2022关于最后一课教案四篇.docx

2022关于最后一课教案四篇最终一课教案 篇1教学目标：充分理解文章表现重大主题的途径和方法；在学习课文的过程中，深深地受到形象感染和情感熏陶。教学重点、难点：同“教学目标的前一项。课型：议读课。教学时数：2课时。教学步骤第一课时（一）初读课文，思索并回答为什么要以最终一课为题？（二）默读第一部分，找出交代社会环境的语句、激疑：不要这些语句效果怎样？（提示：通过简练的语句奇妙地支配社会背景，把小的事情置于大的背景之中。这样，为小说人物的出场、情节的绽开和主题的表现作了必要的铺垫和交代。）（三）范读，学生探讨：不写镇上的人效果怎样？（提示：作者支配了郝叟等镇上的人，并且在写法上做到了以点带面，似实衬虚，让读者从最终一课联想到法国人民广泛而深化的爱国义举。）（四）品读课文第一部分和其次部分，画出关键词句。其次课时（一）默读第三部分，说说印象最深的细微环节。（提示：学生上习字课时金甲虫和鸽子的细微环节，郝叟老头拼读字母时怪异的声音等。这些真实感人的细微环节描写，收到了“见微知著”的功效。）（二）读，议：课文为什么要以第一人称作为结构线索？（三）充分绽开想象，以韩麦尔先生为题进行再创作。最终一课教案 篇2整体设想：最终一课这篇小说始终被人们誉为世界文学宝库中的一颗绚烂的明珠。小说将普法斗争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最终一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创建了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。第一课时主要引导学生体会文中剧烈的爱国主义情感，其次课时着重探讨小说的艺术特色，本课为第一课时。第一课时教学目标：1、结合小说背景理解“最终一课”的含义。2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感觉法国人民在亡国之际的剧烈的爱国情感 ;3、懂得母语和国家之间的关系，树立酷爱汉语、学英雄语的意识，培育自己的爱国感情。教学重点：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。教学难点：1、小弗郎士的情感改变线索。2、分析韩麦尔先生的艺术形象。教学方法：概括法探讨与点拨法教学打算：挂图教学过程：一、 导语设计：一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、酷爱民族语言，是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丢失国土。假如有一天，有人告知你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的一般话不能再用了，从今日起先你只能用日语沟通，那么你会有怎样的感觉呢?(学生发表感言)今日我们一起走进都德的最终一课，体会一下国家被占据，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感觉。二、了解作者及文体学问1、阿尔封斯都德(18401897)，法国十九世纪闻名小说家。28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说小东西，获得巨大胜利。最终一课是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法斗争法国战败时期，普鲁士队伍长驱直入，占据了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。为了让当地人民恒久遗忘祖国，好恒久统治这些地方，普鲁士政府下了一道吩咐：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。最终一课就产生于这样的时代背景。2、本文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。小说以塑造人物形象为主，今日我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。三、整体感知课文，正音正字。郝ho叟su 懊ào悔 字帖tiè强qing迫 踱duó步 哽咽gng yè四、深化探讨1、最终一课的情形和平常有什么不同吗?(可从气氛、学生、老师等角度归纳)(结合课堂实际状况，调动气氛)其一，过去起先上课的时侯，总是“一阵热闹”的教室，现在“一切偏安宁静静的”，其二，平常严格的老师，今日却“很温柔”。其三，老师穿上了遇到重大事务才穿的美丽的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特殊是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种肃穆的气氛。2、在整堂课的过程中改变最大的人物是谁?(小弗郎士)3、在最终一课中小弗郎士对什么的思想感情都发生了根本的改变?请大家结合课文详细内容从对学习，对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的改变。(小组探讨)A、小弗郎士原来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最厌烦课本，觉得它们很厌烦，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好挚友，舍不得跟它们分手了。B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严格的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，起先理解和怜悯韩麦尔先生，甚至仰慕先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。