2022七年级语文教学设计_1.docx

2022七年级语文教学设计七年级语文教学设计1教学目标：1.了解济南冬天的景物特点；2.学习老舍先生的写景方法；3.抓住特点写写家乡的景物。4.培育爱祖国、爱家乡的品质。切入角度：视察、理解并表现景物之美。教学程序：一、 导入。老待在磨坪，让人总有几分厌倦。今日，雪霁天晴，我想跟同学们一道，“走出岩口河，走出南津关”，到山东省省会济南去作一趟免费旅游，感受一下济南冬天的独特魅力，大家可有爱好？（板书：济南的冬天 老舍）二、 品读。1. 穿过漫长的时空隧道，刹那间，我们已到达目的地。让我们首先对济南来个“走马观花”，以便捞个大致印象。（范读首段，提示同学们抓主要语言信息。板书：宝地）2. 我们大老员地跑到山东济南，仅仅这么惊鸿一瞥就回去，大家甘心吗？既然是专为游山玩水而来，那我们就不妨先不紧不慢地来看看济南的山。（板书：山）请大家美美地读，细细地品，品出二、三段中所写的山的特点。一圈小山暖和、慈善（比方、拟人） 雪后小山羞涩、秀气（比方、拟人）3. 济南号称“泉城”，我们到了这儿，只看山，不看水，那唯恐要缺憾终生了。走，抓紧时间，抓住机遇，看水去！（板书：水）不知这儿的水，有哪些特色？冒热气、绿、澄清、空灵（比方、拟人）请留意，这水边有一块石碑，碑上还刻有一首诗呢！嘿，这两句好妙！大家愿登记来吗？这两句是“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”。三、 疑读：自读，质疑。四、 小结、回顾。同学们，济南虽好，不行久留。穿过时空隧道，我们挤眼间又回到了磨坪，安平稳稳地坐在了本班教室。现在，我作为磨坪中学广播室的特约记者，想采访几位同学：人们都说“桂林山水甲天下”，看过冬天的济南，你准备如何评价？老舍先生为什么称济南是块宝地？五、 写作实践。其实啊，我们磨坪也是个山青水秀的风水宝地，尤其是冬天，景色迷人。大家有爱好拿起自己的生花妙笔，描绘一番吗？信任你肯定能移情入景，用比方、拟人等修辞手法，写出家乡景物的特点。济南的冬天教案2教学目标：1、领悟济南冬天特有的迷人之景，引导学生酷爱大自然,爱护大自然。2、体会作者在文中所流露出的对济南冬天的宠爱之情，以及作者是描写景色的方法。3、品尝文中生动的语言，仿照文中用比方、拟人的写景手法写一种景物。教学重、难点：1、文中如何描绘景色。2、品尝语言，仿写。教学时间：一课时教学过程：一、导入投影屏幕上现示一幅中国地图，请学生在地图上指出自己家乡的位置，并说说印象中家乡的冬天。二整体把握，领会美景1、自由朗读课文，疏通生字词，初步领悟济南的美景。2、举荐朗读高手朗读课文，其他同学想象感受济南的冬天，用一两个词语概括你印象中济南的冬天，用课文中的一个词语概括济南这个地方的特点。（温晴 暖和） （宝地）3、关上书本，你的脑海中出现出济南的冬天的哪些景物，用一个词语概括这些景物的特点？（阳光 山雪 水天）4、假如你是一位导演，你想把济南冬天的美景介绍给世界人民，让别人也了解济南，并激起他们想到济南来领会一下冬天的奇妙的想法。你通过什么景色来表现呢？你的镜头中会出现哪些画面呢？三、品尝语言1、 比较朗读，体会文中语言的美丽。这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一小摇篮里，它们宁静不动地低声说：“你们放心吧，这儿保准温煦。”这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特殊温煦。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。快日落的时候，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。问：这两组句子中，每组中的其次句比第一句中少了什么？明确：第一句比其次句生动，第一句都体现出了作者对济南冬天的酷爱，作者融情于景中，都借助了比方和拟人的修辞手法。2、 说说你喜爱那几句，喜爱共同几句的同学一起朗读。3、 配乐齐读第三自然段。四、拓展仿写文中为我们呈现了济南冬天独有的特点，我们通过课文感受到了济南冬天的一草一木都充溢了生命和感情，请你仿照你喜爱的那几句也来写一种或一处你喜爱的景物，运用肯定的修辞手法将景物写活。（比方、拟人）五、人文拓展。济南自古有“泉城”之称，有“家家泉水，户户垂柳”的美景，然而近年来济南的泉水每年会有一段时间无水流出，今年的夏秋之交，济南出现了罕见的干旱，究其缘由，是环境污染，地下水过量开采所制。我们怎样使济南回到过去的美景之中？六、课外作业搜集有关这篇文章作者老舍先生资料，尽可能地阅读一些先生的作品。