理清了文章脉络，后面的学习也就迎刃而解了。二、实践。课上，为了让学生更好地体验到雷奈克独创听诊器的过程，我让学生进行了较多的试验，比如讲到两个男孩玩跷跷板嬉戏时，我依次请了三个学生上台，分别尝试了耳朵贴讲台与不贴讲台所听到的我划讲台的声音的差异，继而让同桌合作在座位上完成这个试验。比如当讲到雷奈克把笔记簿卷成筒儿，清楚地听到病人的呼吸声、心跳声时，我又让学生同桌合作，先不用纸筒儿，把耳朵干脆贴同桌胸腔，再用纸筒儿贴胸腔听呼吸声和心跳声，学生们很兴奋。三、感受。课后，我布置同学们写一篇日记“做试验”，要求将做试验的过程中，感受到的耳朵紧贴的明显效果，感受到的呼吸声和心跳声，感受到的纸筒儿的魔力等感受写下来。再找一找有关科学家独创创建的故事读一读。写日记的过程是将文本语言内化为自己语言的过程，也是学习课文之后的升华，有利于积累运用文本语言。而读科学家独创创建的故事则是有目的的培育学生读好书。世界上第一个听诊器课文是科学故事，讲解并描述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，让学生明白只要我们平常擅长视察，肯动脑筋，就能有所发觉、有所创建的道理。在教学时先从题目入手，设置了这样一个问题，“好好权衡一下，你觉得哪个词语最吸引你的眼球？”大家一样得出是“第一个”，并说出了道理，因为听诊器我们并不生疏，已经很普及，但最先独创的人应当是最了不得的，在探究下，我们进一步读好课题，此时问学生你想知道什么，学生会对听诊器是谁独创的很感爱好，第一个听诊器是怎么想起来独创的呢？会是什么样子？这些有价值问题的产生更有利于学生深化学好课文。在组织学生细心学课文时，着重引导学生自己弄清听诊器独创的经过，并学会自己从中获得的启发。第一自然段交代雷奈克独创听诊器的起因。抓住人物的内心世界，找出相关词句，透过内心活动，让学生说说是什么样的雷奈克，基于对雷奈克的了解，学生才明白他为了治疗病人潜心探讨“有没有方法及早发觉人体内的这些改变”。其次自然读是全文的重点，讲解并描述了受孩子玩跷跷板的启示，雷奈克做出听诊器的雏形。课文除了对雷奈克胜利地听见病人心跳后的喜悦进行描写外，对雷奈克发觉过程中的语言、行为以及内心活动都没有很详细的描写，这留给学生更多的想象空间，知道学生在阅读时实行读中感悟、读中想象的策略