2022数学折线统计图教学反思.docx

2022数学折线统计图教学反思数学折线统计图教学反思1带着学生去光盘播放室上完了复式统计图，谈谈一下几点感受：复式折线统计图是建立在学生学完单式折线统计图和复式条形统计图的基础上，其中一个很重要的目标是让学生产生复式折线统计图的需求，让学生体会它的优越性。所以在教学一起先，为了照看基础比较弱的同学，分别出示了青岛市和昆明市20xx年降水量统计图，然后让这些基础比较弱的同学说说两个统计图中的数据，并问你获得了哪些数据？基本上钱皖、王波能说出图中的信息。接着出示问题：你能看快看出这两个城市哪个月的降水量最接近，哪个月的降水量相差最多？学生思索，我下去巡察，这时我看出有的学生把昆明市的每月降水量写在青岛市的统计图每月的下面；有的学生则视察两个表中的每个月，然后登记他们每月的差；还有几个学生没有思路，青岛市统计图看一下，昆明市统计图看一下，找起来很困难。这时我让比较典型的学生汇报结果，然后追问：解决这个问题要看两个统计图，你觉得怎么样？有的学生回答要细心、细致，有的预习同学则说：看起来不便利，可以把两个折线统计图合在一起这样看起来直观便利。水到渠成，自然引出了复式折线统计图。但这是我并没有干脆出示复式折线统计图，而是追问：假如你来把两个折线统计图合在一起，你会怎样合起来？这是学生引出了两条折线不能一样，可以用实线和虚线区分开来，然后我在追问横轴和纵轴分别是什么，变更吗？学生很清晰地回答后，我觉得学生对复式折线统计图有个一个也许的了解。这时我再出示统计图。学生很快推断出前两个问题。效果还不错，特殊在第三个问题，从图中你还获得了哪些信息？学生回答更是主动。朱详甚至把这个月的降水量是另一个月降水量的几倍给找出来。整节课下来感觉还不错，但出现了不足：一是整节课的容量不大，在照看后进生复习以前的单式折线统计图的时候花的时间多了，还有在让学生回答“从图中你还获得了哪些信息”时，许多学生想说，花的时间稍多了。二是本节课我只是局限于让学生产生复式折线统计图的需求以及去相识和分析统计图，没有意识到学生统计观念的情感培育，本节课可以让学生很把统计和现实生活联系起来，可以使学生的眼界更开阔。数学折线统计图教学反思2折线统计图是在学生学习了条形统计图并初步驾驭了统计学问的基础上进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区分，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，虽然从两种统计图中，人们都可以清晰地看出所须要的信息。但条形统计图侧重于几个详细数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展改变，展示的是事物改变的趋势。 我在教学本节课时，注意了以下几方面：一、从生活中引出折线统计图数学依靠于生活，并从生活中抽象和升华，让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际状况设计教学过程，这时新课程理念下的数学观。依据学生的实际状况设计教学过程，这是我的第一想法，我觉得假如选择学生身边熟知的例子，他们会更乐于接受。学生参观科技展的情景，对于学生其实并不生疏。教学过程中强调读统计对象和项目，读点、读线和读整体趋势四个方面，逐步提高学生的识图实力。读点又从直观读与坐标读两个层次进行；读线不仅从线读出数量的增减，而且从线的平陡读出数量增减的快慢；不仅关注线的局部，而且关注线的整体发展趋势，这样完整的解读了折线统计图所反映的数据。二、在感知折线统计图特点上运用了比较策略折线统计图“能反映数量的增减改变状况”这一特点，在相应的一些条形统计图中同样可以体现，只是折现统计图它更清晰而已。如何让学生有效地感知这一特点，比较重视让学生经验从条形统计图到折线统计图的演化过程，且实行加强对比的策略解决它。通过出示两幅图来进行比较，这样可以让学生很清晰地看出它们之间的不同点和相同点，这样不仅沟通了两者在反映数量改变趋势上的不同，更彰显了折线统计图的直观性与便捷性。当然，从数学、从现实意义上来说并不是全部的条形统计图都可以用折线表示，所以老师在通过练习初步建立折线统计图的表象后，支配了在不怜悯况下选择统计图的探讨与练习，使学生在思辩中明晰两种形式的统计图各自的作用，使学生对折线统计图有更明确的相识。