信息科技课程标准2022心得体会 初中信息技术课程标准心得体会六篇.docx

信息科技课程标准2022心得体会 初中信息技术课程标准心得体会六篇篇一：信息科技课程标准2022心得体会 4月21日，义务教化阶段的信息技术课程颁布了课程标准，并正式改名为信息科技，成为了一门独立的学科。至此，兰山区教研室也组织了一系列对于课程标准的学习，听了熊璋教授的共享，我受益匪浅。 熊璋教授以论语中的克己复礼为引，强调努力的重要性，也激励我们老师在日常教学过程中不仅要志存高远，还要脚踏实地，同样信息科技课程也是如此。 信息科技课程的志存高远。人类社会已步入高科技时代，人类以信息为核心内容的现代科技竞争日益激烈，课程标准的制定也显得尤为重要。首先信息科技课程标准不仅有国家标准课程应有的属性，还具有属于信息科技独自的担当，比如探究创新精神、自主可控意识以及促进国家的长治久安等等。其次信息科技课程在教化教学上，正如熊璋教授所言，在学习信息科技课程时，学生开心的学习、老师轻松地教学、家长放心的协助，相互结合共同促进信息科技的发展。最终课程标准涵盖12个年级，对于小学、初中以及中学的信息意识，每一个学段对学生都有不同的要求。课标从零到一上是一个新的起点，也是一个新的平台，新课标明确表示每一个阶段学习的大方面内容，每一阶段都是相互连接，不会出现重复内容。比如尽管中学课程标准早已确立，但在该课程标准中仍有考虑。初中生通过学习已具备良好的信息基础，而中学课程就在此基础上设置，并不会断层，也不会重复，这会使得全部学生通过中学阶段的学习得到提高。 信息科技课程的脚踏实地。课程标准的颁布实施是课程发展迈出的辉煌第一步，今后仍要负重前行，脚踏实地。首先，信息科技是我们老师共同的事业，对此我们要怀有敬畏之心，并思索我们能做些什么。其次，新课标的实施也对我们提出新的要求。在教学过程中并不是单纯的使学生学习几个软件的运用，使学生学会几句编程，而是培育学生自主学习、团结协作的实力，以及依据学生的爱好和爱好发展特长。最终要有实干之心，信息科技是一门实践性特别强的课程，所以在讲授课程时，要基于新课标，确定一个情景，联系日常生活中的实例，增加学生的动手操作实力，提高学生的学习爱好。信息科技课程是通过教学，让学生对已学的学问和技能进行整合、升华，逐步提高学生的信息素养，培育学生利用信息来解决实际问题的实力，这就要求我们老师在课堂中有好主题、好情景、好案例，这样才达到好课堂的要求。 义务教化信息科技课程标准的提出是该学科发展迈出的重要一步，新的思想、新的理念，都须要我们仔细学习，不断完善和提高自己的教学方法，在探究中寻求道路，在创新中总结阅历，我也会紧跟时代的步伐，仔细贯彻新课标的要求，上好每一堂课。 篇二：信息科技课程标准2022心得体会 近日，教化部颁布了义务教化课程方案和课程标准2022年版。就课程方案而言，这是2001年义务教化课程设置试验方案执行20年以来的首次系统修订，就课程标准而言，这是2011年义务教化课程标准执行十年来的一次系统修订。课程是教化的核心，是教化思想，教化目标和教化内容的主要载体。集中体现国家意志，是学校教化教学活动的基本依据，干脆关乎于学校人才培育质量，这也凸显了本次课程修订的重大意义与基础性价值。 4月27日7点至9点，合肥市蔡蕾名师工作室开展了线上教研活动观摩了义务教化信息科技课程标准在线公益解读，活动举办方邀请了教化部义务教化阶段信息科技课程课标研制组的组长和核心专家组成员，分别是北京航空航天高校教授熊璋，以及首都师范高校教授樊磊;此外，还邀请了中国人民高校附属中学信息技术教研组组长袁中果老师，以及将来基因(北京)人工智能探讨院首席专家龚超博士，请这四位专家共同来解读新课标。熊璋教授在解读了信息科技的前世今生中，谈到了信息科技为什么必需是国家课程?为什么把信息技术改为信息科技?现在中国正处于百年未遇的大变局中，国家对信息科技的重视，对人才的培育。信息科技从以前的重学问、重精英、重城市变为重科学、重素养、重全体，使信息科技不输在起跑线。