2022人教版语文教案14篇.docx

2022人教版语文教案14篇人教版语文教案1教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学写三个生字。3、体会小同学们赞美和感谢老师辛勤奋劳动的真挚情感，懂得要敬重老师，酷爱老师的道理。教学过程：一、谈话引入，揭示课题1、小挚友，老师节那天，老师收到许多贺卡，你们知道是谁送给老师的吗?（同学们说）对，是老师以前教过的同学们送的。有他们自己亲自设计制作的，有自己买的。老师特殊喜爱同学们自己设计制作的贺卡。那天你们是怎样向老师庆贺的?2、你们真是尊师爱师的好孩子。今日老师给大家带来了一位客人，(出示课文插图)，你们看她是谁?（同学们说）这位老师在干什么呀?（同学们说）同学们真好!老师为了培育同学们，不知道花了多少心血，流了多少汗水，熬了多少个夜晚啊!今日，我们就来学习一首散文诗，看看诗中的小挚友是怎样尊师爱师的。(板书：6、一株紫丁香)请同学们齐读课题。(同学们读课题)。3、看了图，读了课题，大家有什么问题想问？（这株紫丁香是谁种的？为什么种？）二、自读课文，整体感知1、自读课文：要想知道这些问题的答案，快点拿起书来读读吧。现在请同学们大声自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，读快的同学可以多读几遍。(生读)2、大家读得可真仔细，那老师先来检查一下，词语有没有读正确了。谁来领着大家把生字组成的词语读一遍。读得真棒。一组开开小火车读给大家听听。这列小火车开得又快又准。这儿还有几个儿化音的词，我们要把它读好了。（绿叶儿、脚尖儿）3、读通课文：还有同学想读吗？这么多！老师就满意你们的要求，我们再来读课文，这一次我们默读，用笔标好节序，不懂的地方学着老师的样子标上“?”，好吗?才过了读准词语关，现在看看大家能不能过读通课文关，课文有五个小节，我们请五位同学来试试，其他小挚友也不能闲着，你们可是小评委，看看这五位同学能不能读得正确流利。4、现在，你们书上又多了哪几个小问号？有什么不懂的词吗？三、细读课文1、要解决这些疑问呀，还得细细读课文。谁来读第1小节？现在，你们知道这株紫丁香是谁种的了吧？你能用书上的句子说说吗？（板书：我们）刚才有同学说不懂“浓绿”的意思，那我们一起来读读第1小节，边读边想象，“浓绿的小院”是什么样子的?（浓绿的小院或许种着一些蔬菜，有韭菜、白菜和香菜）2、小挚友们是怎样走进浓绿的小院的呀？（踮起脚尖儿，走进浓绿的小院）谁来做做踮起脚尖儿的动作？（同学们做动作）你为什么要踮着脚尖呢？（不能打搅老师）原来是这样，真是个好孩子。请你把这一节读一读。评、读：能不能再轻一点，谁再来试试。我们一起来试试。3、现在，你们就是课文中的小挚友，你们的老师正在窗前备课呢，你们是怎样走进小院，怎样种这株紫丁香的呀？看着图，谁来用自己的话说说？（同学们自由发言）4、你们真能干!老师的小院浓绿浓绿的，又有紫丁香的衬托，一股淡淡的芳香味，飘进老师的屋子，你们说这小院美不美?那我们就做课文中的小挚友，一起读一读第一小节5、大家都把小院的美给读出来了，我们希望栽下这株紫丁香，好让绿色的枝叶伸进老师的窗口和老师作伴，大家的心灵是多么美妙啊!我们应当怎样读好其次节呀？谁来试试？（1）老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴。（板书：夜夜做伴）（2）谁知道夜夜是什么意思啊？（每天晚上）谁知道老师每天晚上都要做哪些工作啊？（是啊，老师每天晚上都在备课，学习，多辛苦啊！谁再来读读这一节，读好“夜夜”这个词，把这个意思读出来。）谁也来读读这几句话。我们一起来试试。6、现在有紫丁香和老师作伴了，真好，你们希望紫丁香为老师做些什么呀？谁能用课文中的话来说说？（1）沟通：你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响，那是我们给你唱歌，帮你消退一天的疲乏。老师的一天要做哪些工作呀？（同学们自由说）老师一天要做这么多工作，真是特别吃力，特别疲乏）你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响。这是紫丁香在为老师唱歌呢。这种声音，特别好听，可能春蚕吃桑叶的声音，小挚友，你们觉得可能还像什么？