在整个教学活动中，我注意学生整体的发挥，而对于每个学生独特的思想和做法，我又不急于赐予评价孰优孰劣，而是留给学生自己思索、推断、比较的思维空间。如在案例中，我给学生供应自主学习探究的空间，充分信任学生，放手让学生去操作（绘制折线统计图），去探究，去讲解，最终，在各方面的反馈中，让其他学生在感悟、选择、反思、订正中学到了学问，这样的课堂不仅使学生获得了共性的发展，还发展了学生的特性。更重要的是，让学生感受到数学统计图在生活中的广泛应用，真实的体会到了数学的作用。数学折线统计图教学反思3今日我讲了复式折线统计图这节统计课的内容，感觉有很多应当改进的地方。在设计课的时候，我通过对单式折现统计图和统计表的基础上，体会到二者的局限体会复式折现统计图的优点。复式折线统计图的优点是便于比较两组数量的改变趋势本着这样的设计理念，我尽量将课堂设计的内容丰满一些，训练点广泛一些，同时在发觉中获得学习数学的乐趣。但是在设计课的时候我没有备透学生。首先，同学们对复式折线统计图绘制的方法有问题，应巩固技巧。即：1、标题2、图例3、横纵轴的单位4、描点、标数、连线。其次，对于此类统计学的数学学问，应当给学生精确的数学语言进行描述。例如：某一数量总体呈现何种趋势；某一阶段呈现什么趋势；波动较大；平稳发展等数学语言进行描述。假如老师能够相机真确引导，学生就不会在课堂中感到无话可说了。第三，数学来源于生活，用于生活，依据我国人口老龄化，所以国家提倡生二胎安排。通过本节课的教学，我又一次清晰的相识到备课更应备好学生，不能单凭自己的“一厢情愿”设计课。要知道，再好的预设，必需考虑学生的实际，考虑学生的接受程度，这样的生成才会精彩。一堂课可以不完成教学任务，但必需让学生在原有基础上得到发展。终归我们的课堂不是作秀。平常中求发展才是真正为学生着想。数学折线统计图教学反思4教学由两幅单式折线统计图入手，问：谁能很快回答两个城市哪个月降水量最接近？哪个月相差最远？学生迟迟给不出答案，从而顺理成章引出课题。水到渠成地把两幅单式折线统计图合并成一幅复式折线统计图。补充介绍图例等名称。这样的教学设计既体现了学生的自主参加（统计图由学生手工制作），又使媒体的运用达到突破教学重点，提高教学效率的目的，同时与制作课件相比更省时、高效。在这节课中，我在课中让学生通过视察例题的复式折线统计图，自己尝试着制作折线统计图。不少学生出现了种种问题，（未看清图例，没有标明制图日期，图上未注明数据或将数据写在折线上等等）。我不急于告知学生正确与否，而是利用这基础性的资源。让学生小组探讨：使学生感悟到怎样制作才完整，美观，正确。本节课存在的问题：1、提高捕获样本资源的意识和敏捷应变实力。在课中，让学生第一次尝试制作折线统计图。老师只意识到要去找寻所须要的几种出现的状态，等待这些资源的自然生成，而缺乏有效的应变。比如：老师在巡察过程中发觉一位学生没标制图日期，只顾着去找另几种结果；等回过去再看，那个学生已经补上了。出现这样的状况，老师可以一发觉这种资源，可以适当提示学生。2、数学语言要干脆、利索、精确、清楚，要到位，但不能太过于简洁。3、在课中，学生做的比较多，但真正说的机会不是许多。我没能给学生充分创建说的机会。课堂上应当依据学生的状态随时对教案作出调整。数学折线统计图教学反思55月22日张小彩老师执教了五年级下册折线统计图这节课，小彩老师是以20xx年发生在我国部分地区的“非典”这一令世人关注的事务来引入的。她从网上下载的统计表和电视短片的统计图都记录了4月26日至5月31日每5天新增病人人数的统计数据，在比较中说明白条形统计图更能形象、直观地看出某一时段新增病人的人数，但“非典”病人人数在将来的时间原委呈增加还是削减的趋势从条形统计图上不简单看出来，从而引出了折线统计图，她这样支配不但复习已经学过的学问还使折线统计图的学习有了需求，成了必定。进而她引导学生知道横向和纵向的数据代表什么，横向和纵向数据的单位长度各表示多少，将各个日期与对应人数的相交点连接在一起形成了折线统计图。特殊是她出示课堂活动一从春天到冬天梧桐树叶数量的改变。一个人从诞生到老，牙齿颗数的改变。让学生依据自己的阅历与估计，用手势比划出题目涉及的数量上升或下降的趋势。