2022科研课题开题报告_2.docx

2022科研课题开题报告科研课题开题报告1李德煌1，阮秀华2摘要:制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。要提高撰写课题开题报告的水平，就必需了解开题报告的含义与作用，做好撰写开题报告的基础性工作，驾驭开题报告的结构与写法。关键词:课题;开题报告;撰写随着新1轮国家基础教化课程改革的不断深人，“老师成为探讨者”的观念渐渐深人人心。开展和参加课题探讨是老师获得自我持续发展实力的最佳途径。事实证明，通过开展课题探讨，边学习边做课题，边探讨边实践，渐渐成为探讨型的老师不乏其人。课题探讨是教化科研活动的1项重要内容。“凡事预则立，不预则废”。对于课题探讨，开题报告(安排或方案)犹如建筑师的蓝图。有了好的开题报告，才能使探讨工作者有安排、有系统、有组织地开展探讨工作，以保证课题探讨任务的顺当完成。因此，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。当前很多老师由于过去从未做过课题探讨，现在要申报课题，撰写课题开题报告不知从何人手。为了使广阔老师更加主动而有效地开展课题探讨活动，培育、提高老师撰写课题开题报告的实力和水平，本文针对当前教化科研的实际，结合从事教化科研课题探讨，以及在小教专科自考实践性环节考核过程中指导老师撰写教化科研课题报告的1些体会，从科研课题开题报告的含义、作用、结构等方面来谈老师应当如何规范撰写开题报告，力求对想开展教化科研的老师供应1点启示。1、科研课题开题报告的含义与作用闻名的物理学家爱因斯坦说过，提出1个问题比解决1个问题更重要。何谓有价值、有创见性的问题？这样的问题从何而来呢？这须要探讨者长期实践、细心视察和深思熟虑。当课题或自己提出的问题赢得社会认可后，就要把自己的探讨方案设计好，即撰写科研课题开题报告。科研课题开题报告(探讨设计)就是课题探讨方案的设计、规划和制定。换言之，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查探讨的基础上撰写的报请上级批准的选题安排。开题报告主要说明这个课题有价值进行探讨，自己有条件进行探讨以及打算如何开展探讨等问题，也可以说是对课题的论证和设计。撰写科研课题开题报告是提高选题质量和水平的重要环节，是创新新知，不是可有可无的。正如学者文翁说过，“搞好开题报告的主要目的是促使大家理清探讨思路，完善探讨设计”。制定开题探讨的行动安排和支配，是为解决自己提出的问题供应探究的途径。科研课题开报告，它初步规定了课题探讨各方面的详细内容和步骤，对整个探讨工作的顺当开展起着关键的作用。对于科研阅历较少的人来讲，1个好的方案，可以使他们明确课题探讨的方向，避开发生进行1段时间后不知道下1步干什么的状况，保证整个探讨工作有条不紊地进行。可以说，课题开题报告水平的凹凸，是1个课题质量与水平的重要反映。没有科学的开题报告(探讨设计)，就没有科学而有价值的成果。随着教化科研管理工作规范化不断加强，开题论证问题越来越受到教化科研管理部门的重视。2、撰写科研课题开题报告的基础性工作写好科研课题开题报告要了解它们的基本结构与写法，但“汝果欲学诗，功夫在诗外”，重要的还是要做好基础性工作。首先，要了解别人在这1领域探讨的基本状况。探讨工作最根本的特点就是要有创建性，熟识了别人在这方面的探讨状况，才不会在别人已经探讨许多、很成熟的状况下，重复别人走过的路，而是站在别人探讨的基础上，从事更高层次、更有价值的东西去探讨;其次，要驾驭与探讨课题相关的基础理论学问。理论基础扎实，探讨工作才能有1个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难深人进去，很难有真正的创建。因此，我们进行科学探讨，1定要多方面地收集资料。要加强理论学习，只有这样制定出的报告和方案才能更科学、更完善。3、科研课题开题报告(探讨方案)的结构与写法撰写开题报告是进行科研课题申请的首要工作。通过开题报告的思索与写作可以帮助我们清晰地了解自己为什么要做这个课题，原委想做什么，想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标？