心理健康教育记录总结（通用6篇）.docx

心理健康教育记录总结（通用6篇）心理健康教化记录总结1 我来自长垣市蒲西街道初级中学。1997年参与工作至今，已经担当20年班主任。近十年，在班主任工作中我始终探究实践着“心法”带班。同时，我在工作之余进行青少年个体询问和家庭教化探讨。 20xx年12月14日至12月20日，我来到了河南师范高校，进行为期7天的省培安排（20xx）乡镇寄宿制学校心理健康教化老师素养提升培训。这周培训给我的班主任工作和个体询问带来了前所未有的亮光。 12月14日，第一天报名，风趣幽默、有教化情怀河师大教化学部主任彭小洪作为我们的班主任，当天晚上给我们进行了“班级文化建设”的主题班会。 培训期间，我仔细倾听省基础教化教学教研室史彩娥教授生动形象的阐释中小学心理健康教化指导纲要，有了较深的相识。边听老师讲，我边勾画自认为突出的重点（因为一个月前我已经自己购买了中小学心理健康教化指导纲要这本书）。当天晚上我再次将纲要细细品读一遍，对心理健康的原则和目标有了更为深刻的相识。 王卫芳书记的寄宿生主动心理品质培育团体辅导和王冰蔚教授的团体心理辅导的理论与技术，不仅使我亲身体验到了团体辅导，通过王教授的详细阐释，还领悟了团体心理辅导的理论与技术，这对我在以后的学校教化及心理健康疏导工作肯定会发挥巨大作用。 听衡书鹏教授专题讲座摆脱沉迷青少年网络嬉戏成瘾的机制与干预，明白了为什么玩嬉戏会上瘾的生理缘由和心理缘由，嬉戏开发者利用人类趋乐避苦的人性特点，通过建立强化循环有节奏的投放嘉奖等，使玩家体验到妙不行言的嬉戏体验，临场感及心理须要的满意等，是网络嬉戏细心设计的结果，上瘾就是个嬉戏上交税。 周社刚博士个体心理询问的理论与技术的专业技能讲座，令我再次梳理了心理询问的基础学问，同时知道了平常所说的询问几次是运用一种疗法进行。因此，在同他沟通时，我开玩笑地说:“您的是学院派，我的是江湖派。”以后的学习路上，我会更加仔细研读理论。 王青春教授的专题讲座寄宿制学生心理发展特点及教化对策中，中学生常见心理问题中的“自我关注”及“同伴接纳”，是我在心理询问过程当中经常遇到的，这给我供应了很好的理论支持。以及她曾探讨的课题“多角度看好老师”(幼儿园、小学生、初中生、中学生、高校生、领导、同事)，很有力的说明白要用发展的眼光看待问题。 刘小先教授的心理辅导中的会谈技术与辅导关系的建立，王淑敏教授的中小学生心理测评和心理档案的建立，安蕾博士心理健康教化课程的设计与实施，孙文梅教授的主动心理学视角下的心理健康教化，使我更清楚自己在以后心理健康工作当中如何得更好。 培训期间我担当组长，资源与班内同学共享，仔细组织小组成员参与班级活动。 回来后，有两个提前预约的来访着，我马上采纳了刚刚学到的手指专注和“微习惯”；进入教室，我用班主任彭小洪老师的方法互动，和我分开一周的学生和我距离更近了。我现在马上着手整理课件，把这次所学尽可能比较多的传递给我校老师，使更多的人受益。 这次的学习在我内心深处始终在进行，我努力汲取、消化其中的养分，争取为以后的教化教学做出更大的贡献。 心理健康教化记录总结2 社会不断发展，学生要经受住来自各方面的不良影响，有赖学校、家庭、社会的正确引导和教化。通过老师和家长在对孩子日常生活中反应状况和我社区了解的状况获悉，在社会日新月异的急速发展和变革中，存在着各种不良思潮和冲突使在校青少年学生产生了极大的影响。由于青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别实力和社会实践阅历，加上小学生的独立意识较差，所以小学生很简单民发生心理行为偏差。我东宁街道社区卫生服务中心带着在小学生中普遍存在几个心理问题，于11月15日在第一小学五年一班进行了青少年健康学问讲座之小学生心理教化。到课师生58人，发放宣扬单120份。讲座主要以小学生存在的几个问题进行对师生讲解，还对如何克服心理障碍谈了自己的看发和见解： 一、常见的心理问题： （1）学习和升学竞争导致的过度焦虑。望子成龙,望女成凤，已经成了一些家长的愿望。 （2）交往中的心理冲突与冲突。现在的小学生，绝大部分都是独生子女，很多人从小养成了自我为中心，不关切他人，依靠性强、不容他人等不良倾向。