在这些学生非常熟识和感爱好的情境中，用自己的肢体语言来形象描述数量的上升、下降以及改变的平缓程度，其意图在于能让每一个学生都进一步形象地感知折线统计图能够反映出数量增减改变的趋势和程度，并且这样的课堂活动学生会很有爱好来参加。这也是本节课的重点与亮点。本节课小彩处理教材的胜利点是课堂活动二的内容，某商场7月12月毛衣和衬衣销售状况统计图，要求学生依据生活阅历及折线统计图上升或下降趋势推断哪一件是毛衣销售统计图，哪一张是衬衣销售统计图。在描述两种衣服销售量的改变时，重点要对最高点、最低点以及折线改变过程中倾斜度大的部分、最平缓的部分进行相识，并结合天气改变分析产生这两种现象的缘由。结合现实生活让学生想象假如自己是销售经理，在进货方面按不同的时间考虑衬衣和毛衣哪种多进一些，哪种少进些；作为消费者，又可以考虑什么时间段去购买某种衣服会有比较大的选择，在什么时间段去购买某种衣服可能会比较便宜等。这样的处理是很胜利的，因为数学来源于生活，但又把数学还给了生活，从而使整节课显得充溢又敏捷。数学折线统计图教学反思6学问背景和目标定位：折线统计图是义务教化课程标准试验教科书(人教版)五年级下册的内容，它是在学生已经驾驭了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表(单式和复式)和条形统计图(单式和复式)来表示统计结果，并能依据统计图表解决简洁的实际问题;了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次相识一种新的统计图。基于以上相识，把折线统计图的教学目标定位于以下几点：1、相识折线统计图，并知道其特征。2、能从折线统计图中发觉数学问题，同时能够依据数据改变的特征进行合理的推想。3、通过对数据的简洁分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用。案例描述：一、创设情境。1、观看科技展录像。看到这些画面，你想说点什么?2、为了使大家能更清晰地了解和分析这几年参观科技展人数的状况，你认为可以用哪些方法来表示参观人数呢?3、课前我已收集了近几年来参观科技馆的人数，并把它制成了这样一张统计表。细致视察，你能从统计表中了解到什么信息?参观科技展人数统计表 20xx年4月年份20xx20xx20xx20xx20xx20xx20xx人数（万人）24183036365460出示问题：在相邻的两个年份中，( )年到( )年参观人数增加最快。你怎么得到这个答案的?你是用什么方法知道的?(计算)4、能不能不通过计算，换一种方式就可以直观得看出20xx年到20xx年人数增加最快呢?(条形统计图)但是，我在科技馆发觉了他们用这些数据制成了这样的一幅统计图。(课件折线统计图)二、探究新知1、初步感知(1)这幅统计图中，横轴表示?纵轴表示?(2)每年的参观人数在这幅统计图上都找到吗? 谁来指着说一说。(3)这幅统计图是通过什么来表示出每年的参观人数的?(板书：点：数量多少)(4)思索：目前这幅统计图也只是反映出了统计表里的信息，还不能解决刚才问题?看来这个问题有必要我们探讨探讨。我们不妨带着下面三个问题来看一看。细致视察，独立思索。然后再把你的想法在小组内说一说。2、深化探究(1)哪年参观人数最多?哪年最少?(2)哪年到哪年人数没有改变?哪年到哪年人数增加最快?分析：回到前面的问题，在统计表中想知道参观人数增加最快的是哪年到哪年，是通过什么方法得出的?那现在能直观的看出来了吗?(通过线的陡度来看)板书：平不变陡快(3)借助这幅统计图，体会一下这几年参观人数整体改变状况。你是怎么看出的?让学生看整条线段，感受整体趋势。课件演示整体上升的过程。你们是通过什么看出来的上升的趋势的?(板书：线)总结：通过折线的起伏，来反映出数量的增减改变。这正是这种统计图的特点，不仅能够看出数量多少，而且能够更清晰地看数量的增减改变状况。(补充板书：增减改变)。3、为统计图起名字你知道这种统计图叫什么名字吗?让学生依据这幅统计图的特点，自由起名。(板书课题：折线统计图)4、预料能不能依据这幅折线统计图来猜想一下，20xx年会有多少人来参观?总结：同学们，这只是一种揣测，不管是多是少，都有可能，要想知道原委有多少人来参观，还要年底再作一次调查。