C、对于祖国，作为小学生的小弗郎士一起先并没有失去国土的哀思，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最终一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、酷爱祖国的孩子。4、是什么让原来贪玩的小弗郎士发生了这么大的改变呢?是他的老师韩麦尔先生的一言一行教化了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是最终一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情损害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。5、看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响特别大。你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢?结合详细内容来谈。(学生小组探讨)学生谈时提示：自己思索打算回答的同时留意倾听同学的发言，进行反对。老师调控为三种理解。a、学生发言，认为韩麦尔先生是一个可怜的人是一个原先不大负责的人是一个严格的人是一个一般的人是个温柔而肃穆的人是一个有志气的人是一赤胆忠心的人是一个爱国的人是一个留下了高大形象的人b、老师调控，组织探讨三种“见解”。韩麦尔是一个一般的人韩麦尔是一个“可怜”的人韩麦尔是一个爱国者。韩麦尔先生是一个一般的人：镇上的一位普一般通的老师。平平经常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是经常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗?韩麦尔先生是一个“可怜”的人：这是他给孩子们及镇上的人上的最终一次课，明天就要恒久离开这个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的是教一节课又一节课，恨不得把全部学问都教给我们。这个可怜的人异样的难过，他一动也不动地瞪着眼看四周的东西。脸色惨白，话也说不下去。韩麦尔是一个爱国者：换上礼服，纪念这最终一课，以表示对失去国土的敬意;对自己从前的工作看法进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的指责;赞美法语，说法语是世界上最美的语言;说明语言好比打开监狱大门的钥匙;面对即将要丢失的祖国语言内心的极大哀思，使出全身的力气写“法兰西万岁!”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的酷爱。(在探讨中重点放在第种“见解”。留意最终一部分，韩麦尔先生的语言、神态、动作的描写。)最终一部分，作者从人物描写的哪些方面来刻画韩麦尔先生?语言： “我的挚友们啊”、“我我”;神态： “脸色惨白”“呆在那里”;动作：转、拿、使、写、靠、做手势。写出了他对侵略者的剧烈的愤恨和丢失国土给他的沉重的打击，表明他具有剧烈的爱国情感。(结合探讨，有感情的诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最终一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。 )6、最终一堂法语课上，无论是原来贪玩的小弗郎士还是原本一般的韩麦尔先生都发生了巨大的改变，作者如此深化刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢?作者借助于对最终一课的描述，深化的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民对于祖国的酷爱，对于侵略者的仇恨。五、拓展延长1、普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了?因为语言是民族的标记和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人们不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。普鲁士侵略者想让当地人民恒久遗忘自己的祖国，他们好恒久统治这些地方，禁止阿尔萨斯和洛林地区的人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险、毒辣的手段奴役法国人民。补充资料：在我们国家也同样出现过这样文化侵略的现象，日本占据了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶。当然日本人的阴险专心并没有得逞，否则今日我们就不能够在这光明的教室里学习自己祖国的语言。2、如今，随着时代的须要学外语变成一种潮流，同学们如何看待学外语这个问题。(学习外语同样是为了爱国，知己知彼，方能百战不殆)3、假如这最终一节法语课结束前韩麦尔先生让听课的人各讲一两句话，请你选择一个人物，依据他的特性，以他的身份写出要说的话。六、通过今日的学习，你有什么收获?学习了这篇小说，我们明白酷爱祖国就应当酷爱祖国的语言文字。今日我们有不少既酷爱祖国又仔细学好语文的好同学，但是也有个别嘴里喊着爱国，心里也想爱国，却并没有仔细学好语文的同学。既然懂了这个道理，今后希望大家以更主动的热忱投入到我们祖国的语言文字汉语的学习中去。七、布置作业：下堂课我们探讨这篇小说艺术魅力的另一个方面：艺术特色。同学们可在这方面先作思索。最终一课教案 篇3最终一课是一首爱国主义的交响曲，对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律，本文对郝叟、镇长、邮递员以及班上学生的描写则起到了协作主旋律的作用。因此，教学这篇小说时应通过分析人物形象揣摩作者的思想感情。一、导入真正属于民族的东西唯有语言，语言是民族的根基。最终一课让我们听到了一首爱国的壮歌。二、自主感悟，检查预习1、快速阅读课文，了解课文主要内容：本文的主要人物有哪些?