而且孤僻、不合群的状况 也很严峻，这使他们在处理人际关系方面，面临很大的问题。 （3）与父母、师长难以沟通，相互间缺乏必要的理解也是造成你们心理问题的一个重要因素。这种冲突随着你们年龄的增长，使你们普遍感到压抑、苦闷、无助和烦躁。 二、如何克服心理障碍： 1、学会建立理性的价值观念 (1)了解人的基本心理需求及期望。 (2)增加对价值的察觉：理解价值如何影响人的选择和行为。 (3)学习多侧面、多角度地看待学习和生活。 2.学会建立良好的自我观念 (1)增进自我体察：自我视察并认知有哪些心理需求和感受；学习描述自我感受；相识思想、感受与反应之间的关系。 (2)学会自我接纳：以己为荣；认知自己的优、缺点 (3)建立主动的自我概念：发展自信念和自身实力，成为独立的、信任自己的人；提高与四周人交往的自信念；坚持自我努力，体验胜利的喜悦。 (4)增加自我监控：敢于自我确定，擅长自我激励；对他人对自己的相识看法反应适度；能反省自己的不足，并以主动的看法处之。 3.学会建立和发展良好的人际关系 (1)了解人的交往心理需求。 (2)熟识与人沟通的技巧 (3)学会处理人际冲突 4.学会提高调控心情的实力 (1)了解体察心情的多样性心情自觉：对自己心情的.相识和辨别，倾听内在的自我对话。 (2)学习分析不怜悯绪状态的前因后果心情监察：留意是否有自我贬抑的消极信息，了解心情的真正缘由。 (3)学习心情状态下的限制和疏导方法心情管理：延迟满意；衡量心情的强度，克制冲动，减轻压力。 (4)学习分析心情与行为的差距心情决策：了解别人的观点；了解哪些行为是可以被接受的，恰如其分地表达心情；对人生抱有主动的看法。 5.学会增加耐挫实力增加耐挫意识。相识到遭受挫折是正常的。学会耐挫方法。学习接受和适应遭到的反对和不胜利；学会赐予和接受有益的指责；学会响应指示和接受社会生活中的种种限制。通过讲座了解到，要使学生的心理得以健康发展，班主任于社区卫生服务中心医务人员就必需驾驭好心理学问，遵循学生心理发展的规律，在实践中敏捷运专心理教化规律，探究学生的心理发展，总结心理教化的阅历，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。课后了解到通过健康教化有90以上的师生了解，查找到自身存在心理健康问题，决心以后加以改正，达到了健康教化预期目的。 心理健康教化记录总结3 一个学生的心理状态是否正常、健康，往往会影响一个学生的学习看法和对前途的看法，关系到学生能否健康成长的重要问题。21世纪是充溢竞争的世纪，敢于冒险、敢于探究、擅长竞争、擅长合作、富于创建，是21世纪对人才规格的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素养有亲密相关。学校心理辅导通过集体辅导、个别辅导、教化教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式帮助学生自我相识、自我接纳、自我调整，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发展的一种教化活动。心理辅导是实施健康教化的一个重要方面。 1、开展形式多样、生动活泼的集体辅导。 学校开设健康教化课或讲座，利用广播、宣扬栏、黑板报等宣扬工具，针对大部份学生的心理特点及学问要求，让学生从多角度、多场合接受心理健康辅导。引导他们正确相识其身心发展特点，驾驭解决心理问题的方法和技巧，转变不良行为，从而使其具有良好的心理和社会适应实力。 开学初，针对一年级新生刚从幼儿园的学习生活转入小学学习生活须要一个适应的过程的问题，对新生的家进步行健康指导，让家长能协作学校以实事求是的精神从孩子的生理、心理特点动身，对孩子进行心理指导和行为矫正。让孩子以健康的心态投入新的学习生活。 每月一次，利用健康教化课时间对全校学生进行集体心理辅导。 9月份辅导主题自己的事情自己做，引导学生做一个有责任感的人；10月份辅导主题培育良好的学习习惯，培育学生良好的学习习惯，并通过努力使自己在学习上更有安排、更有条理；11月份辅导主题学会合作，让学生懂得只有联合起来各自发挥优势，才能形成一个有力的拳头，变得更有力气；12月份辅导主题失败是个好老师，把失败当作老师，从失败里找教训，更快地走向胜利。 