板书设计：阳光 温煦山雪 秀气 宝地水天 清亮济南的冬天教案3教学目标：精读课文，体会景物描写中的感情赏析语言的精确性和生动性一、导入。由作业导入：大家在学习札记上积累了很多生动漂亮的语句，那我们今日就来沟通一下，这些语句生动、漂亮，它们究竟美在哪里？二、小组探讨，完成课文第一段赏析（自己提问题，自己解答，老师引导、补充）本文的开头有什么特点？（对比）你能详细说一说是怎样对比的吗？北平刮风 伦敦有雾 热带有毒日济南无风声 济南无雾 济南无毒日作者运用这一组对比的目的是什么？（为了突出济南冬天的特点温晴）师补充：作者之所以拿这三个地方来对比，与他的生活经验亲密相关。老舍25岁前始终生活在北京，1924年应邀去英国任教，在其生活6年，回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，领教了北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到山东齐鲁高校任教，定居济南，两相比较，老舍不禁发自肺腑抒情道：“济南真算个宝地。”从中我们可以深深体会到：作文时，肯定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。三、研读赏析济南的山、水（老师出示问题组，引导学生研讨，师生合作共同完成）阳光下济南冬天的全景图是个什么样子的？你能闭上眼睛想出来吗？（把书面文字化为详细形象，从而体会作者描写的精妙）作者从三个方面来写冬天的山景，你能说一下是哪三个方面吗？它们各有什么特点？你最喜爱哪方面，请谈一谈。A、阳光朗照下的山：可爱B、薄雪覆盖下的山：秀气C、城外远山：小水墨画在作者笔下，一切景物好像都具有人的感情，下面两个句子，给予景物什么样的感情？这一圈小山在冬天特殊可爱，好象是把济南放在一个摇篮里，它们宁静不动地低声说：“你们放心，这儿准保温煦。”等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色。课文中，作者仿佛带着读者去看，去想济南冬天的“温晴”背诵景象，你能脱离课本，想像一下“最妙的是下点小雪呀”的情景吗？根据山上、山尖、山坡、山腰的空间次序本文语言精确、生动，你能举例说明吗？文章多处运用比方和拟人的修辞方法，你找出了多少，能和大家沟通吗？例把济南的一圈小山比作“小摇篮”，给予小山以慈母之情，把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为羞涩的少女，情态可掬。有人说作者以“这就是冬天的济南”作结，匠心独具，说一说你的观点？小结：本文布局谋篇，层次井然，情景交融，语言精确，生动，是一篇充溢诗情画意的散文，值得我们细细品读。四、拓展延长。同是山东省，我们胶州地区的冬天是个什么样子的？你能把你感受最深的说说吗？留意：视察和描写景物的特点五、体验反思。老舍先生住惯了多风的北京，并刚由多雾的伦敦回来，因而对济南的冬天的温晴感受特别深切，你到了某一个新的地方，是否有一些特点的感受？举个例子说一说或者可以写在读书札记上济南的冬天教案4课 题： 济南的冬天课 型： 新 课课 时： 二教学方法： 竞赛式活动课 教学媒体： 录音机 春江花月夜曲 幻灯机及胶片教学重难点：1、多角度的写景2、多种修辞的应用3、想象实力的培育设计思路：1、从课文客体的分析探讨中，使学生明确多角度写景的思维方法。2、从辞格的辨识中，使学生明确用什么语言格式表达自己的观赏，传达自己感受。3、有了前两者为基础，学生有了想象的方法，也有了表达想象的方法。于是，以春江花月夜为学生想象的载体，满意学生想象及表达想象的欲望，检验学生的想象及表达实力。4、为增加学生的主体意识，引进交互，引进竞赛的教学模式。教学过程：一、导入1、师：我们刚学过朱自清先生的散文春，作者多角度地给我们描绘了哪几幅春图？其中应用的修辞手法有哪些？2、生答：3、师：上一课时，我们初步学习了老舍先生的济南冬天，我们知道那里有温晴的天，慈祥温情的山，多姿娇美的雪，温顺多情的水。（板书）读之，直惹我们眷顾不舍，流连忘返。除了上一节课咱们观赏的温晴的天，还有什么使我们如此痴迷这济南之冬的呢？作者是怎样（修辞）把一个活脱脱的济南之冬呈现给我们的呢？我们的详细感受又如何呢？让我们带着这些问题走进课文其次自然段吧。二、品析课文其次自然段（一）阅读感知1、自由阅读其次段2、抽生阅读3、生评价阅读质量，老师计分。（二）研读深化1、老师设问：并用幻灯展示问A：作者用哪句话由一段文字过度到这一文段？B：作者在该文段中用了一个“奇”字，你认为这里的景致奇在哪里？