若分析后觉得不现实，则可以马上调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避开“大题小作”或“小题大作”。开题报告的写作依据课题探讨的类别略有不同。但1般地说，科研课题开题报告主要包括以下几个方面:(1)课题名称课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但事实上许多人写课题名称时，往往写得不精确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的“只会生孩子，不会起名字”。那么，如何给课题起名称呢？1、名称要精确、规范。精确就是课题的名称要把课题探讨的问题是什么，探讨的对象是什么交待清晰，比如“小学语文指导自主教学模式探讨”，这里探讨对象就是小学语文教学，探讨的问题就是指导自主教学法。有时候还要把探讨方法写出来，例如“小学生心理健康教化试验探讨”，其探讨的对象是小学生，探讨的问题是心理健康教化，探讨的主要方法是试验法，这就说得很清晰，别人1看就知道这个课题是探讨什么。而有些课题名称则起得不是很精确。如，“集中识字，口语突破”这个名称，别人只看题目，就无法看出探讨的是什么问题，好象是语文，又象是英语，是中学或是小学，是小学高年级还是小学低年级更没方法看出来。若改为“集中识字，口语突破1小学英语教学模式探讨”，这样就1目了然了。总之，课题的名称1定要和探讨的内容相1致，要精确地把你探讨的对象、问题概括出来。规范就是所用的词语、句型要规范、科学。如“培育学生自主学习实力，提高课堂教学效率”，这个题目假如是1篇阅历性论文，或者是1个探讨报告，笔者觉得不错，但作为课题的名称就不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正起先探讨，不能有结论性的口气。2、名称要简洁，不能太长。不管是论文或者课题，名称都不能太长，要简明扼要，通俗易懂，能不要的文字就尽量不用，1般不要超过20个字。但要尽可能表明3点:探讨对象、探讨问题和探讨方法。(2)课题探讨的目的、意义首先，要阐明课题探讨的背景，即依据什么、受什么启发而进行这项探讨的。因为任何课题探讨都不是凭空来的，都有1定的背景和思路。其次，要阐明为什么要探讨这个课题、探讨它有什么价值，能解决什么问题。第3，要仔细、细致查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的探讨及探讨的指导思想、探讨范围、方法、成果等。把已有的探讨成果作为自己的探讨起点，并从中发觉以往的不足，确认自己的创意，从而确定自己探讨的特色或突破点。这样既可以更加突出本课题探讨的的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。1般可以先从现实须要方面去论述，指出现实中存在这个问题，须要去探讨，去解决，本课题的探讨有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得详细，有针对性，不能漫无边际地空喊口号，写成诸如坚持党的教化方针、实施素养教化、提高教化教学质量等1般性的口号。有位老师在课题申请表中对它的课题意义是这样说的:“高考实施310x方案后，化学学科作为1门选考科目，其教化、教学必将受到1定影响。如何在当前的形势下进1步提高中学化学教学和教化水平，这是化学工作者所面临的1个急待解决的问题。本课题正是以310x对中学化学教学的影响为引线，以1999届至XX届为视察样本，运用视察、统计、访问等现代教化科学探讨方法，探讨如何在310x实施过程中调整教学模式，提高学生综合素养等问题，为在教学改革的新形势下提高中学化学教学水平进行有益的探讨”。这样有针对性地写使别人1看就觉得科学性、好用性比较强，的确有价值。(3)课题探讨的目标课题探讨的目标就是通过探讨，要达到什么目标？要解决哪些详细问题？探讨的目标是比较详细的，不能笼统地讲，必需清晰地写出来。只有目标明确而详细，才能知道工作的详细方向是什么，才知道探讨的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。