2022教学设计《在山的那边》.docx

2022教学设计在山的那边教学设计在山的那边1、整体把握课文内容，领悟作者的写作意图。、有感情的朗读诗歌，品尝诗中的语言。、能够联系自己的生活体验，想想幻想应如何实现。、诗的朗读。、语言的理解。课时。一、谈话式导入新课同学们，你们的童年肯定有许多幻想，能将心中的隐私告知大家吗？（学生畅所欲言）诗人王家新在小时候也有一个漂亮的梦。这节课，我们一起来阅读诗歌在山的那边，倾听诗人的心声。二、整体感知、学生关上书，听老师范读全诗，留意朗读的语气、速度、重音（读得重的词语）。、学生谈听读课文后的感受。、老师略谈诗的语言美，并提出朗读要求：读音精确，停顿恰当，读出语气。、学生有感情的朗诵诗歌。、请一名学生朗诵后，其他同学评议，老师最终点评。、齐读。三、精读课文，领悟作者的写作意图、老师点拨：这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想对大海的热情憧憬，长大后依旧不停地追寻他。他真的是在找寻大海吗？、学生小声或默读诗歌，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含什么意思？先个别思索，再小组探讨，然后将自己的观点在全班沟通，老师留意点评。、男女生分角色朗读体会。四、赏读课文，品尝诗歌的语言、老师点拨：诗中的“我”对大海是这样热情憧憬，为了实现志向不懈追求，而这些都是诗人通过精致的语言告知我们的，同学们，让我们默读诗歌，将你认为用得特殊生动的词语作上记号，想一想，你为什么认为它用得好；将你不理解的词语也作上记号，小组内合作解决。、集体探讨，老师留意点评。、有感情的朗读全诗，力争当堂背诵。五、练习、用“读一读，写一写”中的词语分别造句。、联系自己的生活体验，以“我最终见到了大海”为题写一段话。教学设计在山的那边21、加强朗读训练，提高朗读实力。(认知)2、整体把握诗歌的主要内容和感情。(实力)3、品尝诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏实力。(实力)4、联系自己的生活体验，感悟人生。(情感、看法、价值观)1、重点： 在朗读训练中品尝揣摩语言。 “山”、“海”的象征意义。2、难点：诗歌的主旨的明确。要解决好这两个学习重点，一是要指导学生反复朗读课文，二是老师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而含蓄，因此造成在观赏和理解上的因人而异，但我们不能就此忽视对诗歌主旨的把握。在山的那边主题相当集中、明确，表达的是信念与志向在人生追求中具有的巨大意义。假如片面强调个人感悟，而置理解上出现的偏差于不顾，反而不能真正达到观赏诗歌的目的。所以在给学生足够的自主学习、特性发挥的空间时，老师也要留意有艺术的引导，以期不会在开学初就给学生肯定的“损害”，这将不利于义务教化课程标准的真正贯彻，不利于自主、合作、探究的语文学习新方式的形成。所以主旨的明确与特性的感悟处理有肯定的难度。一、学习方法读讲读赏读。“讲”：清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。“赏”：初步理解课文的基础上，品尝语言。课堂探讨评述、质疑。学生介绍自己喜爱的句子，并说出理由，然后师生相互质疑。二、媒体设计第一节诗歌配乐理查德与鲍丁·斯坦博格的长笛与钢琴合奏母亲教我的歌。其次节诗歌配乐理查德与鲍丁·斯坦博格的长笛与钢琴合奏大海。课件供应群山、大海的图片。第一课时一、导语设计每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇异的“幻想”，对将来，都有热情的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今日，我们学习诗歌在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。二、整体把握，理清思路1、驾驭课后“读一读，写一写”：在课文句子中划出词语，明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。读课文做到字正腔圆、顺畅流利。2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。 诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思?探究学习：诗的第一节写了童年的想望和困惑;“海”、“山”就是现实中“海”和“山”。其次节诗写了长大后的拼搏和奋斗;其中“山”比方困难、障碍等，“海”比方志向、信念、胜利等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为志向而艰苦奋斗的主动行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那漂亮的大海;志向的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和志向的追求，抒发了诗人渴望实现志向的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深化把握诗歌的深层含义。