C：作者从哪些角度写了济南的“山”，有什么特征？D：作者在文段中应用了哪些修辞手法？E：文段中，是否用到了想象或是联想？在哪些文句中有所体现？F：从小山和人们的对话中，感受到了小山什么样的情致？2、生分语文学习小组探讨，打算抢答3，老师评价，计分并板书（三）谈感受绘美景1、在老舍先生的笔下，济南的小山慈祥温情的特点已经验历在目，通过研读学习，我们请几位同学上台把你感受到的景象给我们描绘一下。2、生打算3、分组描绘，老师评价计分。小结 小结内容及各学习小组的比分状况三、品析课文第三自然段阅读感知1、接力阅读2、评价并计分研读深化1、老师设问（以灯片展示问题）：A：文中说“最妙的是下点小雪了”，请问妙在哪里？B：有哪些动词写出了小雪怎样的特点？C：段中应用了哪些修辞手法？D：作者是如何处理多角度的？2、生探讨，打算抢答3、生抢答，老师评价并计分。谈感受述美景1、师：享受了济南小雪景，我们请几个同学上台来，用自己的话来描述一下。2、生打算 3、生描述，师评价并计分小结老师作学习内容和竞赛两方面的小结。扩展发散应用1、师：一个酷爱生活的人，对于大自然的美妙景象，绝不会麻木不仁，于是，画家们拿起了自己的画笔；音乐家们连缀着自己心中的音符；雕刻家们操起了自己的刻刀；文学家驰骋在自己的思想里这里的每一位艺术家都会无一例外地应用到一种实力，那就是联想和想象的实力。在坐的同学们，你想过成为一名艺术家吗，你的联想和想象的实力又如何呢？想展示你的风采吗？我为大家打算了一首中国琵琶名曲春江花月夜，请各位伏案倾听，打开你思想的闸门，驰骋你的想象，把你头脑里的生动画面表述出来，可以是听到的，可以是看到的，可以是想到的，可以是感受到的2、老师播放音乐，生伏案倾听3、生描述，师评价并给相应的组别计分。总结该课时总结两方面的状况，一、学习内容。二、竞赛结果。给优秀学习小组最热情的掌声，给短暂滞后的学习小组以激励。结束并布置作业1、自学课文余下内容，下节课展示自学结果。2、把听音乐后的感受写在作业本上，下一课时评出优秀篇章节，在班上张贴公布。反思：该课以竞赛为课堂组织方式，极大地满意了学生胜利的欲望，以交互为核心实现了课堂以学生为文体的现代教学观。课中学生表现涌跃，努力地思索，主动地回答问题，尤其是在老师给出录音春江花月夜后提出描述感受后的课堂氛围，更是活跃，同学们纷纷举手，要表达自己的看法。面对同学们的精彩描述，课中掌声不断。这不仅给了学生以美的享受，还为孩子们供应了展示自己的舞台。他们感受了胜利，长此以往，他们会爱上语文的。我的教学目标，自然也在同学们，欢乐而又惊慌的氛围中得以实现。他们懂得了联想和想象的方法，初步实践了表达自己感受的方法和手段。陶行知先生说过这样一个内容，我们给孩子们学习那些经典名篇，最终的目的，就是要让孩子们学会写，学会名家名篇的写法。就这上点来说，我的这堂课是胜利的。从朱自清先生的笔下，我们了解到春天不仅带来人视觉上的享受，还带来希望和力气。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、无限的朝气和令人憧憬的暖和。今日，我们就来追随现代闻名作家老舍的踪迹，去感受“济南的冬天”。简介济南历史，参看济南历史概述一文。“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”刘凤诰（清）“一面荷花三面柳，半城波浪半城春”它是北方唯一的“水城”大明湖之春阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思索以下问题：(1) 济南冬天的总的特点是什么？（温晴）（用对比的手法描写）(2) 课文写了济南冬天的哪些景物？这些景物各有何特点？各段描写之间有何联系？品尝美丽的语言，体会比方、拟人修辞在写景中的作用。(1) 你最喜爱济南冬天的哪些景色？你认为语段中哪个词语用得最妙？妙在何处？有感情地朗读你所喜爱的语段(2) 文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用，并仿照举例。(3) 你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品尝这些精妙之处？在文字表达上应留意什么？妙：引出了下文对雪的光、色、态的描写，点出了雪景的秀丽和奇异。卧：呈现了一种安适悠然的气氛，呼应前文“安适温煦”的感受。比较阅读，通过和春的比较，思索下列问题：为什么作者能描绘出这么精彩的画面？为什么语言能如此美丽？体会在写法上与春有什么相同之处？