下面是“学科教学与素养教化”探讨试验方案所写的课题探讨目标:科研课题开题报告2一、教科研课题开题报告的主要内容一个完备的课题开题报告，一般应包括以下9个部分：(1)课题名称。(2)课题提出的背景及所要解决的主要问题。(3)国内外探讨现状。(4)课题探讨的实际意义及理论价值。(5)完成课题探讨的可行性分析。(6)课题界定及支撑性理论。(7)探讨目标、内容、过程、方法设计。(8)完成本课题探讨的保障性措施。(9)预期探讨成果。二、教科研课题开题报告的撰写技巧1. 如何确定课题名称?(1)名称要精确、规范。(2)名称要简洁，不能太长。2.如何界定核心概念?课题界定，即对课题的诠释，对课题的核心概念进行说明。一要对课题主要涉及到的一些较为生疏的术语，或者某些简单引起歧义的概念，说明其涵义及来源;二要对探讨范围与内容进行界定，主要是将原来过大的探讨范围适当缩小，对原来不明确的探讨范围进行界定。3. 如何确定课题探讨依据?课题探讨的依据主要是阐明解决问题的理论、政策和实践基础。在陈述课题的探讨依据时，要详细说明这些依据与本课题的联系，在哪些方面支撑该课题的探讨。探讨依据通常包含理论依据、政策依据和实践依据。教化课题探讨中常用的理论依据主要有：哲学依据、心理学依据、学习理论、教学理论、建模理念、建构主义理论、人本主义理论等。4.如何确定课题探讨的目的、意义?课题探讨的意义有现实意义、历史意义、实践意义和方法论意义。课题探讨的目的、意义一般可以先从现实须要方面去论述，指出现实中存在这个问题，须要去探讨、去解决，本课题的探讨有什么实际作用。然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得详细，有针对性，不能空喊“坚持党的教化方针”、“实施素养教化”、“提高教化教学质量”等一般性的口号。5.如何确定课题探讨目标?课题探讨的目标就是通过探讨，要达到什么目标，要解决哪些详细问题。探讨目标必需明确、详细，不能笼统地讲。只有目标明确而详细，才能知道工作的详细方向是什么，才知道探讨的重点是什么，其探讨思路就不会被各种因素所干扰。在确定课题探讨目标时，既要考虑课题本身的要求，又要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。6.如何确定课题探讨的基本内容?有了课题的探讨目标，就要依据目标来确定该课题要探讨的内容。探讨内容要比探讨目标写得更详细、更明确。7.如何确定课题探讨的方法?任何科学探讨除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，还要有详细的探讨方法、技术手段。“探讨方法”这部分，主要反映一项课题的探讨通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法，以及要“做什么”、“怎么做”。教化探讨的方法许多，包括历史探讨法、调查探讨法、试验探讨法、比较探讨法、理论探讨法、行动探讨法等。一个大的课题往往须要多种方法，小的课题可能只用某一种方法，但也要适当运用其它方法。我们在应用各种方法时，肯定要严格根据每一详细科研方法的要求，不能凭阅历、常识去做。8.如何确定课题探讨的步骤和安排?课题探讨的步骤，就是课题探讨在时间和依次上的支配。探讨的步骤要充分考虑探讨内容的相互关系和难易程度，一般状况下，都是从基础性问题起先，分阶段进行，每一阶段从什么时间起先，至什么时间结束都要有明确规定。每一阶段的工作任务和要求，不仅要胸中有数，还要落实到书面安排中。从而保证课题探讨按时保质保量完成，课题管理者也可据此对课题探讨进行检查、督促和管理。9.如何确定课题预期的成果与表现形式?课题探讨成果预料，即课题探讨可能会带来什么成果。课题探讨的成果形式包括专著、探讨报告、教化论文、软件、课件等多种形式。课题不同，探讨成果的内容、形式也不一样。但不管是什么形式，课题探讨必需有成果，否则，就是这个课题没有完成。在开题报告中设计出的成果形式，可以使探讨者明确将来用什么表现探讨成果，以便从探讨起先就可以着手努力积累材料、构思框架、进行分工，以利于探讨成果的顺当问世。同时也有利于课题管理者据此对课题进行检查验收。10.如何确定课题探讨的组织机构和人员分工?在开题报告中，要对课题小组成员进行分工。