首都师范高校教授樊磊对信息科技课程建设的若干问题进行分析，他指出，义务教化信息科技课标以新课改的宏观理念引进了新模式、新观念，核心内容是将数字素养与技能培育为目标。项目式学习为基本途径，强调利用信息科技解决学问场景问题，丰富了义务教化信息科技课程的内涵。接下来樊磊老师从信息技术到新科技的改变、如何处理编程、如何处理人工智能的内容进行了共享。最终给老师一些好用性满满的建议，来帮助我们广阔老师更好地应对此次标准的实施。北京特级老师袁中果首先对于信息科技标准进行词云统计分析，新标准凝练引领性学习主题有四个依据：学科课程标准，教材内容，素养进阶和学生基础。要确定以素养为导向的学习目标，把学科核心素养学业要求进行详细化，对于给定的任务，能够将其分解成一系列的实施步骤，最终完成任务。对于学习评价，我们要设计持续性学习评价，包括过程性评价，并开展反思性教学改进。最终将来基因(北京)人工智能探讨院首席专家龚超对义务教化阶段的人工智能课程进行了介绍，并指出目前中小学人工智能教化中存在的一些问题。 此次培训，使我对新课标有了更深层次的理解。我也将会以此次解读活动为契机，立足新课标，结合教学实际，构建科学、高效的优质课堂，探究新思维，促进新发展，不断提高教学质量，在教化教学的道路上笃行致远。 篇三：信息科技课程标准2022心得体会 最近教化部颁布的新课标牵动着我们全部老师的心，尤其是信息技术学科改动最大，学科的名字由信息技术变为信息科技。今日观看了教化部义务教化阶段信息科技课标研制组的组长熊璋教授及核心专家组成员对于新课标的解读，理解了为什么把信息技术改为信息科技，信息技术以学问导向为主，讲操作、讲编程。信息科技以素养导向为主，着重于信息意识、计算思维、数字化学习与创新，强调信息社会责任。课程价值方面，学生会操作几种机器、会编写小程序、会运用几种软件，这些都在不断的淘汰、改变和更新，光学会几种操作并不能适应和胜任社会的发展去做创建性的工作，信息科技的课程价值在于育人，关注学生的认知力、理解力和学习看法，训练分析解决问题的实力，能够举一反三，适应力、胜任力和创建力能有所提升。 老师要弄明白什么是素养教化，现在的信息技术课偏重于技术操作，而技术导向撑不起素养教化，要把教学的重点从教学生技术转移到如何提高学生的信息素养。要建立素养导向的学习目标：项目学习的主题具有引领性;学习任务的布置在好玩性的同时具有挑战性;设计持续性学习评价，评价的方案和标准很重要;要擅长发觉和利用身边的资源构建数字化、开放性学习环境;不断在教学中进行总结，进行反思并改进。 课标的改革在大层面上是很好的，培育青少年数字素养，服务国家数字经济健康发展。但详细实施起来还是有困难的，老师要变更之前固有的教学模式，侧重于项目教学，要更加注意学生素养的提高。初中的主要内容是互联网、物联网、人工智能与才智社会、跨学科主体互联智能设计，教材是否统一，教材上的案例是否能够具有代表性，在让学生感爱好的同时完成相应的任务。老师在面对这样全新的课程时，要经过不断的学习、培训和钻研，要有迎难而上，攻坚克难的精神，全力谱写信息科技教化的新篇章。 篇四：信息科技课程标准2022心得体会 信息科技 2022年4月教化部发布信息技术课程标准，将原来的信息技术学科改为信息科技，信息科技课标中不仅将信息科技课程从综合实践活动课程中独立出来，还明确了算法、人工智能在课程逻辑主线中的位置，同时学生过程性评价和终结性评价的重要性也被重点做了阐述。省教研员魏雄鹰老师说：义务教化信息科技课程从无到有、从有到专，很好地体现了习近平总书记提出的培育担当民族复兴大任时代新人的新要求。那么，新课标又传递了哪些关键信号呢?个人认为主要有以下三个方面的重要信息。 一、从技术到科技 新课标把信息技术改为信息科技，从这一个名词的改变可以看到教化思维的重大变革。技术的导向，关注操作和学问点，培训的方向是娴熟程度和技巧，它会导致我们的学生知其然而不知其所以然。这种培育方式重精英、重大城市，原来学校里接触信息技术课的就是参与各种竞赛的一小部分同学，因而没有方法实现素养教化，也很难达到立德树人。