5、感知生活中的折线统计图。我们已经对折线统计图已经有了肯定的相识，想想，生活中你还从哪儿见过折线统计图?(报纸上、股市上、父母单位、电视里)三、实践应用。1、分析折线统计图出示马鞍山师范附小四年级春季收费标准统计图，从图中你可以获得哪些信息?有什么想说的?总结：全国在义务教化阶段，起先免收学杂费了，这项改革是真正惠及到咱们千家万户的好事、实事，使得大批因家庭经济困难辍学儿童能重返校内，是义务教化的一座新的里程碑。2、聪聪、明明两人患病期间体温改变的统计图请学生当小医生，分析一下聪聪和明明体温改变状况。3、“小华学习了折线统计图，觉得折线统计图的优点很明显，就去文具店作了调查，并绘制了一幅统计图。请你仔细视察分析这幅折线统计图，你发觉了什么?”(不同文具的销售状况)(1)让学生体会到若描述的是不同事物，则须要制条形统计图;若描述同一事物的改变趋势，则制成折线统计图。(2)假如想让它合理，怎么在这张统计图上作一些简洁的修改?(改成条形统计图)(3)做完这个问题后呢，就给咱们带来了一个新的问题：在什么状况下，绘制折线统计图，在什么状况下绘制条形统计图，这个问题其实是以后要探讨的内容，你们刚才的发觉已经很了不得了。四、拓展。(课件图文并茂出示)探究我国历史，于上古时代已能望见统计图理念的身影。周易系辞记载“上古结绳而治”，事大，大结其绳，事小，小结其绳，显示已运用“分组”的观念区分大、小事，并运用实体的图像表达所视察到的事象。到商汤推行井田制度，把地划为九块，形如井字，八家各分一块为私田，中为公田，显见井田制度已略具统计图之轮廓。到宋代，南宋史学家郑樵的图谱思想等，则与现代统计图表的制图原则相近。至清朝，统计图已广泛的制作与运用，包括农工商统计图、交通统计图及教化统计图等。至今，统计图已广泛用于生产生活，也演化出形式各异的统计图。除了我们已学过的条形统计图、折线统计图以外，还有柱形统计图、饼形统计图、面积统计图、雷达统计图等等。师：孩子，大自然的千姿百态，无穷无尽的变化，造就了无以计数的物象形态。其实在自然界中也存在自然的统计图，看(课件出示树的年轮)这不正是大自然的杰作吗?五、教学反思。我教学复式折现统计图这节统计课的内容，感觉有很多应当改进的地方。在设计课的时候，我力求做到让孩子们在感知单式折现统计图和统计表的基础上，体会到二者的局限想以及复式折现统计图的优点。复式折现统计图便于比较两个数量的改变状况;便于比较两个数量总体发展趋势和阶段发展状况;同时对发展的数量作出简洁的将来发展趋势预料。本着这样的设计理念，我尽量将课堂设计的内容丰满一些，训练点广泛一些，同时在发觉中获得学习数学的乐趣。但是在设计课的时候我没有备透学生。首先，学生的课前复习没有做好。课前，我应当让孩子们做好单式折现统计图的复习，在复习中巩固绘制的方法，技巧。即：描点，标数，连线。终归这是四年级的学问，时隔一年时间学生已经将学问遗忘差不多了。另外依据我班学生的实际状况，这节复习课是非常有必要的。假如做好了复习，那么本节课的重难点也肯定会得以突破。其次，对于此类统计学的数学学问，应当给学生精确的数学语言进行描述。例如：某一数量总体呈现何种趋势;某一阶段呈现什么趋势;波动较大;平稳发展等数学语言进行描述。假如老师能够相机真确引导，学生就不会在课堂中感到无话可说了。课下我问过很多同学为什不举手回答问题呢?他们说，不知道怎么劝服清晰。第三，老师过于信任学优生，导致出现绘图马虎现象没有刚好更正。通过本节课的教学，我又一次清晰的相识到备课更应备好学生，不能单凭自己的“一厢情愿”设计课。要知道，再好的.预设，必需考虑学生的实际，考虑学生的接受程度，这样的生成才会精彩。一堂课可以不完成教学任务，但必需让学生在原有基础上得到发展。终归我们的课堂不是作秀。平常中求发展才是真正为学生着想。数学折线统计图教学反思7统计与人们的日常工作和社会生活休戚相关，生活已先于数学课程将统计推到学生的面前。新的课程改革非常重视培育学生的统计观念。我们要让学生学习有价值的数学，就应让学生在学习中体会数学的价值。为了培育学生具有从纷繁困难的状况中收集、处理数据，并作出适当的选择和推断的实力，本节课教学中我力求做到让学生在生活的情景中相识折线统计图、会制作折线统计图、会分析折线统计图。