(以上探究内容，尽量激励学生多参加，多思索，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要留意营造民主、和谐、同等的课堂气氛 ) 朗读这两节诗应当分别读出什么语气?并说明理由。(配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美)探究学习：第一节应读出“憧憬怀疑希望悲观困惑”的语气;其次节应以“确定、坚决”的语气为主旋律。重点练读语句：(生四人探讨，各组合作学习，拟朗读处理方案)“是的，我曾一次又一次地悲观过一次次漫湿了我枯干的心灵”处理方案一：一、二行喃喃自语、声音由平渐高语速由慢渐快;三、四行语锋陡转、语气加强、确定坚决、语速急缓交织;五、六行语速稍慢、稍拖音、低沉但浑厚转为高亢洪亮再转为低沉减弱，要读出对志向的渴望。“是的!人们啊照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力，最终一句应当上扬很高。这段写出志向实现的时候，人们惊喜万分。声音嘹亮、慷慨激扬，读出这种喜悦!个别示范后，全班齐读。总结：观赏诗歌肯定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区分。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。看来这任务要下堂课来完成了。(齐声朗读课文)3、课堂小结：在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有爱好课外找几篇读读，你肯定会更喜爱这朵文学世界的奇葩诗歌。三、布置作业1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。2、熟读课文，背诵自己喜爱的语句。3、对不理解的语句质疑。其次课时一、检查学问驾驭和背诵状况1、听写生字词。2、背诵喜爱的句子，丰富语言，积淀语感。3、让能背诵全文的同学表演。二、研习课文诗的语言是特别新奇、凝练、含蓄的，请找出你喜爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝，把不理解的词语或句子画下来一起探讨。1、自主阅读。圈划批注。2、四人小组为单位进行探讨沟通。老师巡察并参加部分小组的探讨。课文悟读： “山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”提示：“铁青”词典上意思：青黑色，多形容人恐惊、盛怒或患病时发青的脸色。依据语境，应选择盛怒时人的脸色。这里用来形容山，既和山的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的威历与无情以及我的懊丧的心情。这句诗言简意丰，语言既形象又生动。诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。 “是的，我曾一次又一次地悲观过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信念向前走去”提示：这句的三个数量词用得特殊好。“一次又一次”，强调了“我”悲观次数多;“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心;“一座座”，说明“我”遇到的困难特别多。师备问：假如对这些困难估计不足会怎么样?在生活中我们做任何事情都期望一举胜利，一旦失败就垂头丧气，从这句诗你得到什么启示?跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就肯定能胜利。把这句读一读。学法指导：抓住关键词语细加品尝，微小处有无限烟波。 “因为我听到海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”提示：细加品尝“在远方”、“洁白”、“夜夜”、“一次次”、“漫湿”。这里道出了志向和信念对人生追求的巨大意义。它给人以艰苦奋斗的内驱动力。即使漫漫旅途布满荆棘，只要坚信远方有海在为你暄腾，你将充溢而有活力。虽然渴望实现志向的心人皆有之，但真真正正屡败不馁执着地为志向不懈努力的人才是最终的强者。读法指导：关键字词在朗读时要做突出处理。平常要多提高语言感悟力多揣摩发觉! “是的!人们啊，请信任/在不停地翻过多数座山后/在一次次地战胜悲观之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛”提示：这句诗很有人生哲理。抓住关键字词“不停地”、“多数座”、“一次次”、“终会”等。志向境界的实现最终是属于耐性等待的人。不能因为达不到预定目的就大失所望，前功尽弃，踯躅不前。志向的实现具有长期性和艰难性。任何一蹴而就的想法只会让你陷入悲观的深渊。只要执迷不悔，勇往直前，努力耕耘，志向定会不期然给你惊喜，在一瞬间照亮你的眼睛。(这环节品尝与朗读的结合，课堂气氛活跃、轻松但不失惊慌)3、深化理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文。4、师生对课文内容相互质疑。三、体验与反思依据自己的生活经验谈谈你从这首诗中感悟到了什么?并把自己在成长过程中的生活经验与同学共享。