写好文章，必需细致视察，仔细思索，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真实感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比方、拟人才那么栩栩如生，富有灵性，才能达到神似。学生自由朗读春和济南的冬天中自己喜爱的精彩片断，再次体会大师笔法。七年级语文教学设计2学问目标：1驾驭下列加红字的音、形：奔丧 狼藉 妥当 踌躇 蹒跚 颓唐 琐屑 晶莹驾驭下列词语的意思：狼藉 簌簌 变卖典质 惨淡 赋闲 迂腐 蹒跚 颓唐 触目伤怀 不能自已情郁于中 琐屑 祸不单行 天无绝人之路 东奔西走 交卸 大去之期2散文的材料与中心关系：中心思想指作者通过作品所表现出来的对生活的主要看法。材料是作家根据中心思想从纷繁的生活中选择加工而成的素材。材料是文章的血肉，是为了表现中心思想服务的；中心思想是文章的灵魂，是统率材料的。3表现事物的角度：表现事物可以有不同的角度，可以正面写，也可以侧面写；可以写全貌，也可以写结局。写文章时要依据写作意图的不同选择一个最佳角度。新奇独特的角度往往会受到良好的艺术效果。4记叙文的写作依次：根据时间依次、事务发展的依次或者空间方位的改变依次支配材料的叙述方法叫做依次；将事务的结局或者重要片断提在前边，然后再从头叙述的叙述方法叫做倒叙；在叙述过程中插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法叫做插叙。实力目标：1了解本文的写作缘由，感受文章的情感氛围。2抓住文章描写的重点，分析"背影"在表现父子情深上的作用。3清晰、连贯地朗读课文，品尝包含深情的人物语言，理解关键词语的含义，分析文章怎样运用朴实无华、简洁洗练的语言呈现人物的精神境界。情感目标：体会文章所表现的中华民族的传统美德。重点：1.理清文章的结构线索-"背影"。2.体会平实自然的语言风格。难点：精确把握父子之间真挚的感情。教学过程：一、预习二、在预习的基础上绽开探讨，留意在探讨的过程中不断强化朗读。1这篇散文的中心愿思是什么?2本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用"回忆我的父亲"之类作题目，作者为什么要以"背影"为题目，换成其他题目，效果会怎样?3速读课文，回答：(1)找出文中四次提到的"背影"都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是写作的重点?(2)四次"背影"的出现，哪些是实写?哪些是虚写?实与虚之间关系如何?提示：其次、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的"背影"的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。4跳读课文，回答：本文是从哪些方面刻画父亲形象表达父子之情的?（动作描写。 语言描写）5速读课文，简析文章的语言特点。6分析文章表达的思想感情。板书：开篇设疑-点出背影交代家境-引出背影望父买桔-描绘背影父子分别-理解背影结尾思念-照应背影七年级语文教学设计3、理解联想和想像手法的运用。、感受文中所表现的喜悦之情。、初步了解神话故事的特点。、酷爱生命和生活。、大胆而新颖的想象。、对人类诞生的喜悦感。一、导入神话动画片导入。二、出示教学目标、重点难点三、作者简介袁珂，神话学家。四、关于神话五、检查生字词预习状况六、全班集体朗读课文七、探究品尝、复述课文，比照风俗通中关于女娲的记载，找出课文中丰富了哪些内容，哪里最见作者的想像力。、对女娲形象的相识：她哪里是神，她分明是人。、感受课文中对人类诞生的喜悦感：人类创建胜利的喜悦感；人类自身对获得生命的欢呼。、想像是神话的亮点，马克思关于神话的论述。八、放女娲造人动画片总结课文主要内容九、拓展运用读神话盘古开天地后回答问题。十、放神舟五号飞船记录片女娲造人，体现了人类珍贵的创建力与探求精神，也使我感受到生而为人的骄傲。今日，我们面对的广阔世界，依旧有很多未知的领域，等待我们去探求，去感受那种创建胜利的喜悦。十一、布置作业、收集有关神话，讲给别人听。、阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。、想像出一种女娲造人的新方法。七年级语文教学设计4一、教学目标背诵、翻译全文。理解作者的精神体验?“物外之趣”。领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。二、教学重点驾驭文言词句，感悟“物外之趣”。三、课前打算预习课文，了解大意。驾驭字词。第一课时一、教学内容反复朗读，疏通文意。