（同学们自由说）你们的想象真丰富，假如你是绿叶儿，你的声音这么好听，你要为老师唱些什么呀？（指名说）那就请你来读读这一节？谁能读得更美？一起来试试。7、唱得多好听啊！你看，你看，“满树盛开的小花”美不美？有多美？你能告知我吗？（你看，你看，满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢你时时把我们挂念）小挚友，假如你围在老师身边微笑着说话，会说些什么?（板书：盛开笑脸）小挚友刚才说不理解挂念的意思，其实啊，只要给它个词就能明白了？想想，可以换成什么词呀？（牵挂，关切）是啊，放寒假后开学了，我们班的张清影小挚友生病了没来，老师就很挂念你们，开学了就帮你们把拉下的课补上。这就是一种挂念。你还能举举这样的例子吗？老师每时每刻都把小挚友牵挂在心，从课文中我们能体会到吗？小挚友，你们心里对老师有怎样的感情呢？谁来读读这一节，表达出你对老师的感谢。8、赛读：其他小挚友想读吗？先自己在下面练习读一读，想怎么读就怎么读，加上动作也可以，你认为坐着读不起劲，你就站着读，同座位比着读都可以，好吗?(同学们活动)听到同学们读的这么投入，边读边做动作，老师也想读一读，能给老师一个机会吗?(老师范读，再指名读)那就学着老师的样子读，咱们可以同座位一起读，一人读一节，好吗?谁先来读给大家听?(指名一生读)读的真亲切呀!这一次老师叫一个人到前面作动作读，其他同学轻声读，也可以作动作好吗?9、大家读得多么有激情呀。夜深了，连那星星困得都挤眼睛，可我们的老师还在那灯下工作着，我们来看看她是怎样工作的?(出示课件)大家来想像一下，老师是怎样工作的？(想象说话)10、你们说老师辛苦不辛苦？你能劝劝老师，让她早点休息吗？也可以用课文中的话。（老师，快放下手中的教案吧，让花香飘进你的梦里，那梦呀准是又香又甜。（板书：飘进梦里）谁也来读读这一小节，劝我们的老师快快休息。11、现在谁来告知大家，小挚友们为什么要把紫丁香栽到老师窗前，会给老师带来什么呢？（想象说话）（小挚友们看到老师太辛苦了，一工作就大半夜，所以把紫丁香栽到老师窗前，好让老师解除疲惫，更有精神地工作。因为小挚友们看到老师太不简单了，想报答老师，关切老师，所以把紫丁香栽到老师窗前，好让老师累了看看花，还能闻到花的香味，就有好心情备课，就不觉得累了。）你们真是一个想象家，老师真是太佩服你们了！三、小结课文，指导背诵全文。1、读完课文，你再来看看这株紫丁香，觉得它怎么样？（觉得更美，更香了）（板书：美）让我们带着这种感情，连起来读好这篇课文。（齐读课文）你们说这篇散文诗写得好不好？你们想记住它吗？你喜爱哪一节，就记住哪一节，自己先同桌练练背诵。现在，谁来背给大家听听？你的背诵真让大家觉得是美的享受。2、结合练习，课外延长：书上的小挚友用这首美的诗送给老师，表达对老师的感谢，小挚友，你们还知道哪些赞美老师的诗句？（同学们沟通）课后，大家可以赞美老师的写的自己做的卡片上，送给老师，还可以把自己的心里话对老师说说，好吗？四、写字其实，老师最兴奋的，就是看到小挚友的进步，书一次比一次读得好，字也要一天比一天写得好，今日，我们来学写三个字。株：木字旁，右边是个朱。留意：中间一竖要写得挺立，这株紫丁香才站得稳。浓：左右结构，三点水。留意：右边的浓字一撇短，一捺长，但不能超过竖提。困：谁来说笔顺，指挥老师写。留意，四四方方一个框，木字一捺变成点。板书： 一株紫丁香 美？ ？我们 夜夜做伴沙沙唱歌盛开笑脸教学反思；人教版语文教案2一、教学目标：1、学会10个生字。2、理解课文内容，紧扣“奇异”，了解田螺的外形，生活习性和生理物性。3、体会说明的依次和生动活泼的语言。4、培育视察和探究自然奇妙的爱好与习惯。二、教学重难点：1、理解课文内容，紧扣“奇异”，了解田螺的外形，生活习性和生理特性。2、体会说明的依次和生动活泼的语言。三、教学打算：多媒体课件：田螺的生活环境，田螺的外形，田螺活动图。四、教学时间：二课时。第一课时一、整体感知，提取信息，看图复述。1、接力朗读，感受文情文脉，明确课文写了一件什么事，视察的依次是怎样的。2、自由阅读，圈点批注意点。3、引导学生从文中找出以下信息：(1)作者是在哪儿发觉田螺的?田螺的生活环境是怎样的?(2)田螺的外形有什么特点?(3)田螺初到“新家”以后是如何表现的?其次天又是如何表现的?(4)田螺是怎样生殖后代的?4、引导学生用简洁的语言概括文章内容。(1)田螺的“奇异”表现在哪些方面?