四、课堂小结学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必需百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们恒久牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在起先，就要努力翻过一座座山。五、布置作业1、请你把自己的生活经验用文字表达出来，以“我最终见到了大海”为题写一段话。2、课外荐读冰心哲理诗：墙角的花，你自命不凡时，天地便小了。3、预习走一步，再走一步。在山的那边(海)重重困难 志向境界不懈努力让好诗陪伴大家一起成长!本课事实上共上了三个课时。在设计上侧重于培育学生质疑的习惯。自主质疑、合作解疑、探究学法方面有了初步尝试，学生很喜爱这样的课堂。但在以学生为主体的课堂中，为提高课堂的效率，务必培育学生的倾听习惯。师生、生生之间的立体倾听、对话习惯得想方法落实，只有这样才能集思广益，让学生在观赏同学的同时提出自己的看法，在或反对或补充的过程中思维反复碰撞，提高艺术修养和鉴赏水平。这种学习方法不是一蹴而就的，得逐步培育学生。我信任只要我提高生活感受和学问储备，下次表现会好些。由于阅历问题，对现代诗歌的教学总体感觉较迷惘，总觉不能整体把握现代诗歌教学之网。网中之点，点点连成一个系统的诗歌教学之网的想法只能萦绕于心，求解之法暂无能为力。教学设计在山的那边3情感目标感悟诗歌表达的信念和哲理，学习诗人对人生的思索所得到的启迪。教学重点1理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。2体会诗中蕴含的深刻哲理。教学难点1鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。2体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。教学方法1诵读法。诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的'语言。2联想想像法。用于对诗中意象含义的把握。诗中“山”与“海”对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。关于“山”与“海”，特殊是“多数座山”的象征意义的理解，要调动生活阅历，激活思维，以求深层探究。3探讨点拨法。用于对诗歌意蕴的分析。教具打算多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪课时支配1课时教学设计思路从诵读与把握总体形象入手，感悟诗歌的思想感情。品尝诗歌语言，探究关键词语蕴含的意义。教学过程教学步骤一、导语设计同学们，当一个山区孩子面对无言的群山时，最漂亮的梦便是对山那边的世界的向往，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今日我们走进王家新的诗歌在山的那边，倾听有关山和海的诉说。二、资料助读投影：诗歌文体常识简介：诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者剧烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。三、诵读感知1学生默读全诗，勾画出诗歌的生字词并疏解。投影：给下列加粗字注音，然后说明词义。凝成( ) 诱惑( ) 一瞬间( )隐秘( ) 喧腾( ) 痴想( )老师明确，学生识记：凝成(nín)：由气体变成液体或由液体变成固体。诱惑(huò)：文中作吸引、招引。一瞬间(shùn)：一挤眼之间。隐秘(mì)：隐藏，不外露。喧腾(xun)：形容声音杂乱，像开了锅似的。痴想(ch)：发呆地想。2老师范读，学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。3学生练习朗读，要求语音精确、停顿恰当，能初步读出语气。4听读课文录音，学生跟读，想像诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情。请学生说出对诗歌意旨的理解。学生的回答可能涉及到：如对诗歌中“山”与“海”两个显明意象的感知；对追寻大海中遭受挫折但又富有坚韧、乐观的体会；对诗歌中“山”与“海”寄寓深层含义，是志向与挫折的象征等。引导学生揣摩：诗中的“山”与“海”蕴含着什么意思?学生回答，老师点拨、明确：诗中说：“在山的那边，是海是用信念凝成的海”；“那洁白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵”。这“海”，“是一个全新的世界在一瞬间照亮你的眼睛”。“海”的深层含义是指志向的境界。“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比憧憬的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他幻想实现的现实存在。这“山”不是一座山，而是多数座山。爬山比方艰苦奋斗，群山比方重重艰难险阻。诗人取象于群山和大海，表达的是一种人生感悟和坚决信念：奔向志向的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，志向境界终将实现。5学生齐读，体会凝练而形象的诗歌语言。四、研讨释疑，探究诗意。1学生研读诗歌，提出理解中的疑难诗句，小组合作探究。