要确定课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应当包括三方面的人，一是有“权”(学科权威人士)之士，二是有识之士，三是有志之士。有“权”的人能使课题得到更多的支持，有识的人能提高课题的质量和水平，有志的人能使课题踏踏实实去做。课题组的分工必需明确合理，让每个人了解自己的工作和责任。当然在分工的基础上，也要留意全体人员的合作，大家共同探讨，共同商讨。同时，还要留意课题组成员的整体素养与水平，尤其是课题负责人的水平。假如课题组成员和负责人既没有理论又没有实践阅历，这个课题就无法很好地完成，也就难以得到批准立项。11.如何填写课题探讨的经费及设备条件?任何探讨都须要肯定的探讨经费和设备条件，教科研课题探讨也不例外。课题探讨工作所须要的经费、材料及设备条件，必需写清。但要实事求是，不能多多益善，胡写乱要。同时要加强对经费的管理和监督，使经费的运用做到“好钢用在刀刃上”。科研课题开题报告3开题主要研讨课题探讨的可行性，重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家(课题组外专家，专家应不少于2人)、参加人员等。开题时间： 20xx年10月 开题地点： 永城市第三小学会议室主 持 人： 董松涛评议专家： 高 昂 李 锋 董松涛参与人员： 常彩丽 李党玲 刘灵侠 翟玲芳 黄 培 聂 华二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费安排、预期成果等，要求详细明确、可操作，限5000字以内，(可加页)。小学数学课堂教学新型评价方式的探讨开题报告(一)课题探讨的目的：数学课程标准中明确指出“评价的目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热忱，促进学生的全面发展，同时，评价也是老师反思和改进教学的有力手段。”为此，我们确定进行“数学课堂教学评价”的探讨，以评价改革为突破口，运用评价的导向激励，指导老师创建“有意义的课堂”.本课题以“四环节循环教学模式”为依托，在校领导的参加和引领下，以本校四、五、六年级数学老师为主要的探讨队伍，有很强的实践应用价值;本项探讨将促使我们不断思索，逐步树立新的课堂教学观、师生观、活动观、评价观等观念;提高老师队伍的素养，熬炼老师的教化科研实力;将推动本校的课堂教学改革，使我们的课堂成为培育学生自主学习的乐园，并提高课堂教学质量。推动新一轮课程改革，进一步完善我市推行的“四环节循环教学模式”.随着信息技术和学问经济时代的来临，当今社会人才观产生了根本性的改变，改革“以学问为本”的课堂教学评价标准，形成以“人的发展为本”的课堂教学评价体系。国内外特殊是国内近几年来始终在进行着课堂教学评价的探讨和探究，通过探讨也总结出相应的实施方案，我们将会借鉴他们的探讨成果，结合我市的“四环节循环教学模式”,主动开展本课题的探讨。(二)重点探讨的内容：1.探究数学新型课堂评价内容和方法，通过探讨，找寻科学、有效、好用的评价方式。2.致力于学习习惯培育的指导，使每个学生主动主动的参加课堂教学活动，达成师生互尊、互爱、互敬、互帮、互教的教学氛围。3.通过课堂教学评价方式的转变，变更老师的教学理念，更好的推行“四环节循环教学模式”.4.通过课堂教学评价方式的完善，提升老师专业素养，推动我校老师队伍的成长5.结合探讨的成果，怎么在我校进一步推广是我们面临的难点。信任通过本课题的探讨，我们将会积累一套行之有效的方法。(三)本课题探讨的途径与方法：通过课堂教学的详细实践，综合运用以下方法进行探讨：1.文献探讨法 广泛搜集和查阅相关文献资料，为探讨供应科学的理论支撑。文献探讨法是整个课题探讨中协助性的探讨方法。2.行动探讨法 行动探讨法是本课题探讨的基本方法。并在行动探讨的过程中，结合调查探讨、对比探讨、阅历总结等方法。3.教化试验法 大胆把学习和探讨得到的有关理论成果刚好应用于教学实践，通过实践验证理论的科学性、有效性和可行性，刚好将理论成果转化为教学“生产力”,为小学数学教学服务;4.问卷调查法 通过实际了解和问卷调查，驾驭学生探讨前后的数学自主学习效益状况，为课题探讨供应精确的数据;5.统计分析法： 将调查的数据和资料进行科学的统计和分析，以之作为调控整个课题探讨和试验的参照。