（一）从生活中引出折线统计图数学依靠于生活，并从生活中抽象和升华。让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际状况设计教学过程，这是我的第一想法。书中供应了平均气温的记录和水位记录，但我觉得假如选择学生熟知的身边的例子，他们会更乐于接受。他们已经上五年级了，几年来，学生切实地体会到了学校的发展和进步，而学校几年来的一些事情改变的数据也很好调查和搜集，而这些数据既可以用条形统计图呈现，也可以绘制成折线统计图，这是特别好的素材。所以我在学生绘制完条形统计图之后，把学生的思维和想象引导到了另外的世界，“这样的数据还可以用别的形式统计图呈现吗？”使学生打开思路，绽开联想，激发了学生进一步探讨折线统计图的欲望。（二）在探究中绘制折线统计图当有人想到了折线统计图时，我有意让学生揣测和试画折线的样子，再给学生出示学生身高、体重或其他事情的折线统计图，让学生对折线统计图有所感知，为学生进一步探究折线统计图的画法奠定学问基础。再让学生在我的指导下尝试绘制折线统计图，完成折线统计图。接着，让学生视察折线统计图，并从图中得到信息，提出问题、解决问题，培育学生解决问题的实力。（三）正确分析，培育学生统计意识。统计活动的过程不仅包括收集、整理和描述数据，而且还包括分析数据以及依据分析的结果做作出简洁的推断和预料。而其中的最终一个环节对于增加学生的统计观念、发展学生的统计实力是特别重要的。所以在教学中，我一方面留意突出折线统计图的特点，引导学生进行思索；另一方面还启发学生依据自身的生活阅历，结合有关的折线统计图，谈体会、说感受、提建议。让学生在分析和沟通中，进一步加深对折线统计图的相识，逐步提高识图和用图的实力，进一步培育学生的统计意识。数学折线统计图教学反思8折线统计图一课是义务教化课程标准试验教科书（青岛版）四年级下册的内容，它是在学生已经驾驭了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用(单式和复式)统计表和(单式和复式)条形统计图来表示统计结果，并能依据统计图表解决简洁的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次相识一种新的统计图单式折线统计图，单式折线统计图的特点除了可以反映数量的多少之外，更能反映数量的增减改变状况。本课内容又为以后的复式折线统计图与扇形统计图作打算。1.学生相识折线统计图及其特点，知道制作折线统计图的一般方法，学会在有横轴和纵轴的方格图上画出折线表示数据及其改变状况。2.学生能看懂折线统计图，能依据折线统计图中的数据及其改变状况作数量的简洁分析。从统计中发觉数学问题3.学生进一步体会统计在生活中的应用价值，进一步相识统计图的意义和作用；进一步渗透统计思想，培育学生视察、操作和分析的实力。多媒体课件 实物投影仪 作业纸驾驭折线统计图的特点和制作方法；体验制作折线统计图的过程，发展统计观念。一、创设情境、提出问题导入：同学们还记的吗？2022年举世瞩目第29届奥运会在中国北京实行办，那激烈人心的竞赛场面至今仍旧回荡在我们耳畔，现在让我们共同回顾我国在奥运会上的获奖状况。出示：奥运金牌榜（1）师：这么多的数据看起来不便利，怎样整理可以使他们更简洁、明白呢？生答，师（出示统计表）师：整理成统计表比文字叙述更简洁明白了。（2）师：怎样整理这些数据更形象直观？（条形统计图，再回忆条形统计图的学问。横轴，纵轴分别表示什么）视察条形统计图，你了解到哪些信息？）提问：在条形统计图中是用什么来表示每届金牌数的？（直条的长短）二、自主探究，研学新知1.设疑激趣，导入新知国家体育总局的教练们用这些数据制成了这样的一幅统计图。大家见过这样吗，是什么统计图？师：这种统计图就是折线统计图，为什么教练们选择了折线统计图，看来是有肯定的道理的，今日就让我们走进折线统计图，相识折线统计图（板书课题：折线统计图）2.相识折线统计图（1）整体相识：统计图上的横轴、纵轴各表示什么？生：师：你视察的很仔细，再来细致视察，统计图上还有些什么？生：点、线、数（2）相识点、线段师：真是会视察的孩子，一下子抓住了关键，在统计图上有点、线段还有数据。师：我们首先来看看这些点表示什么？这个点表示？生：23届15枚。