学生提出的疑难诗句可能有：(1)“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?(2)怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”?(3)“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思?(4)“给我的幻想打了一个零分”是什么意思?(5)“一颗从小飘来的种子”指什么?为什么说是“飘来的”?(6)“因为我听到海依旧在远方为我喧腾那洁白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思?老师启发、点拨，学生归结：(1)王家新创作谈中说：“诗的开头两句，正是我小时候的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些隐秘的想望，而诗中的这种对山那边的遥望和幻想，构成了我小时候特有的隐私在今日看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告知他人，所以说“隐秘”。(2)“铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情懊丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够望见大海了，望见的却依旧是山，特别悲观、懊丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，似乎山也铁青着脸在那里怪我白日做梦，笑我无趣可笑。(3)“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。(4)“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。(5)“一颗从小飘来的种子”比方一个信念，妈妈给我的信念，山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指志向，所以说是飘来的。(6)诗人确信远方有海志向是可以实现的，日日夜夜志向在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依旧在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比方对志向的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，志向滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充溢而有活力。2老师提问，指名学生回答，如有不完善的地方，激励学生补充。(1)“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今日的理解有什么不同?(2)诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?(3)读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?(4)结尾表达的信念，假如用争论语言该怎样表达?“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?(5)有人说，这首诗在艺术上波澜迭出，紧扣人心，结合阅读体验说说你的理解。学生回答以上问题，老师明确：(1)小时候理解的山是指详细的、可见的、实实在在的山，是自然界的山。今日，随着阅历的增长和体验的增加，“山”既可以指一座山，也可以指多数座山，是重重困难，道道难关。(2)“我”虽然多次悲观，但在爬上一座座山顶之后，又坚持不懈地鼓起信念向前走去，海在远方呼唤着我，鼓舞着我。诗人信任，不停地翻越，一次次地战胜悲观，就会看到一个全新的世界海。而达到这个目标，依靠的正是信念，百折不挠地坚持奋斗，志向境界终将实现，“海”终将呈现在你的眼前。从这个意义上讲，“海”就是“信念凝成的海”。(3)“而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充溢了剧烈的新奇心的少年”(王家新创作谈)，(4)由“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉绚丽的。照亮前后的心情是惊喜，志向境界的实现让人兴奋、惊喜。(5)诗人富有坚韧的信念，但语调并不总是高亢的。他没有回避生活的真实，在诗歌第一部分，他以一个孩子的语调写出，“给我的幻想打了一个零分”，从负面描写的挫折感，反过来从感官和心情上增进了“山海”对立的真实性，使诗歌得以在一种强有力的冲突中，饱满地完成了最终的“海”与“山”的逆转。同时，这种情感的起落，也使全诗获得了一种恰当的节奏。3学生表情朗读全诗。4语言运用：仿照示例扩写句子。例：海在喧腾海在远方为我喧腾我听到海依旧在远方为我喧腾。树在点头_五、课堂小结诗人在这首诗中所要告知人们的是自己的人生感悟与坚决信念，即奔向志向的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，志向境界终将实现。这种告知，是借助于“山”和“海”两个具有审美意义和价值的形象来进行的。