(四)课题组人员分工(五)本课题详细实施步骤：第一阶段：启动阶段(20xx、5-20xx、6)1.召开全部课题组成员会议，收集资料，进行可行性调查论证，申报课题，进行理论学习。2.成立课题探讨小组，确定子课题探讨，召开课题组骨干人员会议，明确层级管理，形成详细的探讨工作网络。3.完成开题报告，组织开题论证，制定课题实施方案。其次阶段：实施阶段(20xx、6-20xx、1)1.完善课题探讨安排，进行前期调查。2.围绕试验课题，结合自身教化教学实践，开展研讨活动，沟通阅历，探究规律。3.听专题讲座，提升教化理论水平，以理论为支撑，拓展探讨思路。4.收集、整理探讨过程中各种案例，有针对性撰写探讨文章，汇总阶段性探讨成果。第三阶段：结题阶段(20xx、2-20xx、5)1.整理探讨资料，形成子课题探讨报告2.形成课题的探讨报告(总结报告、课题报告、专题介绍、案例分析等)3.完成小学数学课堂教学新型评价方式的探讨探讨专题(六)课题探讨的经费安排课题组活动经费的预算和公示。1.材料打印费200元。2.示范课视频及课件制作费500元。3.外出培训费1000元。(七)预期成果将小学阶段课堂教学中新型师生评价方式探讨的最终结果制作成小学数学课堂教学新型评价方式探讨的论文。三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出看法和建议，限1000字以内。开题报告专家评议要点专家组听取了课题探讨的开题报告，批阅了课题探讨的有关前期打算材料，经过仔细评议，形成如下论证看法：1.从课题的选题来看，是一个很有探讨价值的课题。新课程课堂教学提倡多主体、多元化评价，让师生驾驭评价手段发挥内部评价的效用，尤其是处于主要地位的老师科学运用评价这项工具，搜集信息，在信息反馈的基础上了解自己教学的得失，进而改进自己的教化教学行为，提高课堂教学效率。课题的主导思想及其探讨内容具有肯定的前瞻性。2.课题探讨的目标明确。旨在通过本课题的探讨，探究小学数学课堂教学新型的评价方式，目标明确、详细、贴近实际，有较强的可行性。3.课题探讨内容详细。课题内容能依照新课标要求及丰富的教学实践阅历，较精确地把握了课题探讨的方向，面对实际，好用性较强。建议对探究对象及详细评价方式做出清楚地界定，进一步细化和详细化，力争时效性、可操作性更强。4.课题探讨方法得当。如本课题中的教化试验法和问卷调查法，让课题探讨落到实处，真正服务于教学改革。5.课题探讨安排全面，按时间序列进行了具体的过程设计，并对实施阶段进行了具体的论述划分，课题成员结构合理，探讨任务分工明确。建议为保证课题探讨的落实，课题组应重点关注“探讨充分”的保障条件，可定期召开课题研讨会，形成例会制度，并把课题探讨和学校的教学工作联系起来，列入学校的教学工作安排。6.课题探讨的成果要多样化，本课题可以结合课题内容，以多种形式呈现出探讨的成果，不肯定是单一的小学数学课堂教学新型评价方式的探讨论文，也可以详细的以多种方式呈现。专家组最终建议，课题组应进一步修改完善开题报告，组织开展课题相关理论探讨培训，根据分工，绽开课题探讨，定期沟通探讨新的成果，对探讨过程性资料及佐证材料的进行归档和整理等。专家组一样同意本课题按开题报告进行探讨!四、重要变更：侧重说明比照课题立项申报书、依据评议专家看法所作的探讨安排调整，限1000字左右(可加页)。课题探讨重要变更 依据评议专家看法本课题组对所作的探讨安排做如下调整：课题探讨的方法应当是科学的、规范的、敏捷多样的，本课题的探讨还有一部分探讨内容也可以运用多方位探究法，以便更好的进行小学数学课堂教学中新型评价方式的探讨。依据不同的活动内容进行不同角度的、形式多样的评价探讨。课题探讨的成果要明确化、详细化、多样化，本课题可以结合课题探讨内容，以多种形式呈现出探讨的成果，从笼统的小学数学教学评价方式探讨，变为详细的小学数学课堂教学新型评价方式探讨论文。科研课题开题报告4课题名称：如何使刚升入七年级学生尽早适应并投入语文学习中课题负责人：课题负责人单位：一、课题探讨的目的及意义：长期以来，中小学在语文教学中出现了较为严峻的脱节现象，相当一部分小学毕业生升入中学后对语文学习感到很不适应，学习爱好减退，学习质量大幅度下降，久而久之不但语文学不好，而且还会对其他学科的学习产生消极的影响。目前小学语文教材内容比较简洁，学问点少，学习内容量较少，老师一般要求学生侧重于识记和浅层的理解，思维难度不大。