(2)这些奇异的特点是如何发觉的?(3)“我”是一个怎样的孩子?小结：作者通过坚持不懈地视察，发觉田螺真的很奇异。田螺的奇异主要表现在以下几个方面：(1)外形奇异：身体外有一个硬壳，硬壳口盖着一层角质的硬片，爱护着田螺内部的各种器官。(2)生活习性奇异：田螺的自我爱护意识很强，它在没有受到外来干扰时，会将身体从外壳里伸出来，并能沿着玻璃瓶爬到水面以上，身体紧紧地挨着水面。但是，一旦遇到干扰，它立刻将自己的身体缩进硬壳内，并将硬壳的洞口盖得密密层层，落入水底，一动也不动。(3)生殖方式奇异：不用产卵，可以干脆生出小崽儿来。5、看图复述，巩固学问。(1)多媒体出示田螺外形、生活环境、生活习性、产崽的动画课件，要求学生比照课文熟识内容。(2)学生自由复述。(3)指名学生复述课文。6、总结沟通。(1)从这篇课文中，你学到了哪些科学学问?(2)从“我”身上，你学到哪些科学精神?小结：通过这篇课文的学习，我们知道了田螺是一种软体动物。体外有一个硬壳，硬壳口盖着一层角质的硬片，爱护着田螺内部的各种器官。当遇到不测时，田螺便把身体收缩在硬壳里，并用硬片将壳口密密层层地盖住。田螺通常生活在池塘、水田、小溪或河沟里。田螺的这些特点都是“我”视察到的。由此可知，只要我们能学习“我”擅长质疑，勤于视察，勇于探究的科学精神，肯定能学到许多新的学问。其次课时一、研读赏析，品尝语言，填表比较1、含英咀华，品尝语言。引导学生体会科学小品的语言，找出自己认为最生动好玩的语句、段落，同桌共同品读精彩语段。(1)你最喜爱文中的哪些语句、段落?读给你的同桌听，并说明喜爱的理由。学生在探讨研读中相互补充，共享品尝赏析的乐趣。(2)赏析重点语段。重点可放在“田螺外形”、“田螺默躺不动”、“田螺活了”、“田螺下崽”等语段。体会科学小品文语言的精确性和生动性。老师可点拨指导：描写田螺不同状态的语句。重点体会动词的精确与生动。表达“我”情感的语句。重点体会心理活动的描写和动作描写。哪些语句体现出说明的精确性?哪些语句体现出描写的生动形象性?哪些语句体现出情感的真实性?2、感情朗读，培育语感。指导学生有感情地朗读课文，在朗读的过程中培育语感。3、求同此异，填写表格。(1)再读课文，从语言表达的角度将本文与河边的卵石说些什么话进行比较，找出它们的相同点和不同点。(2)小组沟通，填写下表。课文题目表达形式说明方法语言风格结论河边的卵石说些什么话奇异的田螺(3)全班沟通，老师小结。小结：两篇课文都是科学小品文，语言都具有精确性与生动性相结合的特点。人教版语文教案3雷雨学习目标：1.会认4个生字，会写3个字。2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。学习过程一、图画导入1.有一种自然现象，在夏天我们常常会见到，(课件展示雷雨前的景象)请看大屏幕，谁来说说你看到了什么?仿佛能够听到什么?一道道闪电和轰隆隆的雷声告知我们，一场(雷雨)就要来了。今日我们一起学习一篇课文雷雨(板书课题)请同学来读一下课题(指名读)，一起读一下(齐读)二、初读课文1、雷雨也叫雷阵雨，多发生于夏天，它来得急，去得快。现在我们一起去感受一下小作者描写的这场雷雨吧!请同学们打开书，听清晰老师的要求：自由读课文，读准字音，读通句子。2、这么快就读完了，同学们可真能干。谁想读给大家听?应当找几个同学呢?(指名找8个同学读课文)他们在读的时候，我们的小听众也有个任务：专心听，有读不准的地方等他们读完了要帮他们订正过来。起先吧!3、(订正字音)同学们听的可真细致，信任经过小听众的提示课文能读得更好了。读给你的同桌听听吧!4、小作者是按什么依次写这场雷雨的?别急着下结论，再读读课文，课文挚友会告知你答案的。5、全班沟通：(依据学生回答板书雷雨前、雷雨中、雷雨后)三、品读感悟雷雨前(一)现在我们就一起走进这场雷雨，亲身感受一下大自然的奇妙吧!(二)轻轻地读读描写雷雨前的段落，想想雷雨前出现了哪些与平常不同的现象。一会起来谈谈自己的读书收获。(三)沟通(指名说)1、你有一双会发觉的眼睛，请你来读一下好吗?其他同学仔细听从他的读中，你仿佛看到什么了?谁听得最仔细，想象的画面就越多。满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。2、读得真不错，看这个字，(出示“压”的生字卡片)谁想当小老师领大家读读?开火车读读。