“山”，一个实际生活的境界，是要摆脱和超越的对象；“海”，一个想像性的世界，是追求和实现的目标。“山那边是海”把诗人的哲理感悟转化成了详细而又实在的人生不断追求的过程。所以寄寓哲理的形象美是这首诗歌的鲜亮的特色。教学设计在山的那边4教学目标：1、扎实驾驭课文中出现的生字词。2、训练诗歌的朗读实力，形成初步的语感。3、尝试合作性、探究性的学习方式，品尝诗中重点字词及语句的深层含义，体会文中所阐述的人生哲理，并能联系生活实际加深理解。4、从本文的学习中，初步形成自己的志向，并培育学生面对志向的正确看法。教学重点：1、理解“山”和“海”的深刻含义。2、联系生活实际，体会文中所阐述的人生哲理。教学支配：一课时教学过程：一、导入5同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点。在这个起点上，信任你们都有着新的向往和希望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢？（请4、5位同学起来发表自己的看法）刚才同学们说的都很有道理，追求美妙的人生，是我们每个人在成长过程中共同的目标。（用课件打出这一句话。）二、朗读5那么，处在崇山峻岭当中，几乎是与外面的世界隔绝的孩子们，他们所追求的又是什么呢？今日我们就一起来学习王家新的这首诗歌在山的那一边，一起来探讨他们的志向，看看从中能得到什么对我们实现人生志向的启发。现在请同学们细致的听朗读，仔细地想一想，在这首诗中，有哪些句子、词语是值得我们三思的，把它们找出来。播放完后，说明几个须要留意的地方，如字音，词意和句子停顿。然后由学生自己朗读一遍。三、合作探究，品尝诗歌1、课题（1）、这首诗歌的题目是在山的那一边，那么看到这个题目我们首先想到的是什么？在山的那边是什么？（2）、为什么作者会这样想？（也就是是什么缘由使作者去想在山的那边是什么？）因为大山拦住了作者的视线。这里就涉及到了这首诗的作者王家新，他在童年的经验。（3）、作者：王家新，诞生在湖北省的武当山下，在他童年的五六年里，始终没有走出那山的世界。一片宁静的校内，一条澄澈的小溪以及多数座环绕着的群山，便构成了他幼小的心灵世界。而作为一个充溢着剧烈新奇心的少年，决不会满意于这片小小的天地。于是他产生了一种想法，在山的那边是什么，并为着这一个志向进行艰苦地探寻，甚至影响了作者的一生。后来，他把在探寻和奋斗过程中的全部感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文在山的那边。因此我认为这篇课文对于你们树立正确的志向，并培育自己为志向不懈努力将起到特别重要的作用。现在就请大家把刚才找到的，你认为最有价值的句子找出来，我们一起来探讨一下其中蕴涵着什么样的含义。（4）、品尝重点句子。由学生自己来找并发表自己的看法，老师引导，并补充其他没有找到的。（在课件中打出全文，每一句都运用超连接，以便课堂上敏捷运用。）具体见书上的笔记。（5）采纳探讨的形式，深刻理解“山”和“海”的含义。教学设计在山的那边5在山的那边这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告知人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的志向，必需百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过多数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到志向境界。1.了解朗读诗歌的基本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。2.有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。3.品尝作品富有表现力的语言，提高文学观赏实力。4.品尝重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。通过对“梦”的探讨，逐步培育学生自主、合作、探究的学习方式。3.联系生活实际，感悟生活哲理。培育为实现志向而不懈奋斗的精神。1.有感情地朗读课文，在朗读训练中品尝揣摩语言，感悟作品的思想感情。2.难点是对多数座山的理解。复述课文内容，体会人生的哲理。对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有许多困难等着他们去克服，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的生活阅历。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“多数座山”的理解，对实现志向的长期性和艰难性往往估计不足，须要老师因势利导，突破难点。1、依据诗歌的文体特点和学生的状况，我制定了两个学习目标、朗读课文，品尝语言、联系生活，感悟人生。在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。2、借助网络自主学习，扫除字词障碍借助网络，通过学生自主学习，熟识课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。