师：大家同意吗？给大家说说你是怎么知道的？生：师：你的说法比较专业，是的，先看点对应下面横轴上的届数是23届、左面对应的枚数是15枚这个点正好是届数和枚数的交叉点。其次个点谁来说说表示什么？指名前面指着说板书：表示数量的多少。师：我们已经知道了点的作用，相邻两个点连接的线段又表示什么？生：从线中可以看出金牌的数量是增加还是削减了。详细说说：有的线段是急剧下降的，有的是水平的，有的是缓慢上升，有的是快速上升的课件演示师：你真擅长视察，从线的方向上看出了数量的改变，也就是增减改变。板书 表示数量的增减改变。（3）读图分析师：我们通过点、线初步相识了折线统计图，你能借助这幅统计图分析一下这几届获金牌的改变吗？学生2-3人说，说想法。（4）预料：师：依据总体是上升的，请你依据第23届到29届我国获得金牌的数据预料一下，2022年的第30届奥运会我们国家会获得多少枚金牌？学生自由发言（可能始终增加吗？）总结：同学们，这只是一种揣测，竞赛的结果受各种因素的影响，不管是多是少，都有可能，要想知道原委会获得多少枚金牌，还要大家亲密关注今年的伦敦奥运会竞赛。（5）总结特点师：现在你知道为什么采纳折线统计图而不采纳条形统计图吗？生：折线统计图能表示增减改变，可以预料。思索：折线统计图有什么特点？生：通过折线的起伏让我们清晰地看出数量增减改变状况。折线统计图在清晰地反映数量增减改变状况方面更具有优势。小结：折线统计图的重要特点就是通过折线的起伏让我们清晰地看出数量增减改变状况。折线统计图在清晰地反映数量增减改变状况方面更具有优势。（板书：既能又能）3.生活举例，深化相识师：我们已经对折线统计图已经有了肯定的相识，想想，生活中你还从哪儿见过折线统计图？（报纸上、股市上、父母单位、电视里）我这里也带了一些生活中出现的折现统计图，大家一起看一看。（出示课件股票、移动电话、降水量分析）（1）股票走势图：随着股票的涨跌折线有升有降。（2）降水量统计图：哪几个月呈上升趋势？哪几个月呈下降趋势？（3）移动电话数量改变统计图等。4.制作折线统计图（1）师：看来折线统计图在生活中的应用的确挺广泛的，怎样制作折线统计图呢？先想想怎样制作折线统计图，同位两人谈谈自己的想法，再尝试制作折线统计图。汇报、评价、补充。（2）现在我们一起看看小电脑是怎么制作折线统计图的。（出示课件）首先请同学们仔细视察统计表，5月10日是9度，就要先在横轴上找到日期所对应的这条线，再看纵轴上的温度，日期与温度的交叉点就是第一个点，描出这个点并标上数据，像这样依据统计表中数据的大小依次找出其他各点，描一个点标一个数据。最终用线段把各点依次连接起来。注明制图时间。师：现在谁来给大家说说制作折线统计图可以分成哪几步？（板书：描点-标数-连线）提问：在制作过程中应当留意些什么？（描点时要沿着竖线对准总轴上的刻度，两点间的线段要直等等。）这些步骤清晰了吗？（同位相互订正）（3）分析：看着这个最低气温统计图你能说说气温是怎么改变的吗？生：忽高忽低，气温不稳定。师：像这样气温不稳定，忽高忽低简单生病。三、巩固应用，内化提升1、生病人数统计图这是5月10日-13日学生生病人数统计图，谁来给大家分析一下学生生病人数的改变状况。2、出示气温图和生病人数图：对比这两张统计图你又有什么发觉？有什么建议给他们说说。学生自由发言，相互评价、补充。师：我们要留意天气改变增减衣服，合理饮食、养分全面，还要加强体育熬炼、增加体质。3、体育熬炼图小彬为了熬炼身体，实行了1500米跑步训练，他坚持熬炼并记录了每周的最好成果。出示：课件。细致视察你能分析一下他的熬炼成果吗？四、拓展延长，文化渗透统计图有着悠久的历史，大家听（出示课件）孩子们，统计图的确无处不在，就在咱们的大自然中，大自然以它无穷无尽的改变，造就了无以计数的物象形态，这是树的年轮，这一圈圈的年轮不正是大自然对统计图的杰作吗？折线统计图作用：既能表示数量的多少，又能表示数量的增减改变。步骤：描点 标数 连线20xx年新修订的课程标准对统计的定位是这样的：对新课标提出的理念，我进行了深化的探讨，了解到统计是数学课程标准规定的四大领域之一。因为，统计问题是最常见的生活问题，让学生学习有价值的数学学问是新课改的目标。如何真正让数学贴近学生生活，让数学理论联系学生生活实际，让数学与学生生活触觉、碰撞和交融，是我要探讨的内容。