理解课文内容。二、教学设计1、导入同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充溢了新奇和幻想。“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗?李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和做法很有意思吧。今日我们来学习清代文学家沈复的短文童趣。文章中趣事，可能勾起我们很多儿时的回忆，很多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。板书课题。2、作品、作者简介3、老师导学文言文是古代的书面语，特点是简洁、高雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信念，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培育语感。一是要熟读、背诵;二是要专心领悟;三是不断积累文言词汇。学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。4、朗读课文采纳多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，老师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。说明词义，疏通文意默读课文，揣摩课文内容，试着说明下列加点的字词。搞不清的四人小组探讨，合作解决。a.能张目对日，明察秋毫。b.私拟作群鹤舞于空中。c.昂首观之，项为之强。d.又留蚊于素帐中，徐喷以烟。e.果如鹤唳云端。f.捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。g.见藐小之物必细察其纹理。h.私拟作群鹤舞于空中。i.昂首观之，项为之强。j.徐喷以烟。k.以草为林。l.舌一吐而二虫尽为所吞。在老师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。三、作业完成“研讨和练习”二。写复述课文内容的提纲。思索题：课文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”?这对你有什么启发?其次课时一、教学内容理解课文中表现的“物外之趣”。相识“物外之趣”这一精神体验的意义。二、教学设计1、检查作业复述、背诵、翻译课文。2、研读与赏析老师导学a.这篇课文的主旨是什么?b.请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?合作探究四人小组探讨，老师适时启发、点拨、引导。a.参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么?提示“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者依据眼前自然景物的形象，在头脑中创建出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应当理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、志向化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。b.你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?提示是借助于丰富的联想和想像创建出来的。3、体验与反思a.你有没有过类似的经验?试展示一下自己的想像力和创建力。激励同学们放开述说，老师应留意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。b.探讨：这篇课文对你有怎样的启发?提示联想和想像是创新的基础。我们要培育创新实力，首先要培育自己的联想和想像的实力。我们要保持青少年特有的新奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。c.你认为怎样做才算是一个有情趣的人?提示酷爱自然，酷爱生活;富于联想和想像，有肯定的审美实力，能发觉美、相识美。答案不求统一，只要言之成理即可。要敬重学生的独特感受，对有创意的回答，老师要赐予热忱激励。多角度思索“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死?