心理辅导室编辑心灵小屋小报，开设心灵小屋信箱，开拓心灵小屋宣扬栏，通过这些渠道对学校师生进行集体心理辅导。 2、开展心理询问。 心理询问是解决学生心理问题的特定形式，是心理素养教化的重要方面。学校设立心理询问室、心理询问热线电话、心理询问信箱，学生心理健康档案，帮助学生战胜心理障碍，不断提高学生的心理素养。 心理辅导室以热忱，具有无私的助人之心和奉献精神接待前来询问的学生与家长，并赐予最大的帮助。 3、主动开展心理辅导方面的课题探讨 心理辅导和学校教化、教学是相互依存、相互促进、互为制约的。心理辅导是学校整体教化教学工作中的一部分，老师要转变观念，变应试教化为素养教化，在教学中多给学生爱和敬重，多表扬、多激励、少指责，创建和谐的教学环境，建立良好的师生关系。心理辅导室主动开展培育小学生健康的学习心理的方法探讨的课题探讨，并把老师的探讨成果编辑、刊登在心灵小屋报上进行反馈。 语文老师乔丽红撰写的在“玩”中学作文指导学生“玩”出名堂来，真正做到在创设情景中下功夫，在“玩”字上作文章。 体育老师严军平撰写的在体育教学中培育学生心理素养，学校体育教学树立健康第一的指导思想，不仅培育学生健康的体魄，而且维护他们的心理健康和提高他们的心理素养。 数学老师周明华撰写的数学教学中学生情意因素的培育，在数学教学过程中引入情意因素，激活学生创建意识、创建才能，让学生开心地学习、开心地发展以提高教学效率和质量。 英语老师陆琴、姚海华撰写的在英语教学中学生学习心理的探究，老师树立起正确的学生观，不偏不倚关爱每一位学生，有效推动二期课改，实施健康教化。 在心理辅导中了解学生心理特点，有利于提高学校健康教化的针对性。学生心理辅导是学校健康教化的重要内容。在学生思想教化工作中有不少属于心理方向的问题，心理辅导重在育心，提高人的心理素养。学校健康教化是要求学生在德、智、体、美、劳诸方面的素养全面发展。学生健康发展有多方面的内容，心理素养不仅是其中的重要组成部分，而且对其他素养的发展有着很大的制约作用。 心理健康教化记录总结4 在全面贯彻教化方针、实施素养教化的过程，学校开展心理健康教化正在引起人们的重视,开展心理健康教化，既是学生自身健康成长的须要，也是社会发展对人的素养要求的须要。为加强学生的心理健康教化，培育学生坚韧不拨的意志、艰苦奋斗的精神，增加青少年适应社会生活的适应实力，我校在进行心理健康教化的探讨与实践中，在上级领导的关怀下，在有关专家的帮助下取得了一些成果。下面将我校近年来开展心理健康教化的状况做一总结。 一、心理辅导中心的创立 20xx年海门试验学校建立，对学生心理辅导室随之也建立起来，但除了正常的上心理健康课以外，学生很少来心理辅导室，可能因为心理辅导室布置不符合对学生心理辅导的要求，很难营造一种让学生倾诉的气氛。2006年，我校两名老师在南通团市委的培训下，实际参观了南通高校的心理辅导中心，以及参观了通州中学的较为成熟的心理辅导室之后，我校投依据四星级心理辅导中心的标准，依据学校及学生的实际状况，大大改善了我校的心理辅导中心，改名为“心灵花园”。布置完成后的辅导中心充溢温馨的氛围，学生来的也多了，中午时间学生的来电也多了，切实为来访的学生解决了生活、学习、人际交往心情情感、自我意识发展中的诸多问题，促进了其人格的健康发展。我校心理辅导中心也被南通市团委评为三星级心理辅导中心。 二、师资队伍建设方面 陈健校长非常重视学生心理健康教化，他本身是全国-（待填）学校从老师心理学问普及入手，重点培育骨干，我校的丁惠老师在20xx年通过全国三级心理询问师的考试，还有两名老师多次参与省级或大市级的心理培训，取得了由市区教委颁发的学校心理服务合格资格证书，并积累了较多的心理辅导阅历，提升了我校的软件建设。 三、对学生心理健康教化方面 我校开展心理健康教化的详细做法有： 1、在初一年开设心理健康教化课： 把课堂教学活动作为实施心理健康教化的主渠道。将心理学的基本常识干脆引进课堂，来实现心理健康学问的普及。学校始终在初一年级开设心理健康教化课，心理课已成为我校学生的必修课。心理课的基本内容是：学习辅导、健康情感辅导、人际交往辅导、适应性辅导、自我意识辅导和自信念辅导等。