相对来说，小学语文课时支配较多，课堂容量较小，课程学习进度较慢，要驾驭的学问反复讲，反复练。测验题量少，难度小，时间充裕，且考点多已在平常练习中反复练过。学生只要平常能仔细听讲，完成好作业，不需花太大力气也能保持好成果。而现行中学语文教材内容往往一下子加深，学问点增多，每课都有难点和重点，每单元又有训练要点，从七年级上学期起先对学生的要求就大大提高了，学问点除了有大量需记忆的外，更侧重于分析与理解，思维难度增大。由于中学语文学习内容量大，课时支配较少，中学老师讲课速度一般较快，课堂容量大，很多学问只能一带而过。再者由于班额过大，老师不行能作太细致的辅导，作业也不行能次次都精批细改，这就要求学生要有高度自觉性，仔细、独立地完成好作业。测验题量大，难度大，时间少，且考点多作了变形，还有学问点的延长，要求学生高效高质量地完成。从上述状况我们不难看出，中小学语文教学在教材内容、教学方式、教学要求等方面都存在着明显的差异。由于中小学语文在教与学上的差异，致使很多刚升入七年级的学生面对语文课本、语文学习自然感到吃力、焦急，却茫然不知所措。随着教学内容的增加与难度的加大以及失败次数的增加，学生对学习语文的爱好与愿望将会减退，甚至产生畏难和抵触心情，从而造成大批学生的“分化”与“滑坡”。如何使刚升入七年级学生开心地面对语文课本，尽快适应并投入到语文学习中去，这成了当前急需解决的首要问题，它同时也是很多七年级语文老师比较重视，也比较头疼的一个问题。只有使学生尽早、尽快地了解中学语文大纲要求，消退苦恼心情并投入到学习当中，才有可能使他们的语文学习在七至九年级阶段有很大提高。二、课题探讨内容：1、中小学语文教学大纲的要求及差异。2、改革课堂教学，课堂形式多样化，激发学生学习语文的爱好与欲望。3、如何使学生尽快找到一套行之有效的语文学习方法。4、如何拓宽学生语文学问面。5、如何培育学生较强的语文实力。三、课题探讨方法及安排：1、本课题成员阅读中小学语文教学大纲，比较中小学语文教学大纲的差异。2、到小学去，通过与小学语文老师座谈，深化了解小学语文教学内容、教学方法。走到小学生中间去，与小学生沟通，通过座谈、问卷调查、做嬉戏等方法了解小学生对语文的相识、学习语文的方法及对语文学习的爱好等。3、走进家庭，走进社区，与小学生家长等人接触，了解小学生在家中、生活中对语文的爱好和表现出的语文实力等。4、七年级新生入学后，就语文方面的学问、常识和问题等进行问卷调查座谈等，了解新生在语文方面的不足、缺陷、爱好、渴望等，以便老师在以后的语文教学中能够真正做到有的放矢。5、支配高年级优秀学生就语文学习做专题报告、座谈等。6、针对学生在语文学习过程中出现的问题，再采纳详细方法解决。四、课题须要的资源：有关中小学生教化、心理的书籍有关中小学语文课改的指导性书籍五、课题预期的成果：探讨报告以上内容是我们此次教化科研内容的开题报告，也算是我们此次科研的一个简要的安排，我们课题组成员会尽力做好探讨的。不妥之处还请专家多多指责指正。科研课题开题报告5反思是学校教化科研的基础，变更思维方式是最重要环节1.教学反思的内容(1)对教学内容进行反思：学科思想方法、历史、文化、方法论、教材。(2)站在学生学的角度进行反思：特性差异、学习基础、影响学生学习的因素(认知因素、情感因素、意志因素等)、学习活动过程、学习失败的缘由、学习结果评价方式。(3)站在老师教的角度反思：教学决策、教学行为过程、教学结果、教学技能与现代化教化技术有效性。想到也做到的事情;想到没做到的事情;没想到但做到的事情;没想到也没有做到的事情。2.教学反思的方法与途径自我经验、学生角度、与同事沟通、参考资料。把想的事做出来，把做的事说出来，把说的事写出来一、文献探讨法搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的探讨形成对事实的科学相识的方法。已发表过的、或虽未发表但已被整理、报导过的那些记录有学问的一切载体。过程：提出课题或假设、探讨设计、搜集文献、整理文献和进行文献综述。文献搜集的主要渠道：文献的整理与积累：(1)分类(2)排序(3)编目二、视察法探讨者通过感觉器官或借助仪器，对探讨对象进行自然条件下，有目的、有安排、连续系统的视察，并作出详细和具体的记录，进而获得正确而全面的资料的方法。