而新课标中的科技导向是帮助学生相识这个世界、理解这个世界，是培育学生面对问题时的分析实力和解决实力，科技导向下培育的学生能够举一反三、融会贯穿，因而学生的适应力、胜任力和创建力才能得到提升。此外，新课标的实施把原来重操作、重学问点的信息技术，转变成重科学、重素养的信息科技，其覆盖面也转变为涵盖城市和农村、精英和一般的全体学生。 二、从学问点到也许念 也许念是一个学科的科学基础，也许念约定了一个学科的学问关系，全部的学问在这个地方可以变成一个学问网络，贯穿其中的是学科逻辑。11版的课程标准指向的是各项学问目标，而信息科技课的新课标里，就有6个学科逻辑主线，它能够在不同的年龄段引领我们的小挚友在学问网络上有螺旋式的上升，这就是所谓的也许念。在信息学科教学中，我们应当跳出详细的学问点，聚焦上述6个学科也许念，因为定位于学问点的教学，简单忽视学问之间的普遍联系，简单忽视学问之间的内在逻辑，最终会导致只见树木，难见森林，并且零散的学问点不易形成解决问题的基本策略，不易供应解决问题的基本方法，零散的学问点，会使解决问题捉襟见肘。所以，在今后的课堂中，我们应当依据不同层级的概念建构学科学问体系;供应多种体验来促进概念的建构和理解。 三、从素养到素养 原来的素养教化重不同学科的学问，而素养重学问内化、实践和运用，所以新课标更注意培育学生终身发展和适应社会发展所须要的核心素养，特殊是真实情境中解决问题的实力，基于核心素养确立课程目标，遴选课程内容，研制学业质量标准，推动考试评价改革，是新课标释放的一大重要信号。也就是说，在教学中我们不仅要关注学生信息技术学得怎么样，还要关注学生正确价值观的形成，引导学生运用所学技术解决现实问题，培育学生的社会责任感。这就是核心素养的要求。 我们作为一名信息老师，要有敬畏之心，要站在为国家培育科技后备人才这样一个高度来学习新课标，要有为党育人、为国育才的使命担当，仔细学习、细心打算，将信息科技的课程理念和培育目标在课堂落地，为促进全国中小学生的信息科技素养提升贡献我们的力气。 篇五：信息科技课程标准2022心得体会 今年4月21日，义务教化阶段的信息技术课程最终有了自己的课程标准，并且正式更名为信息科技，成为一门独立的学科。对课程标准的理解须要老师打破以往的教学观念和阅历，站在将来发展的角度去思索、揣摩课标的规划意图，同时，老师还要有勇于接受新观念、新思想的精神。 科与技并重 信息科技强调课程的科学属性，但并不弱化课程的技术属性，也就是主见科与技并重。变更以往信息课程工具论的固化思想，避开在课程开发与实施过程中仅仅围绕详细软件工具的运用，应同时关注其蕴含科学原理，问题解决的思维方法和处理过程，注意培育学生的科学精神和技术伦理。 我们在实际教学过程中，可能会深有体会，平常学生见到我们会称呼我们为信息老师，但是在上课时，问学生学过哪些内容，他们会回答学过Excel、美图秀秀、Scratch而不是回答学过电子表格处理、美化图片、制作小嬉戏，虽然我们上课时可能没有明确的告知学生我们学习的是哪一个详细软件，但是我们可能在无形中给学生了一种示意，我们学习的是这个软件，这个工具，因为我们在教学时就是紧紧围绕某一个软件绽开学习的，从这个软件叫什么名字，到这个软件的安装、运用方法甚至是快捷方式的运用技巧，却忽视了这个软件实现的功能，这些功能实现的科学原理以及运用这个软件帮助我们解决问题的思维方法。当老师自己有了信息工具论的思想，这种思想就会潜移默化的影响学生。 我们面对的对象是学生，他们的发展在将来，我们要培育的是学生自觉适应信息科技快速更迭的实力。软件的推陈出新和更新换代速度特别快，这款软件现在特殊好用流行，没过多久，更好用的软件出现了，而我们旧的软件才刚入门，这样会导致我们学的东西始终处于滞后状态。而且现在的学生都是数字原住民，他们获得信息的实力比以往更快也更广，假如他们知道有更好的替代产品，他们就会对学习内容产生怀疑，为什么有更好用的工具我们不学要学习操作这么麻烦的呢?进而质疑老师的实力，影响教学效果。 