3、共读课文，理清要点以理清文章结构为目标，以观赏配乐朗诵为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品尝语言。1、观赏配乐朗诵，提高学习爱好，让学生体会诗的意境，通过学生自主学习，熟识课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。2、利用中学语文教学资源网、百度、搜狐等网站查阅作者王家新及相关资料，观赏诗歌，开阔视野积累文化，增加学生对文章写作背景、目的的理解。3、充分发挥网络教学的优势，依据教材特点，培育学生信任志向可以实现，要为之不懈奋斗。中学语文教学资源网、新语文初中资源网站、百度视频、新浪视频等课题在山的那边总课时2第1课时教学目标1、通过朗读训练，使学生了解朗读诗歌的基本要求，做到读音精确、停顿恰当，能初步读出语气。2、初步感知诗歌所表达的思想内容，了解“山”与“海”的意象。教学重点难点1、诗歌朗读的停顿、节奏、情感。2、“山”与“海”的象征意义的初步探究。教学打算多媒体课件教学过程老师活动学生活动设计意图一、导入:同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你肯定对将来充溢了新的向往和憧憬。追求美妙的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。但如何才能实现自己的目标呢?今日，就让我们一起来学习一首诗在山的那边，信任这首诗会对大家有很大的启示。(老师板书课题、作者)二、了解诗歌，了解作者状况，解决字词。1、简要了解诗歌及朗读要求。提问:同学们，你们了解的诗是什么样子诗歌是通过精炼、美丽又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，诗的语言是特别凝练而又有丰富内涵的，我们要通过朗读来品尝语言，用情去读，专心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。2、关于王家新(多媒体展示）王家新:湖北人，1978年考入武汉高校中文系，1985年任诗刊编辑。诗集有纪念(1985)游动悬崖(1997)3、熟识诗歌，解决字词。a、请学生打开课本，自己试读两遍。第一遍解决字词问题，其次遍尝试有感情的朗读，理解诗歌的内容。b、老师出示课件并请同学朗读生字词(多媒体展示)痴想ch隐秘yn铁青ti凝成níng诱惑yòu喧腾xun漫湿màn一瞬shn间隐秘:隐藏，不外露。一瞬间:一挤眼之间。诱惑:吸引，招引。痴想:发呆地想。喧腾:热闹沸腾。c、山那边究竟是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案。4、视频范读(老师可以以几个诗句为例，然后让学生探讨、自己划出节奏及意义重音即可。)三、整体感知，初步了解“山”“海”的象征意义。问题:山的那边是什么?请在原文中找出全部的回答。你认为诗中的山和海仅指的是大自然的山和海吗?它们还蕴涵着什么意味?你怎样理解“在不停的翻过多数座山后/在一次次的战胜悲观之后/你终会攀上这样一座山顶”的诗句?四、再读诗歌，领悟诗人艰难的探究、永恒的追求。五、自学探讨。(问题:在大家朗读的过程中，哪些地方给你的感受最深呢?哪些句子、哪些词你觉得写得最好?为什么?请大家思索，并和同学们沟通自己的看法。)诗歌观赏乡愁余光中六、作业。1、字词练习2、诗人成长中的艰难探究肯定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，肯定也有多数座山，等着你去折服或已被你折服。结合自己的生活经验写写这首诗给你的启示。回顾自己对诗歌的学习，表达自己对诗歌的理解。做简要记录。读课文。查字典或与同学合作解决字词。尝试理解诗歌感情。检验自己的学习成果。学生先依据自己理解说出词的意思，然后再归结词的精确意思。学生听读时，留意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。学生有感情的齐声朗读课文。学生独立朗读，揣摩诗歌的情感。个别学生做示范朗读。学生找出自己喜爱的诗句，思索诗句的内涵，体会用词的精妙之处，并和小组同学沟通。从学生的实际状况动身，让学生能把自己和课文联系起来，便于学生投入诗歌的意境。调动学生的学习体验，对诗歌的学习有打算。要培育学生做笔记的好习惯。不要以自己的范读取左右学生的感情，让学生有自己理解的空间。教给学生最基本的朗读方法，驾驭朗读节奏与重音，可以帮学生理解诗句意义。调动学生主动思索，探究问题的主动性。在初步理解的基础上，再读诗歌，更简单驾驭诗人的思想感情。为下节课深化的学习做打算。接着加强诗歌与学生实际的情感链接。板书设计在山的那边王家新困难艰苦奋斗志向境教学设计在山的那边6教学目标1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。2、整体感知诗歌内容。3、品尝重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。4、树立志向，并培育为实现志向而不懈奋斗的精神。教学重点1、朗诵课文。2、品尝重点语句的深层含义。3、领悟全诗所阐述的人生哲理。课时支配1课时教学步骤一、导入新课：1、谈话导入：同学们，我们都是山里的孩子，在孩提时代我们对山外究竟有什么确定有过许多奇妙的想象，那么，你的想象是什么呢？