主要写了什么内容?把最让你感动的句子划下来 ，说说你为什么被感动?2、听写字词，矫正读音。三、听读整体感知 理清思路放录音，学生边听边思索，这篇小说的故事情节是怎样的?让学生分组探讨，用简要的语言表达文章的思路。(课前、上课、下课)依据探讨结果，理清文章结构。第一部分(110)：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛。其次部分(1123)：写最终一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课。第三部分(2429)：写下课时的情景。(板书：课前、上课、下课)四、品读体会语言 感悟思想师：小说是通过描写人物的外貌、语言、动作、神态、心理和细微环节来刻画人物形象的，下面我们就这些问题来品读1、品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写：要求：学生边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。2、小组探讨：按小弗郎士的三个思想感情改变，分成三组，每组回答一个问题。学生探讨后明确： 从贪玩、不爱学习到酷爱语法。 从怕老师到理解、怜悯并尊敬老师。 从无趣不懂事到酷爱祖国。从这些思想感情的改变中，你明白了小弗郎士是个什么样子的孩子吗?学生探讨发言，老师小结。小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最终一课上，他的思想感情发生了急剧的改变，这种改变的缘由是多方面的.。他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但还能管住自己。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教化作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是最终一课的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情损害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒 。2、品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写(品读方法同上，学生边读，边从课文中划出这些句子品读)。中探讨，从以下三个重点问题入手： 韩麦尔先生为什么在最终一课穿上节日盛装? 监狱大门和钥匙分别比方什么?整句的含义是什么? 韩麦尔的动作、神态表现了韩麦尔怎样的感情?学生探讨后明确： 外貌描写：穿打，戴着这套衣服只有在上最终一课时，穿上节日的盛装，表示对就要失去的国土的敬意。 神态：结尾部分脸色惨白我觉得他从来没有这么高大。为什么韩麦尔先生听到钟声就脸色惨白?小弗郎士为什么感到其形象高大? 语言描写：亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就似乎拿着一把打开监狱大门的钥匙。监狱大门比方普鲁士对法国人民的统治和封锁，钥匙比方法国语言，其含义：驾驭祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来打击普鲁士侵略者，求得民族解放。 动作与神态描写：使出全身的力气，写了两个大字法兰西万岁，写完之后，他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。3、理解：一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面写出了他面对祖国被占据的残酷现实陷入了极大的苦痛。4、小结：韩麦尔先生是一位有40年教学阅历的谆谆教导的、受人敬重的老师。他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大哀思，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了崇高的爱国感情，他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执着信念。法兰西万岁这两个饱含激愤的大字，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚毅信念。五、体验反思最终一课是在特定历史背景下发生的，它充分体现了被占据区域人们的爱国热忱，在我们今日生活的和平年头，我们应当怎么去表达和实现我们的爱国热忱?在阅读本文后，哪些地方让你收获很大?明确：通过典型环境，运用语言、表情、动作、心理活动的描写，突出典型人物的典型性格的写法六、作业练笔：1、读最终一课有感。2、法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确。谈谈你对祖国语言的理解，并把它写下来。创意说明：运用快速阅读和品读相结合的阅读方法，体会小弗郎士的心理反应和思想情感的改变，通过分析人物的动作，语言。外貌的描写，感悟小说中的人物形象。从而领悟文章主旨。一、导入新课激发爱好，完成学问的积累。二、听读课文，感知主要人物放录音，让学生边听边思索：本文主要写了哪几个人物?(板书：小弗郎士、韩麦尔先生)三、默读全文，探讨文章思路指导学生默读全文，边读边思索这篇小说的故事情节。最终让学生分组探讨，并用简要的语言表达出来。四、品读课文体会语言，感悟思想从课文中找出描写小弗郎士，韩麦尔先生的语言、动作、神态的语句来细致品读，分析人物形象，感悟课文主旨。五、总结全文这篇小说选材奇妙，以小见大选取一所一般小学中最终一堂法语课来反映尖锐的民族冲突以及法国人民的爱国主义感情。在对人物进行心理描写的同时，胜利地把景物描写、细微环节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的改变细腻地表现出来了。