主题式、也许念教学 信息科技课程标准强调体验，这样可以保障不同年龄阶段的学生，不同发展水平的地区学校，可以依据自身的实际状况支配课程体验的内容和程度，但是假如仅仅是体验或者体验的占比太多，就会使教学流于表面，学生乐呵呵的上完一节课，到最终并没有实质上的思索和收获，所以课标把教学内容划分了详细的主题单元，内容形式上运用也许念的方法，弱化学问点的学习。 也许念是将素养落实到详细教学中的锚点，是指反映专家思维方式的概念、观念或论题，具有生活价值。理解也许念有助于达成高通路迁移，形成详细与抽象的困难认知结构，不仅仅可以打通跨学段、跨学科的学习，而且能解决学校教化和真实世界相阻隔的问题。也许念是有层次的，包括跨学科也许念和学科也许念，从详细-抽象维度来看，层次越高的也许念，越为抽象，可以辐射的范围也就越广。这里的也许念是指高位或上位，具有很强的迁移价值。信息科技要关注学生将来所要面对的真实世界，因此，也许念的迁移价值更体现在走出学校之后。 新出的义务阶段信息科技课程标精确实做到了站在将来的角度谋划课程发展，思想理念超前，须要我们细细学习、琢磨和领悟，期盼下一次更加详细的内容培训，紧跟政策纲领，不落后于时代发展须要。 篇六：信息科技课程标准2022心得体会 2022年4月24日，借助网络平台，倾听了解月光教授对义务教化阶段信息科技课程标准解读。通过专家的解读，对信息科技课程的概况、改变、核心以及须要重点关注的地方，有了更深的了解。 一、概括 首先，解教授对于信息科技课程作了总的概括，信息科技教化是全民都要接受的教化，数字素养是将来公民必备修养。义务教化信息科技课程标准(2022年版)的发布，全新定位了课程性质，从信息技术调整为信息科技，将信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来，更清楚地凸显科技创新的重要价值。强调信息科技课程对促进科技创新自主可控、维护国家平安的重要基础性意义。解教授也指出信息科技课程的宗旨是培育学生科学精神和科技伦理，提升自主可控意识，培育社会主义核心价值观，树立国家平安观，提升国民数字素养与技能。了解了信息科技课程的概括，才能为接下来的课程调整打好基础。 二、改变 接着，解教授讲了本次信息科技课程标准与之前的不同，一是课程属性的更改：课程目标、内容和实施都具有显著的改变;二是课程总目标定位从信息素养变为数字素养;三是跨学科主题作为课程内容的重要组成部分，比如说信息科技和语文学科教学的整合，不仅可以丰富教学课堂的内容，增加语文课堂的趣味性，还能够在肯定程度上吸引学生留意力，促进学生情感升华;四是更加强调自主可控、原始创新和原创精神，在日常教学中，我们会忽视学生面临问题时窥测方向的过程，也就是忽视了学生思维的最初方向原创思维，苏霍姆林斯基认为：在学生的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，那就是希望自己是一个发觉者、探究者和胜利者。因此，新课标要求老师关注学生的原创思维，使课堂上解决问题的策略百花齐放成为可能。 三、核心 然后，解教授给我们讲解了信息科技课程的核心部分，也就是要体现的课程理念，包括五部分：一是反应数字时代正确育人方向(价值);二是构建逻辑关联的课程结构(结构);三是遴选科学原理和实践应用并重的课程内容(内容);四是提倡真实性学习(实施);五是强化素养导向的多元评价(评价)。从价值、结构、内容、实施、评价五部分作了具体的说明说明，这意味着，学校在开展信息科技教学时须要引入在线教学平台，采集、展示学生的学习成果或作品，并开展学生自主评价、生生互评和老师评价。 四、须要关注的地方 最终还拓展了解了一些须要关注的地方。教化是为了培育将来的人，不仅须要教授学科学问，还要培育创新力、学习力、迁移力以及其它适应当前及将来社会发展须要的素养。 解教授阐明此次课标修正的目的是希望让课程标准真正成为教科书编写的依据、教学活动开展的依据，让课标真正引领、推动教学实践的深度改革，提高义务教化教学质量，让核心素养落地，实现立德树人的根本任务。 我们作为信息科技教学的船长，在课标作为风向标的指引下，定会披荆斩棘，扬帆远航! 【信息科技课程标准2022心得体会 初中信息技术课程标准心得体会六篇】