今日，我们就来学习一位从山里走出来的诗人的诗歌在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。2、作家简介：王家新，1957年生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年入武汉高校中文系读书。1982年毕业，安排到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京诗刊社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教化学院中文系从事教学工作。出版的诗集有纪念（1985年）、游动悬崖（1997）等。二、检查学生预习字词见课后要求读读写写的生字生词。三、指导学生朗读课文，在朗读中品尝重点语句含义1、范读课文。读前强调：a诗歌朗读的基本要求：语速、节奏、重音。要求学生留意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。b理解诗中“山”与“海”的意思。2、学生集体朗读课文。3、组织学生探讨“山”与“海”在诗中的意思。学生刚刚接触合作探讨的方式，能说对大意就行。老师要以激励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深化探究。老师指导a、先给诗句划分朗读节奏。b、再选择意义重音。以上两点是教给学生最基本的朗读方法，驾驭了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。老师可以以几个诗句为例，然后让学生探讨、自己划出节奏及意义重音即可。4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，探讨。a、探讨，理解重点词语含义。（老师边板书）“铁青”什么意思？是写山的颜色吗？假如不是，那又是表现什么？我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？“一颗从小飘来的种子”详细指什么？为什么说是“飘来”的？“诱惑”是什么意思？课文中指什么？“喧腾”是什么意思？课文中指什么？“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情？学生通过探讨，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，老师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来说明，可予以补充，订正。b、在学生初步驾驭朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后探讨重点句子所表达的深刻含义。“小时候，我常伏在窗口痴想山那边是什么呢？”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点？“在山的那边，依旧是山山那边的山啊，铁青着脸给我的幻想打了一个零分！”“妈妈，那个海呢？”“是的，我曾一次又一次地悲观过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信念向前走去”“海依旧在远方为我喧腾一次次漫湿了我枯干的心灵”“你终会攀上这样一座山顶而在这座山的那边，就是海呀是一个全新的世界在一瞬间照亮你的眼睛”合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，老师要留意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。四、有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲解并描述的道理引导学生再次探讨“山”与“海”的深刻象征意义。探讨：全诗讲解并描述了一个什么道理？以上所探讨的内容，尽量激励学生多参加，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理。引导学生探讨，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经验或感受。这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。全班激情齐读。五、小结，布置作业通过激情的朗读和仔细的理解，我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们恒久牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在起先，就要努力翻过一座座山。六、布置作业。a依据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经验，以“我最终见到了大海”为题写一段话（也可以写自然的海）。提示：“大海”不肯定象征志向，这样就拓宽了思路。最简单写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的憧憬，到海滨最终见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。b娴熟朗读课文，选择自己最喜爱的诗句背诵。c抄写生字。