3、会做压的动作吗?我发觉你们很用力的往下按，这就是我们生活中的压，课文中的压是靠近的意思。当黑沉沉的乌云越来越多，越来越厚的向大地、向我们靠近，你有什么感受?试试用你的朗读告知大家。先自己练习读读，一会起来读给大家听。(练读、展示读)你还找到了什么不一样的现象?1、你真是个会读书的孩子。请你读给大家听听好吗?突然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。(随文学“乱”“垂”两个字)2、出示卡片“乱”，谁相识?这个词呢?(出示“乱摆”)，齐读、开火车读。3、同学们见过小树摇摆的样子吗?好，现在你们就是一棵棵小树，打算好：微风来了，狂风来了微风来了，狂风来了4、停，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树，谁能把这种感觉读出来?(指名读)假如读不出味道就说：老师觉得这风还不够急，小树都还没乱摆起来呢，自己再练练。(练读)谁想读?(指名读)请你们一起来介绍一下这阵大风。(齐读)5、从你们急促的声音中，我感到大风来了，这可吓坏了小蜘蛛。出示”一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”“垂”字，指名读，出示词语“垂下来”，指名读，齐读。6、一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。7、你知道“垂下来”是怎样的吗?借助实物理解：现在这个溜溜球就相当于蜘蛛，看老师演示，你视察一下小蜘蛛是怎么垂下来的。(假如说溜溜球是小蜘蛛，那么这根线就是_)自己读一读这两句话，想想哪句写的更好!(指名说)说一下缘由。(学生说)你不光读的好，还能边读边思索，真能干。8、一个垂字用得多妙啊!让我们看到小蜘蛛以它最快的速度逃走了，我们一起读读其次段，体会一下那阵大风和那只可爱的小蜘蛛的惊惶。(齐读)雷雨前除了满天的乌云和一阵阵大风，还有(学生接：闪电和雷声)闪电雷声(指名接读)小结：是啊!在燥热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，突然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个改变过程，就是雷雨前的景象，用你们的声音把它表现出来吧!(齐读)雷雨中1、雨下起来了，这可真是一场(大雨)2、自己读读课文，让老师听听，谁体会到的雨最大。(自由练读)3、(课件出示雷雨中段落)展示读(每个同学心中都有不一样的雨声，但不管你用什么速度去读，都必需能告知大家，这一场大雨下起来了。)4、引读6段：慢慢地，慢慢地5、同学们真能干，这么一场大雨，慢慢地小了，有信念把这改变读好吗?一起试试(齐读)雷雨后1、雷雨来得快，去得也快。天亮起来了，打开窗户，你看到了什么?(出示课文彩虹插图)出示“彩虹”卡片，一起读。一(条)彩虹(引导学生运用量词)。把彩藏起来，这个字还相识吗?开火车读读。2、雨后又是一幅怎样的景象呢?请默读7、8两段，想象一下。3、谁来给大家介绍一下雨后的景象?(指名说，说完读)4、好美啊!让我们一起把这漂亮的景色读给大家听吧!(齐读)5、小作者先从天空中写起，再写书上的蝉和蜘蛛，最终写到池塘里的水和小青蛙，从上到下，这是我们写文章的一种方法。我们随着小作者一起再来观赏一下雨后的美景吧!(配乐齐读)6、你们的朗读让我仿佛就置身在这个雨后的美景中一样。雨过天晴，经过大雨的冲刷，一切变得那么清爽，你在雨后见过哪些漂亮的景色呢?同桌沟通一下，一会，请我们的小作家们来说说。7、哪位小作家想说说你看到的美景呢?(指名说)雨停了。小结：我们班的小作家还真不少。只要我们专心视察，你会发觉大自然的很多奇异之处，而把这些写下来，你就是生活中的有心人。8、填写表格。感受雷雨四、写字1、刚才我们一边读课文，一边认字，现在我把它们单独拿出来，还相识吗?(课件出示垂、乱、压3个生字)2、请细致视察一下，这几个字怎么写才好看?哪些笔画简单出错，可以提示一下大家。(指名说，说完书空。)3、请和老师一块写写这几个字。(范写、生书空)4、在你的课本上临写两个。要求：写完一个比照看看，哪儿写得好，哪儿写的不好，再写其次个。(提示孩子留意写字姿态)5、评比写字小明星。