这是教化探讨最基本的方法。教化视察的实施步骤(1)视察打算视察目的。视察对象，明确视察的重点和范围。视察提纲，列出所需材料的纲目。视察方法和步骤，选择视察的方法、途径，支配视察的时间、次数、位置与进程等。设计视察的记录表格。确定视察仪器。视察人员的组织分工。视察的留意事项，依据视察的特点常用探讨方法(2)实际视察听课。这是最基本、最常用的视察形式。参观。这也是一种较常用的视察形式。参与活动。包括各种内容、各种层次、各种形式的集体活动。这是最丰富、最广泛的视察形式。个别谈话、召开座谈会、列席会议等其他方式进行的视察。(3)记录整理视察材料等级法 频率法 连续记录法三、案例探讨法一个教学的故事加上一些精彩点评1、教学案例的类型单一片断型：一个详细生动的教学片断与评析，反映一个新的教学理念。对比片断型：一般是同一个教学内容，两种不同教法的教学片断与评析组成，在比较中提倡新理念、新策略。课时综合型：一般是由一节课中各具特点的几个教学亮点与评析组成，反映了一节课教学进程中不同的教学内容与策略。专题解读型：一般是围绕一个专题，由三四个不同的教学策略的案例与评析组成，对某一新理念较为全面地解读。2、教学案例的要素(1)主题：核心思想、理念。一是用案例中的突出事务作为主题。二是把事务中包含的主要问题析离出来。(2)引言：开场白。描述一下事务的大致场景， 概括地反映事务可能涉及到的问题。(3)背景：交代故事发生的有关状况：时间、地点、人物、事情的起因等。不须要四平八稳，重要的是说明故事的发生是否有什么特殊的缘由或条件。(4)细微环节：肯定程度上，这部分内容是整个案例的主体。但要围绕主题，忌有闻必录。(5)结果：不仅要说明教学的思路，描述教学过程，还要交代结果，括学生反应和老师的感受等。(6)点评：对于案例所反映的主题内容，包括教学的指导思想、过程、结果，以及利弊得失，作者要有肯定的观点和分析。3、教学案例探讨的几个特别方法(1)追踪法：在一个较长时间内连续跟踪探讨单个的人或事，收集各种资料，揭示其发展改变的状况和趋势的探讨方法。(2)追因法：先见结果，然后依据发觉的结果去追究其发生的缘由。(3)临床法：记录治疗、转变的方法和过程。这一方法既适用于陷入逆境儿童的探讨，也适用于正常儿童的探讨。(4)产品分析法：又称活动产品分析通过分析学生的活动产品，如日记、作文、书信、自传、绘画、工艺作品等，以了解学生的实力、倾向、技能、娴熟程度、情感状态和学问范围。四、问卷调查法问卷调查法是依据调查探讨的目的，拟定一些问题或分发印好的问题表格，让被调查对象书面回答，然后回收整理进行探讨的一种方法。(一)问卷结构1.标题 2.前言 3.指导语 4.个人基本资料 5.问题与选择答案：6.编码 7.结束语(二)问题的产生：1.明确课题 2.提出假设 3.界定概念 4.筛选变量 5.确定指标 6.产生问题(责任编辑：Lw54点Com)(三)问题的设计1.提出问题应留意的方面：选择正确的回答类型 问题切合目的和假设 表达陈述清楚无误 避开问题涉及社会禁忌 问题符合被调查者的水平2.提出问题应把握的原则：主题明确 通俗易懂 便于处理(四)答案的设计1.答案设计的原则：与问题匹配 语言简洁易懂 答案无交叉 答案无遗漏2.答案的类型：开放式答案 半封闭式答案 封闭式答案(五)问卷的试用与修改1.问卷的试用：经过反复多次的修改。(1)30份至100份试测;(2)10份左右专家和典型被调查者征求看法。2.问卷的修改(六)问卷的发放与回收1.问卷的发放：尽可能亲自到场发放问卷并指导问卷的填写;托付负责的组织或个人;征得有关组织同意2.问卷的回收：问卷回收率应达到70%以上，50%是最低要求，低于50%，调查失败(七)剔除无效问卷五、访谈调查法访谈调查法是指通过与探讨对象交谈收集所需资料的调查方法，又称访谈法、谈话法或访问法。访谈一般以面对面的个别访谈为主，也可采纳小型座谈会、调查会的形式进行团体访谈，还有通过电话进行的电话访谈。访谈调查法常用于教化调查、心理询问等领域，适用于向被访者了解心理体验、情感，以及对某一事物的看法、看法、评价等方面的信息。六、行动探讨法行动中探讨，探讨中行动。是从实际工作须要中找寻课题，在实际工作过程中进行探讨，由实际工作者与探讨者共同参加，使探讨成果为实际工作者理解、驾驭和应用，从而达到解决实际问题，变更社会行为的目的的探讨方法。