每节心理课都要围绕一个中心，对学生进行情感、意志，及人际交往等方面进行指导，并运用故事法、情境法、角色扮演法、探讨法、设想法等方法，在老师细心设置的轻松、开心的情境中完成相识矫正、人格重塑、心理调适等。 学生在学习了心理课之后，学生反映专心理课讲到的观点，处理生活、学习中遇到的问题较为顺当。学生通过心理课对于少年期的心理改变有了充分的打算，在困难面前能树立自信。上课时能用合格听众的标准要求自己。许多学生学会了制作心晴小报，处理同学之间关系上能退一步，让一步，同学之间的小冲突不用老师，自己就可以解决了。同学之间如何建立友情，要讲原则、方法；现在做事经常问一问为什么，做一做分析再去行动? 2、在初二年级和初三年级开展心理健康学问讲座： 我校的寄宿生许多，针对初二、初三年级学生不同的心理状况、学习阶段中遇到的心理困惑，开展专题心理健康专题讲座。针对初二年龄段学生性心理出现的一些心理偏差，进行青春期性心理讲座：十四岁走向成熟的起先；与青春对话、科学记忆法等。针对初三年级的学生面临中考，择业等问题，开展的心理讲座有：考试前的心理调整；应试技巧与心理打算；树立自信是为胜利的保证等专题心理讲座。如：应试技巧与心理打算的讲座主要内容是学法指导，着重在对学生考试心理与考试技巧方面进行指导，包括考试动机的激发与考试技巧的应用，帮助学生较好地在考场上发挥自己的最好水平。 为了帮助初三学生克服考试焦虑的心理障碍，在初三中进行考试焦虑的心理测试，依据测试结果，进行如何战胜考试焦虑现象的心理讲座，系统的向学生介绍什么是考试焦虑，和同学们一起分析造成考试焦虑的缘由，介绍解除考试焦虑的方法。并根据学生考试焦虑程度，分成若干小组分别进行辅导，进行系统的放松训练。经过辅导和训练，绝大多数学生消退了考试焦虑现象，以主动的心态完成升学考试。我校历年在中考中都取得了可喜的成果。 为使我校心理健康教化不断上水平，我校心理辅导室始终坚持开展团体、个别心理辅导、开设心理热线等心理健康教化的途径。 经过脚踏实地的努力，本校的心理健康教化促进了学生心理潜能的开发、人格的健全发展，同时增长了老师解决学生心理冲突和冲突的实力，增加了老师在教化教学中的价值感和华蜜感；同时得到了学生家长好评，校内真正成为学生精神生活的家园 心理健康教化记录总结5 在社会转型的今日，青少年在成长过程中所呈现出来的心理问题已经引起社会的关注，尤其是学校和家庭，培育青少年健康的心理，健全的人格已经成为我们义不容辞的责任。 一学年来，我校根据教化部关于加强中小学心理健康教化的若干看法的要求，遵循教化学、心理学的基本规律和原理，主动探究开发学生心理潜能，促进我校学生整体素养的发展和提高。现将一年来的工作总结如下： 一、开展同伴互助小组活动，学会自我调整。 开学初期，与心理社的成员共同商定每周活动时间，制定活动方案，以大家能接受的形式开展活动。先后进行了讲座、拓展等活动。正面地向学生讲授心理健康学问和心理调整方法。 二、创办心理社刊，发挥同伴教化作用 由心理社组稿学生投稿的形式，为学生供应一个相互沟通个人成长经验，个人维护心理健康例子的天地，起到共鸣和共同借鉴参考的榜样教化效果。 三、结合个别辅导，解决学生心理困惑 当个别学生出现心理困扰，心理问题时，就须要进行个别辅导，这样辅导的方式一般以心理询问的形式为主（个别辅导），防止极端事态的发生。如某班学生，因疾病导致心理、行为有些异样，甚至产生抑郁心情。在个别辅导过程中，了解到这一严峻情形，通过一段时间的心理辅导，刚好防止了事情的恶性发展。 在心理健康教化工作中我们发觉，学生所反映的心理问题是有共同点的，有许多学生遇到的问题是一样的，主要有： 1、学习问题，包括学习困难，成果落后，考试焦虑，上课留意力不集中等。学生的主要任务是学习，因此学习问题是大多数学生所困扰的。 2、人际交往问题，包括人际关系问题，异性交往问题和家庭关系。由于自身的某些缘由，性格上或是没有驾驭好人际交往技巧，和同学之间相处不和谐，要么关系冷淡，凡人不理，要么关系惊慌，剑拔弩张。造成这种现象的缘由有独生子女从小养成的自我中心的心理，别人都要围着自己转，没有学习和别人交往的技巧，简单和人发生冲突或交往不当。异性交往好像是青春期阶段学生和老师的永恒话题，现在也是一样的受学生关注。