(用实物投影展示学生写字作品，写得好的，写字姿态又棒的评比为本节课的写字小明星)人教版语文教案4教学目标：1、学会i u ü三个单韵母和y、w两个声母，读准音，认清形，正确书写。学会整体认读音节yi、wu、yu。2、驾驭iu、ü、yi、wu、yu的四声，能干脆读出它们带调的音。3、利用教材的情景图激发学生学习的爱好，帮助学生学习字母的音、形和音节。教学重难点：iu、ü、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母整体认读音节带调读是本课教学的重点，读准iu、ü、的其次声和第三声是教学的难点。教学策略：通过视察、仿照、反复练读来学习发音。在教学字形时，采纳了让学生细致视察想象，抓住图画与字母形的相像点来记忆字形。教学打算：本课的教学拼音卡片。讲：i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。 (书写时要留意，圆点不要点得又大又黑，否则作业显得又脏又乱)教学时间：2课时。教学过程：一、看图激趣，导入新课1、老师带小挚友去冬冬家，(出示情境图)喜爱吗?为什么喜爱?2、谈后导入，冬冬家真美。你看，冬冬住的房屋多美丽啊!屋前有一条澄澈的小河，冬冬正在河边给鱼喂食呢!院子的四周种着树，乌鸦飞来树上做窝。冬冬的妈妈多勤劳呀!她在做什么呢?二、学习单韵母1、衣服的"衣"就是单韵母i的读音。2、示范发音(牙齿)对齐i (开口度小两唇d)呈扁平形)顺口溜：牙齿对齐i i i3、生仿照，齐读，个别读(开火车)4、认清形，i的形态像什么?(像支蜡烛iii)5、指导书写i范写，生书写。6、生描红，仿写。7、 i读四调，告知小挚友：小i有礼貌，标调就摘帽。生读打乱依次读齐读个别读8、用i的4个声调组词。三、学习单韵母u、ü1、方法同i "u"音的顺口溜，嘴巴圆圆u u u(开口度小，双唇拢圆) ü的顺口溜：翘起嘴巴ü ü ü2、u、ü的四调组词、说句子。认清形，怎么记住u、ü?利用插图联系生活实际。3、指导书写四、作业认读卡片上的单韵母，变换声调读人教版语文教案5一、教学目标1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。2、感受沈从文小说的语言特色。3、走进作者构筑的善与美的志向世界，体会人性之美。二、重、难点情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。三、课时支配2课时四、教学内容和过程1、导入新课(1)、简介作者沈从文。沈从文(1902-1988)原名沈岳焕，苗族湖南凤凰县人，14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边疆地区，1924年起先文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京高校任教，建园后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史探讨所工作，主要从事中国古代服饰的探讨，1988年病逝于北京。沈从文一生共出版了石子船、从文子集等30多种短集小说集和边城，长河等6部中长篇小说，沈从文是具有特别意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命”，虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市，却醉心于人性之美，他说：“这世界或有在沙基或水面上建立崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。选小地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，牢固、对称，形体虽小而不纤巧，是我志向的建筑，这庙供奉的是“人性”(习作选集代序)。沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴纳而又传神，具有浓郁的地方色调，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。整个作品充溢了对人生的隐忧和对生生命的哲学思索，如他那实在而又坚韧的生命，给人教益和启示。沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始，自然的生命形式，赞美人性美;后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丢失。其笔下的乡村世界是在与都市社会对立互参的总体格局中获得表现的，而都市题材下的上流社会“人性的扭曲”他是在“人与自然契合”的人生志向的烛照下获得显现，正是他这种独特的价值尺度和内涵的哲学思辨，构起了沈从文笔下的.都市人生与乡村世界的桥梁，也正由于这种对以金钱为核心的“现代文学”的批判，以及对志向浪漫主义的追求，使得沈从文写出了边城这样的志向生命之歌。中篇小说边城是他的代表作，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学志向，是他表现人性美最突出的作品，通过湘西儿女翠翠恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲涂的人生，寄予了作者民族的和个人的隐痛。(2)边城情节在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热忱助人，纯朴和善。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从今种下情苗。傩送的哥哥天保喜爱上漂亮纯洁的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜爱傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操劳担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人或许恒久不回来了，或许明天回来!”(3)、人物可爱，是沈从文先生小说的一大特征。他的作品全部人物全都可爱和善，可又为什么能从中感到悲伤的重量呢?请读课文。2、理清小说的情节结构，主要抓住翠翠心理，理解课文。翠翠心中的凄凉翠翠的父亲、母亲翠翠的梦爷爷上城爷孙谈“唱歌”翠翠爱听“歌”以翠翠的心理活动为主线，师生探讨下列问题：(1)、第一段中，翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉”?明确：劳碌一天的世界要休息了，翠翠也闲坐下来。看着天上的红云，嗅着空气中残留着的白天喧闹的气息。不觉孤独惆怅涌上心来，看世上万物都那么生气勃勃，而自己的生活却“太平凡”了，觉得“似乎缺少什么”。内心骚动担心的爱情，却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样，热情勃发。和四周的景物相比，不由得感到“薄薄的凄凉”。(2)、其次段中，翠翠为何要“胡思乱想”?翠翠和祖父之间有着浓得化不开的亲情，无论是他们二人，还是读者，对此都不会怀疑。但是为什么翠翠会产生“惩处”爷爷的念头?(是爷爷不知道女大不中留，不理解翠翠的感情须要吗?不是，爷爷早就在操持这件事了。是翠翠不知道爷爷的操持吗?不，翠翠明白，爷爷恒久会满意她的任何一个要求和心愿。)明确：翠翠感到日子有点苦痛，“似乎缺少了点什么”，她觉得委屈，自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩处。留意，翠翠的“惩处”手段仍旧是建立在两人亲情深厚的基础上，她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的苦痛。更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父的生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分开。其实，翠翠此时心里并没有一个明确的要求或一件详细的事情，她就是那么“稀里糊涂”地感到日子空虚心情郁闷，这是一种无法言说的担心或不快，但又是一种确的确实的存在。因为无法言说，所以没人能帮助你;因为的确存在，所以它总在熬煎你。这就是孤独感。翠翠这醒悟的白日梦，把一个少女单纯而隐秘的内心情感托现给读者：因情感生活得不到满意而产生的哀怨的心理。(3)、翠翠坐在溪边，为什么就“突然哭起来了”?为什么无来由地多次地“哭”?明确：翠翠怀着满腔心事，无人能诉说。渡船上人们悠然地过渡，又有谁能了解她的心事呢?