将发展学生的统计观念更改为培育学生的数据分析观念，基于以上对课标、教材的理解我将本课的教学目标定位如下：1、结合详细事例，使学生相识折线统计图，体会折线统计图在表示数量改变中的作用，会用折线统计图表示数据，学会在有横轴和纵轴的方格图上画出折线表示数据及其改变状况。2、使学生能看懂折线统计图，依据折线统计图中的数据及其改变状况作数量的简洁分析，能说明统计结果，依据结果做出简洁的推断和合理预料。3、使学生进一步体会统计在生活中的应用价值，进一步相识统计图的意义和作用；培育学生的视察、操作和分析的实力。其中 驾驭折线统计图的作用和制作步骤；体验制作折线统计图的过程，培育学生的数据分析观念，是教学的重点难点。下面结合今日的课堂教学从以下几个方面谈谈我对本节课的感想。1、创建性的运用教材教材为学生的学习活动供应了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。但不同地域不同班级的学生生活背景不尽相同，所以数学学习材料的呈现方式应当多样化、丰富多彩、切合学生生活实际；内容应当有利于突出学生的主体地位，有利于激发学生的学习爱好，有利于激励学生主动思索、合作沟通，有利于学生获得良好的情感体验，建构自己的数学学问。为达到上述的目标,我就大胆地尝试把教材进行重组.。（教材呈现的是威海市1998-2002年市区环保建设中垃圾无害化日处理实力的改变状况这一情景做为例题的，）距离学生生活实际比较远，学生学习起来可能会感到枯燥，而且没有亲切感，也调动不了学生的学习主动性。而四年一次的奥运会今年将在英国伦敦举办，于是我就特意选取了中国在历届奥运会上的金牌获奖状况这一热门话题为例题学习内容，在分析数据后进行预料第30届奥运会将会获得多少枚金牌，而且再过两个多月就可以揭晓预料是否正确，在探究折线统计图的制作方法己练习应用时，创设了今年5月气温改变比较大的几天的最低气温、还有因为气温改变引起生病的生病人数改变的信息及加强体育熬炼增加体质这些信息，从而把学生身边的生活资源带进课堂。让学生感知身边到处有数学，学会用数学的逻辑思维方式去视察、分析现实生活，增加应用数学的意识，使学生亲身体会到运用所学学问解决实际问题的过程，明确数学学问来源于生活，又服务于生活。2、巧设问题，体现统计图的重要性和折线统计图的作用统计的最终目的是为了解决某个现实问题，本课通过设置能不能用统计图直观表示出28届到29届的金牌数增加最多?这一问题，一方面突出了统计的必要性，让学生感受到解决这一问题须要进行统计；另一方面使学生在选择统计图的过程中（已有学问中产生冲突，只学习了条形啊）体会折线统计图的优点，加深对折线统计图特征的相识。这样顺学而导，符合学生的心理规律和认知特点，让学生在冲突冲突中找到新方法，显示了折线统计图产生的必要性，激发学生的学习热忱。本节课设计的特别有序，从零散的7届获得金牌数据，整理到统计表，再整理到条形统计图，最终引出折线统计图，以及对折线统计图的数据分析这样的一条教学主线。既对以往学问进行复习，又让新学问出现的很自然，还让孩子对折线统计图和条形统计图做了初步的比较，孩子在学习的过程中能了解到折线统计图除了能反映数量的多少外，还能反映数量的增减改变。从而为下节课如何正确选择合适的统计图做好了学问铺垫。老师提出一个挑战性的问题：我们能不能用统计图直观表示出28届到29届的金牌数增加最多这个问题？这一问题激发了学生的爱好，激活了学生的思维。学生经过思索，争先恐后地回答可以数条形统计图中直条之间相差几个格子这时老师适时出示折线统计图，起先探究新知。这样变更教材的呈现方式，由统计表到折线统计图，提出挑战性问题，让学生感悟折线统计图的优越性，激发学生探究新知的欲望。这样顺学而导，符合学生的心理规律和认知特点，让学生在冲突冲突中找到新方法，显示了折线统计图产生的必要性。3、发展了学生的特性在折线统计图学习中，从表示数据多少的点的自主发觉到表示数量增减改变的线段的小组沟通乃至最终的尝试完成统计图的制作。都充分体现了新课标提倡的理念：依据每个学生实力的差异和学习需求的不同，不再要求学生们在同一时间做同一件事，我让学生自己选择学习的伙伴，允许他们以各自不同的速度和才能开展学习活动，使他们在经验学问形成的过程中，探究和理解怎样精确画折线统计图，充分体现了学生在课堂教学过程中自主学习地位。 