家庭中和父母的关系也越来越多的被学生们提出，认为父母不了解自己，太多的干涉自己，从一系列的由于父母监管过严，孩子杀父母的事务中我们也应引起足够的重视，更多的探讨家庭教化存在的弊端。 3、自信念、自制力、心情限制等问题，这些应当算是一些常见问题，是学生们成长的一部分，反映出他们更多的关注自己，感受自己，渴望提高自己的身心素养。 在心理健康教化工作中我们还感觉到，心理健康教化不仅仅是开几节讲座，或是开设个别询问工作的问题，它应当贯穿于整个教化教学过程中。学生从每一节课上都能获得相应的收获，每一个潜能的发挥都能在每一科教学中找到适当的时机。老师们应力求使学生在学习科学学问的同时，心理也不断得到充溢，素养渐渐提高。因此心理健康教化应是每一名老师的任务，是每一名学生的关切的事情，是校内内形成一个良好的心理健康氛围，学生们能够放开心扉相互探讨各自感爱好的问题，老师充分关注学生及自身的心理健康，上询问室不再是偷偷摸摸，怕别人知道的事情。在这样一个大的氛围下，心理健康工作才算是真正到位，落到实处。 心理健康教化记录总结6 本学年我校心理询问室在校领导的关切支持下，在本学年的工作中阅历及总结基础上本着务实、创新、进取的工作作风，有安排、有重点开展心理健康教化工作，一步一个脚印，扎实工作，开拓进取，总结学年我们所做的工作，主要有以下几个方面： 1、学校领导非常关注本校的心理健康教化工作。本心理询问室以科学的心理健康教化理念为指导，努力培育学生“自知、自尊、自制、自信、自强”的心理素养，让每一位学生都拥有健康的心灵，并真正成为身心健康的新一代。我校的心理健康教化坚持发展心理品质和预防心理问题为主、心理问题矫治为辅的基本原则，重视把心理健康教化渗透到教化教学中，同时发挥心理辅导的作用。 2、接着在各科教学中渗透心理健康教化思想。各科老师在教学中贯彻爱好原则、和谐原则和胜利原则，营造主动健康的课堂教学气氛，激发学生的求知欲，爱护学生的自尊心，增加学生的自信念，激励学生的进取心。班主任在班级工作中关注学生的心理现状，有目的地组织和指导学生开展自我教化活动；在日常教化活动中建立同等的师生关系，努力运专心理学的方法引导和帮助学生，尤其要激励有心理困难的学生相识和超越自我。同时也在德育中渗透心理健康教化，发挥班主任的辅导作用，开展培育学生心理品质的主题活动，促进学生心理发展。 3、接着开展学校个别心理询问辅导活动。心理询问室平均每天开放时间都在两小时以上。我校心理询问室树立为全体学生服务的理念，与全体学生沟通，仔细开展询问服务，和每一个学生做真诚的知心挚友。个别心理辅导制度是学校心理健康教化的重要一环。它在解决部分学生心理问题，促进他们心理健康成长，营造全校健康心理氛围发挥重要作用。发挥专职老师的作用，对于少数有心理困扰或心理障碍的学生，赐予科学有效的心理询问和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调整自我，提高心理健康水平，增加发展自我的实力。本学期坚持每天中午时间对学生开放，支配好学生预约工作，解决了很多学生的心理困惑，甚至是有严峻心理问题的学生，为我校心理平安工作画上圆满的句号。 4、利用好学年的家长会。向家长宣扬少年儿童心理健康教化的重要性，使家长在平常留意孩子的心理健康状况，关注学生的内心世界，形成心理健康教化与学校、家庭、社会教化相结合的心理健康教化模式。 5、开展心理健康讲座，普及心理健康的学问。用启发法使学生形成自己符合社会要求的有价值的人生目标体系，追求人生志向，有责任感、进取心又乐观豁达，帮助学生正确处理各种社会关系，以形成健康的人格，提高了全体学生的心理健康水平。 6、把心理健康教化也渗透到了学校的日常工作中。利用充分利用班团活动，板报，宣扬栏，学校广播站等对学生进行心理健康教化等，有安排、多渠道地开展心理健康教化活动。 总之，在一个学期以来我们学校心理健康教化关注于全体，以发展性为目标，促进师生心理的健康发展与成长。不忽视学生个体的差异，注意个别学生的辅导与询问，刚好、有效地帮助学生实现心理的自助。在询问中，我们贯彻心理成长的思想，也就是说问题、困惑本身也是学生成长的一次机遇，擅长把握这次机遇，帮助学生实现心理的成长，体验超越自我的胜利感。 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