船上的人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的对比，表现出翠翠那看似无来由的哭的深意。翠翠无来由地哭，一要留意翠翠情窦初开的朦胧感情，一要留意湘西这样闭塞但人情质朴的环境，翠翠的心理确定不会和生活在城市中的少女一样。(4)、外公给翠翠讲父母的往事，留意引导学生把握此时翠翠心理的微妙改变。(5)、翠翠的梦，有什么深刻含义?为什么平常攀折不到的虎尾草轻而易举摘到了?翠翠不知道“把这个东西交给谁去了”又说明白什么?明确：翠翠的梦写了翠翠渴望得到华蜜生活的躁动心理。翠翠情窦初开，听到外公讲父亲和母亲浪漫的爱情故事,不由得联想到自己的感情。因此梦见自己上山崖摘虎尾草。“平常攀折不到手”的虎尾草，她很简单地摘到了。她内心里以前对傩送朦胧的感情，现在明确起来了。“不知道把这个东西交给谁去了”又表现出她内心的忐忑担心。(6)、当祖父把实情告知翠翠的时候，留意此时翠翠的心理改变。“翠翠不敢生祖父的气”，这句话该如何理解?她可能生谁的气呢?明确：一个思春少女的感情。(7)、翠翠在月光下吹着芦管，为什么“觉吹得不好”?老船夫长长的曲子，为什么“翠翠的心被吹松软了”?明确：月光如水，等待的人却没有来。“一片草虫的清音复奏”，更使翠翠的心乱，连芦管也吹得不好了。祖父吹了长长的曲子，宛转的曲调使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般澄澈温顺起来。(8)、最终，祖父唱了十个歌，翠翠为什么自言自语说：“我又摘了一把虎尾草了”?明确：翠翠最终听祖父唱歌，就是傩送昨晚唱的歌，心里踏实了，她知道傩送也像自己爱他一样，爱着自己。她说：“我又摘了一把虎尾草了。”这时她已经知道虎尾草要交给谁了。(9)、关于翠翠这个人物形象：明确：翠翠天真和善，温顺纯洁。她和外公相依为命，对外公关切备至。因为外公不理解她的心事，她就幻想出逃外公去寻她，可是想到外公找不到她时的无奈，又为外公担忧起来，为自己的想法的后果胆怯自责。她情窦初开，爱上了傩送，感情纯净真挚。而节选部分以后傩送远去，她又矢志不渝地箸着心上人的归来，表现她爱的执著。3、分析探讨作品人物间的亲情关系和爱情关系，感受湘西民间独具的风俗美风情美。(1)翠翠和祖父的祖孙情：明确：这是作品中最主要的两个人物。相隔着中间一代人，祖孙俩组成的家庭是残缺的，所以在悠长的岁月中，祖孙二人不仅生活上相依为命，也在感情上相濡以沫。可重点分析第13章(课文前部分)翠翠的“负罪”和“赎罪”。再让学生找表现祖孙亲情的文段，让他们意识到这真挚亲情是植根于纯朴民风中的。(2)翠翠和天保兄弟的爱情：明确：爱情的美妙很重要的缘由是它对物欲的排斥，爱情愈纯净，其中包含的物欲成分就愈少。课文节选的三章没有干脆写到几个青年男女相爱的动机，但却写到了他们表达爱情的方式，最动人的当然是傩送的歌声和翠翠梦里的虎尾草。傩送用整夜的歌声表达对心上人的仰慕，让人不由想起诗经乐府里咏叹爱情的漂亮诗章，这是湘西古风犹存的明证，更是这里的人把爱情视作圣洁感情的表现。同样，翠翠在睡梦中受到歌声呼唤，她摘取了一捧虎尾草，打算送给意中人，一个少女纤尘未染的心豁然眼前，让人感动。可作补充的是翠翠父母的爱情，他们在对唱中相爱，在无望中殉情。爷爷对翠翠说：“最重要的事情，就是这种歌颂出了你”，原来，翠翠就是纯净爱情的结晶。(3)天保和傩送的手足情明确：天保和傩送突然发觉两人爱上的竟是同一个姑娘，眼看兄弟要变成情敌，他们没有反目成仇，也没有像流行小说写的那样，其中一个慷慨“出让”，他们懂得，姑娘不是财产，感情没有价格，你必需接受姑娘的选择，而不能代替姑娘做出选择。于是他们公允地、正大光明地做了竞争，哥哥走了车路占了先，就肯定让弟弟走公路先开口，结果一唱定乾坤，这里没有裁判，没有评委，没有公证人，只有良心和道德，再加上血浓于水的手足深情。为了成全弟弟，哥哥带着失恋的悲伤远走他乡分析中让学生感受悲剧中的人性美。作者深情地歌咏亲情爱情的漂亮，意图何在，这可能是个困难问题，可不必在教学中深究。沈从文先生在内地看到了很多现代文明对传统美德的锈蚀和破坏，这触痛了他，这部小说可能反映着他对重建人与自然和谐关系、复原人与人之间的善意和坦诚的思索和愿望，他把这些美妙的愿望交给了家乡湘西的乡亲，所谓“礼失求诸野”吧。4、开放探讨题：小说中人物孤独感的分析。5、老师总结。