最终一课教案 篇4一、教学目标：（一）驾驭小说的要素，了解小说的情节结构；（二）理解语言描写、动作描写和心理描写在小说情节发展中的作用；（三）培育酷爱祖国的思想感情，七 最终一课 教案(苏教版八年级上)。二、教学重点：培育酷爱祖国的思想感情。三、教学难点：理解小说中出现多种描写方式对情节发展的作用。四、教学设想（一）教学方法：指导阅读（二）学习方法：朗读法、探讨法（三）课型、课时：教读两课时（四）教具：投影仪（五）布置预习：指导阅读熟读课文，语句要连贯、自然；朗读时，头脑中要有显明的人物形象；朗读句子时，要留意词语重读和句子停顿。活动内容及步骤：第一课时一、导入介绍历史背景（本篇小说以普法斗争法国惨败，割地赔款这一历史事务为背景，为激起学生的共鸣，可由中国历史上清末时期外国列强侵华斗争，并鉴定不同等条约导入。）二、整体感知课文内容1、学生自由朗读课文，提示学生头脑中出现形象，要求学生记住故事情节；2、请一位同学上台以小弗朗士的身份复述故事情节（要求把人物内心独白也表现出来，可加入适当想象），其他同学在听的过程中看他是否有遗漏的地方，然后加以补充或更正（特殊是补充人物内心独白部分）。三、研读课文内容：（一）就课文内容而言，结合同学的复述，你认为韩麦尔先生和小弗朗士具有什么样的性格特征？（从课文中找到依托）1、明确：韩麦尔先生：平常穿着随意，对自己要求不严格，但在这最终一堂课他穿戴庄重。有很强的爱国主义情感，也有较高的教学水平。小弗朗士：不是个很用功的孩子，平常贪玩无趣，不大懂事，上课也不能用心听讲。可是最终的法语课他却上得特殊仔细、用心，而且对老师的教育领悟得很好，说明他很聪慧，在幼小的心灵中也有难得的爱国情感，初中二年级语文教案七 最终一课 教案(苏教版八年级上)。2、即兴表演：一人扮演小弗朗士，一人扮演韩麦尔先生，一人扮演郝叟老头儿。每个角色分别做一种最富代表性的动作，说几句最能表达内心感情的话，其他同学进行评议。（二）师生互动，理出故事情节。小说有三要素：情节、环境、人物。情节一般分为：开端、发展、高潮、结局。情节是故事发生、发展、结束的过程，可以看作是人物性格的发展史，本文中韩麦尔先生和小弗朗士的人物形象正是在小说情节的发展过程中完善起来的。1、故事的开端：上学路上这一层要表现小弗朗士的贪玩、无趣及对先生的惧怕。也要表现出他内心的冲突。2、故事的发展：上课之前小弗朗士一到先生的小院子里就感到了异样。教室特别宁静。他走进教室时心特别慌，怕受到责怪和惩处。韩麦尔先生说话很温柔，让他快坐好。心略微安静了，留意视察什么地方不同平常。韩麦尔先生的穿戴是那么庄重。教室里有一种不正常的肃穆的气氛，使小弗朗士有些惊讶了。3、故事进一步发展：上课之中写动人的最终一堂课，以及小弗朗士的懊悔和镇上的人对这最终一堂法语课的纪念。4、故事的高潮、结局：宣布下课对这部分的讲解应以朗读为重。四、课堂练习：当教堂的钟声敲了十二下之后，韩麦尔先生异样激烈。“我的挚友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。韩麦尔先生这种半吐半吞的激烈状态，包含了他的多少爱与恨！那么他究竟还想要表达什么？请你为韩麦尔先生补上这因悲愤而难以表述的潜台词。其次课时一、课堂探讨：1、通过上一堂课的学习，你觉得你感受最深的是什么？（可以是一段话，一句话，一个词，一个动作，一个表情）（提倡学生大胆发表自己的看法，激励学生提出新的见解）2、下面几句话是从课文中摘出来的，语意蕴含深刻，感情表达丰富。说说有什么表达作用。亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就似乎拿着一把打开监狱大门的钥匙。明确：“监狱大门”比方普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比方法国语言。这句话的含义是：驾驭祖国的语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，战胜普鲁士侵略者，求得民族的解放。我每次抬起头来，总望见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看四周的东西，似乎要把这小教室里的东西都装在眼睛里带上似的。明确：这几句通过小弗朗士的眼睛，描绘了韩麦尔先生的神态，生动地表现了小弗朗士对韩麦尔先生在告辞家园时那种恋恋不舍的心境的理解和怜悯，使人感到小弗朗士已经由贪玩、不懂事变得成熟懂事了。他就要离开了，我再也不能望见他了！想起这些，我忘了他给我的惩处，忘了我换的戒尺，可怜的人！明确：“可怜的人！”这句感叹不是一般的怜悯老师，理解老师，可怜老师，而是一种爱国主义思想火花的迸发。3、课文结尾极为精彩，细致揣摩这些描写的精妙之处。写粉笔字本不是吃力的事情，韩麦尔为什么“使出全身的力气”？明确：这一动作里倾注了他爱祖国、恨敌人的全部感情。为什么韩麦尔竟至于：“呆在那儿，头*着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势”？用这样的动作结尾，好在哪儿？明确：这是因为韩麦尔先生面对祖国被占据的残酷现实，陷入了极大的苦痛之中。用这样的动作描写作结尾，表达的感情更为深厚，更能震撼读者的心灵。此时无声胜有声，留给了读者反复回味的余地。二、课文的结尾很有特色，但给人的感觉好像没有结束，请你发挥想像，以“下课以后”为题，续写课文。要求：1、时间不应拉得过大，写到放学路上或至家即可；2、通过人物心理描写、语言描写、动作描写表现人物；3、字数在300字左右。（写完后自由探讨，以小组为单位举荐两三篇优秀习作沟通，探讨心得）三、课堂延长：通过本篇课文的学习，你对我们的祖国，祖国的汉字有了什么新的体会？（沟通、 探讨、培育爱国主义思想感情）四、课堂小结：文学作品中描写爱国主义题材的作品许多，而小说家都德却别出心裁将这一重大 社会历史题材缩在一所小学最终一堂法语课的场景里， 谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌， 创 造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。五、作业：请同学们以“斗争与和平”为话题写一篇作文。