老师给学生供应自主学习探究的空间，充分信任学生，放手让学生去操作（制图），去探究（想），去讲解，最终，在各方面的反馈中，让其他学生在感悟、选择、反思、订正中学到了学问，发展了学生的特性。4、合理利用课程资源其一，突出数学文化，向学生介绍了统计图的发展史，对学生进行数学文化的渗透，激发了学生学习数学的爱好其二充分利用多媒体课件等手段，动态地展示制作折线统计图的过程，使学生形象、直观的了解了折线统计图的构成和绘制方法。数学折线统计图教学反思9折线统计图的相识这一课的目的是让学生在条形统计图的基础上相识折线统计图及其特点，能利用折线统计图既看出数量的多少，又能看出数量增减的特点并进行简洁分析。在前面的学习中，学生已经初步学会运用条形统计图描述、解决简洁的实际问题，本节学习单式折线统计图，通过从单式折线统计图上获得信息，获得分析数据和进行合理推想的初步阅历。因为统计与人们的日常工作和社会工作亲密相关，我们要让学生学有价值的数学，更要让学生体会数学的生活价值。折线统计图从学生参观科技展览这个生活情境中来，使学生在生活化的情境中看懂折线统计图，会依据折线统计图上的数据去分析、预料事务的发展，并且使学生体会到折线统计图的优势和作用，体现“数学从生活中来，并服务于生活”的课标理念。在教学中老师注意了新旧学问的联系和迁移，把前面学过的条形统计图和折线统计图进行比较，使学生在比较中相识了折线统计图，明确了折线统计图的特征，体会到了折线统计图的优势：不仅能清晰地反映数据的多少，而且能更好地看出数据的增减改变状况，培育了学生的统计意识。总之，老师给学生充裕的思索、沟通的时间，能真正实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必要的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。数学折线统计图教学反思10第一课时先主要复习了一下统计表，以及条形统计图的特点，让学生从统计表中能看出什么信息，学生会说可以看出某一年参与机器人大赛的队伍有多少支。然而做成条形统计图也可以看出某一年参与机器人大赛的队伍有多少支，并且还可以清晰的看出最多或最少等，这主要体现了条形统计图的优点。假如画成折线统计图又有什么特点呢？让学生自己发觉，探讨沟通发言，其实学生说的特别好，能看出增减改变的趋势，从20xx到20xx中国青少年机器人大赛参赛队伍总体呈上升趋势，再让学生说一说自己的感想，学生说的也很好。然后有练习做一做，记录的陈东0到10岁的身高改变的统计表，让学生绘制折线统计图并回答问题，学生做的特别好。老师又提问了有关陈东身高增长快慢的问题，学生也回答的特别好。以及预料11岁陈东的身高大家也预料的比较合理，说明对单式折线统计图学生理解的还是很好的。接着做练习二十六的第一题的练习1，把1到6年级的喜爱看科普读物的人数绘制成折线统计图，学生都画得很对，只有个别同学用钢笔作图，老师再次强调肯定要用铅笔作图，错了便于修改。后面的问题学生回答的也很好。并且学生还能提出什么数学问题，学生提出的也很好。接着的练习也都做的很好。总之，这节课学生学得还不错，自己动手画的也许多，老师能刚好发觉问题。数学折线统计图教学反思111、注意数学与生活的联系数学于生活，数学教学应从学生熟识的生活现实动身，使生活材料数学化数学教学生活化。因此，我在课前的谈话利用学生熟识的旅游景点引入新课，引导学生走进这个熟识的生活情境中，让学生在现实、好玩的情境中学习折线统计图，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，有效地调动学生学数学的爱好，促进了学生学习的主动性。2、在探究中合理利用多媒体，体会折线统计图的特点和作用。在课堂中充分利用直观的教学手段，有意让学生视察折线统计图的形成让学生头脑中形成一种清楚的“动态表象”， 呈现过程，突破重点、难点，使学生清晰地感知和经验由条形统计图演化成折线统计图的过程，体现学问迁移的过程。加之学生刚刚相识折线统计图，可能会产生是不是全部的数据都可以绘成折线统计图的疑问，所以设计一个这样的环节：让学生视察，比较，分析同一时间不同地点的旅游人数和不同时间同