6、课后训练：要求学生找出文中描写环境的内容，并思索：这些景物描写有何共同特点?又有何作用? (提示：文中集中描写的有四处景情结合、烘托)边城教学反思边城是诠释爱的，祖孙之爱、男女之爱、兄弟之爱、父子之爱、友朋之爱、乡邻之爱、乡土之爱组合成的人伦社会之爱。边城是要阐释美的，自然之美、人物形神之美、人事之美、人情之美、人性之美，还包括作品本身结构行文的诗性的美，无处不美。而这爱和美的背后无疑暗伏着一种缺憾，一是作者要描画的人生、社会本身的缺憾，比如“漂亮的都不简单长存”的凄凉的故事结局，“人类灵魂的相互孤立”，小说流溢的神奇宿命气息等。这爱和美在从很久以前起先的现实中的消逝，这就是所谓“中国另外一个地方另外一种事情”。边城有特别清楚的人生社会志向的诉求。“我将这个民族为历史所带走向一个不行知的命运中前进时，一些小人物在变动中的忧患，与由于养分不足所产生的活下去以及怎样活下去的观念和欲望，来作朴实的叙述。我的读者应是有理性，而这点理性便基于对中国现社会变动有所关切，相识这个民族的过去宏大处与目前堕落处，各在那里很孤独的从事于民族复兴大业的人。这作品或者只能给他们一点怀古的幽情，或者只能给他们一次苦笑，或者又将给他们一个噩梦，但同时说不定，或许尚能给他们一种志气同信念!”小说践行着作者想要建立“精致、牢固、匀整的供奉人性的中国的希腊小庙”的志向。如此漂亮，如此丰富，“边城”让人心驰神往，想来教和学都该是极其漂亮的事情。但是我明显被冲昏了头脑，忽视了学生可能存在的阅读障碍，也忽视了对最佳课堂结构的追求，于是我最初的尝试是失败的。本课的教学关键就在于找到学生情感的共鸣点，并且营造让学生快速进入的“场”。学生情感的共鸣点在哪儿，我们不能想当然地替学生做主，得让他们自己说，于是就有了课堂起先阶段“一个词、一句话、一段文表达你的阅读感受”的环节设计，学生的表达指向是丰富的精确的，这样，一个看似简洁却意蕴深刻的问题的提出就顺理成章了请问这原委是一篇小说还是散文?学生确定会说是小说，因为教材就是这样介绍的。但是我将坚持说边城更像散文，因为她具备散文情意真、内容美、形式自由的三个特质。然后让学生去找寻文本中的美点，探讨美在何处，怎么美，为什么美。于是引领学生或者说被学生引领共同走入边城的角角落落，在沈从文如诗的文字漂亮的肌理褶皱里，领会茶峒的秀丽风光，体会边地淳朴的民风，理解翠翠漂亮的形神，感受翠翠、祖父、傩送等人间真挚、朴实的爱和闪烁在他们身上的漂亮的人性光线，为故事的悲伤而悲伤，为这一曲古朴的爱和美的颂歌而神往，静静靠近边城这一次对人生、社会“观”“想”“望”的全面描摹。任何沟通都须要特定的和谐的有张力的“场”。边城的“场”在何处?城市少年看得见天空中被夕阳烘成的桃花色的薄云吗?杜鹃的叫声是怎样一种叫声?泥土草木和各种甲虫类气味是怎样一种气味?山上竹篁在月光下如何变成一片黑色?那小小草莺夜半的吵闹和闭着眼的安睡与繁密如落雨的虫声是怎样奇妙的复奏?我曾试图利用音像的资料来帮助我建立这个“场”，但很快就被自己否定掉了，史绍典主任“课堂要原生态”的嘱咐更坚决了我远离现代技术的办法。因为全部形象直观详细的说明都有可能是对丰富的简化，对真实的歪曲，对深刻的疏离。于是我赤膊上阵，试图用最原始的说和写，思索和沟通来营造这个“场”。转接是流畅的，过程是自由的，气氛是民主的，不要预设，拒绝灌输，在行走中找寻闪亮的星星，捡拾漂亮的珠贝。当然还有开头那“中国另外一个地方、另外一种事情、另外一种人生”，结尾“隐藏的热忱、隐伏的哀思”的点拨，帮助我营造着这个“场”。我们所依靠的只是我们那一颗颗敏感和善的心、聪慧正直的脑。但是，我感到了力不从心，我还是觉察到了学生、我与边城的疏离，我和学生的疏离，我和全部在场者的疏离，我有了逃走的欲望，逃到边城中去，逃到那一个好像存在好像不存在的地方去。我发觉我的官能的不足，发觉我的认知的浅薄，我渴望将自己的这些体验汇入到边城所在的那一条人类整体阅历的河流中去，虽然未知前方在何处。人教版语文教案6一、我的发觉这一项支配了两组汉字，每组的前一个字都是学过的熟字，后一个字都是要学习的生字，而后一个字都是前一个字表示读音的部分。教学时应引导同学们辨一辨，从中发觉规律利用形声字声旁识字的方法。在“我会读”中应采纳多种形式进行巩固，记住生字。在“我会写”中引导同学们写出带有“木、月、艹、宀”偏旁的字，从中加以巩固和运用识字方法。过程建议：我会认1、同学们看拼音读字、读词，在词语中认读生字。2、辩字