七、试验探讨法运用科学试验的原理和方法，以肯定的教化理论及假设为指导，有目的地操纵某些教化因素或教化条件，视察教化措施与教化效果之间的因果关系，从中探究教化规律的一种探讨方法。三要素：自变量 因变量 无关变量(一)提出试验假设：试验假设的陈述是：假如A，则B(二)试验方案的设计与实施1.试验方案的设计第一、试验操作部分。自变量的操作方法与程序;试验对象的选择原则、和程序;无关变量限制的方法与程序;阶段和终级目标的评价标准和方法;试验资料的积累要求、试验数据的处理方法。其次、试验管理部分。制订以上述内容为核心的试验工作安排，包括组织保证、规章制度、设备筹划、经费运用、时间进程的支配等详细方案 。2.试验方案的实施(1)试验组织，试验学校、班级与试验老师，保证其代表性。(2)加强试验进程的限制。(3)有目的、有安排地观测试验效果，常常不断地收集试验资料、数据。(调查 测查 收集现成资料 试验日记 个案资料)(4)阶段性小结，不断进行形成性评(三)试验成果总结1.将原始资料、数据归纳整理成易于处理和能够理解的统计图表，并在这基础上进行必要的统计检验与统计限制。2. 对取得试验结果的缘由进行说明，从理论上回答“为何如此”的问题，做出因果关系的结论。3.将试验的过程与结果反映出来，形成试验报告和学术论文。(四)无关变量的限制1.对主试的限制;2.对被试的限制;3.对环境的限制;4.对时间的限制(五)留意事项1.试验设计要符合基本的道德准则;2.必需提出试验的假设;3.明确评价因变量的指标;4.教化试验须要反复进行;5.试验探讨与其他探讨方法的综合运用八、比较探讨法现象在不同时期、地点及不怜悯况下的不同表现或异类教化现象某种品质、状况的比较分析,以揭示教化现象的特别性,并从中把握教化发展一般规律的探讨方法。1.纵向比较：同一对象，不同时期。如老师成长、学校、学生发展等2.横向比较：不同对象，同一标准。如不同学校、老师的教学、管理3.同类比较：同类事物，触类旁通。如教学阅历、同类课、同类学校等4.相异比较：两类事物，正反对比。如男女生、优差生等5.定性比较：属性、本质的比较。如某种教学方法、教学模式的创新与否，各种模式之间的根本区分等。6.定量比较：数量的比较，用数据说话。如：教化投资问题、学生考试成果、教化内部结构等问题等科研课题开题报告6课题名称中学生作文语言枯燥的解决对策探讨课题探讨的背景和意义作文教学始终是语文教学的核心内容，写作实力也才是学生语文实力的终极体现。但在当前语文教学功利化严峻的形势下，作文的教学也体现出明显的功利化色调。如在高考指挥棒的挥动下，作文的模式化倾向严峻，语言上表现出为语言而语言的弊病，开头一段排比，不管它与主题是否吻合;或当头一个题记，不管它是否能够揭示文章主旨，大有以华丽的辞藻懵人的感觉。更甚者干脆背诵几段开头或结尾，以不变应万变，只要作文，稍加改造后默写即成。还有指导学生驾驭几个名人，用华丽的辞藻对其包装，再引其几句名言或诗文打造几篇文章，然后逢作文即默写套用，快速成文。结构上也大致如此，可以说中学生作文的“新八股”正在形成。作文已经完全沦为应试的技术，而非真正情动于中而行于言的创作了。本课题的提出就是针对解决学朝气械式作文的问题而进行的。我们力求通过课题的探讨，把学生被动机械地作文扭转过来，让学生真正通过自己的大脑、通过自己严密而细致的思维来丰富语言，进而创作出有自己语言特色的精彩作文。假如在教学中不能有效解决语言枯燥的问题，完全的语文教学都可以说是失败的，这一失败的实质是语文教学背后对思维培育的缺失。当然，这是当下语文教学过于琐碎，过于强调字词句的理解而造成的。因此，本课题的探究不仅仅是对作文语言枯燥的探讨，更是对语文教学的根本进行的一次深化思索。通过这一探讨，定会促进语文教学更加趋向于科学，趋向于回来语文的本真。课题名称的界定和解读“中学生作文语言枯燥的解决对策探讨”，这一课题是针对已经具有相对完整的形象与抽象思维实力的中学生而言的，思维的空洞与粗糙是造成学生作文语言枯燥的根本缘由，要解决这一问题，则要针对思维绽开训练，语言之本解决好了，语言之木自然壮大。课题探讨的步骤和举措一、探讨阶段：1.20xx年5月9日前提交开题报告。2.20xx年5月10日至8月30日，储备探讨资料。阅读心理学有