提示：a、珍惜生命。b、处置有度三、作业a、完成“研讨与练习”一。b、将“体验反思b”写成300字的短文。四、小结同学们，童趣是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们许多漂亮的联想和想像。其实世界上很多重大的独创，都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的新奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加多姿多彩。同时希望同学们能渐渐引起对文言文爱好，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。五、板书设计自然景物思维方式新的形象物外之趣夏蚊成雷联想和想象群鹤舞空怡然称快草丛、虫蚊、土砾森林、野兽、丘壑怡然自得癞蛤蟆硕大无朋大快人心(鞭打、驱逐)六、信息反馈：初中语文教学与素养教化一、当前农村初中语文教学中存在的问题(一)教学方法与素养教化理念不符老师是课堂的主角，学生跟随老师的讲课思路听讲，老师的“一言堂”教学方式，缺少师生之间的互动。这是应试教化产生的必定结果，“填鸭式”教学方式导致的结果是老师教得辛苦，学生学得吃力，教学质量不尽如人意，往往是事倍功半。(二)对语文学科的基本把握不够在语文教学中不能够很好地处理教学目标之间存在的三个维度的关系，将语文作为科学的工具与人文性对立起来，学问与实力不能相容。语文学科作为基础性学科，具有人文的性质，也是其他学科学习的基础。一些老师没有将语文学科的工具性和人文性融合起来，而是看做语文学习的两个方面，从而忽视了语文基础学问的学习与实力的培育。(三)教材的设置不尽合理随着经济的发展，学问的快速更新，教材内容远离现实生活，教材内容与当今时代的差距加大，不能跟时代的发展同步。初中语文教学的设置为了培育学生的语文素养，选取古今中外优秀的文学作品作为范例。在学习的过程中，学习的内容不能和时代的需求相结合起来，不能够激发学生的学习主动性，在教学的支配中，为了应付中考对部分课文死记硬背，而不是出于学习语文的热忱。(四)阅读教学设置不合理初中语文阅读没有形成正确教学理念和思路。在传统的初中语文阅读教学中，老师一般是给出阅读的思路，仅仅是让学生找出文章的字词，划分段落大意，总结中心思想，讲解并描述课文的主要内容。这种教学方式犯了“只见树木，而不见森林”的错误，没有遵循“整体局部整体”的阅读教学规律。学生在这种教学方式下，对课文只是形成片面地理解，无法总览课文的全局。(五)初中语文教学以中考为中心，阻碍素养教化的贯彻实施素养教化在许多年前就已经提出来了，但是考试成果依旧是衡量老师语文教学质量和水平的重要标准，也成为老师评职称的依据。在应试教化为中心的背景下，老师的教学依旧围绕教学大纲开展，对课外的学问只是轻轻点水，忽视不提。学生在学习的过程中，学生以“标准答案”作为唯一的标准，缺少新奇的观点，这就阻碍了学生思维的创新培育。二、提高农村初中语文教学素养教化的措施(一)培育学生创建性思维的实力学生创建性思维实力的培育必需做到：一是教学观念的转变，素养教化的落实。当前的农村初中语文教学受到升学压力的影响，学生的学习完全为了中考。因此，初中语文老师应当做好素养教化和创新型教化相结合，变更教学观念，树立素养教化教学理念。二是变更落后教学模式，主动探究新的语文教学模式。老师在教学中激励学生勤于思索、乐于思索和擅长思索实力，变更被动学习的状态，同时激励学生多提问和敢质疑的求学精神，从而提高学生学习和创新实力。三是建立和谐的师生关系，激发学生学习热忱。在课堂上，学生可以对老师的授课提出疑问，提出自己的观点和建议，老师可以进行具体地解答，这样有利于学生创新性思维的培育。(二)提高农村初中语文老师队伍的职业素养语文老师职业道德素养的提高有利于发扬老师教书育人的传统美德，有助于精彩地完成教学任务。农村初中语文老师要不断地提高个人的专业修养。由于受到地理位置和交通条件的限制，农村老师很少有机会参加各种教学研讨，同时，农村初级中学对语文老师的沟通与学习不够重视，也缺少资金的支持，这些都制约了老师业务素养提高。因此，农村初中语文老师要克服困难，利用现有的资源，在工作之余充分利用网络和接着教化的机会进行专业学问的学习，不断提高自己的学问修养。(三)语文课程改革，重视人文品质的培育在初中语文学习中，要树立正确的人生观和价值观，注意语文学习的人文精神修养，将文化的学习与语文学问的学习结合起来，相互渗透，通过学习语文基础学问，提高学生的思想道德水平。老师在教学的过程中，要选取一些优秀的课文作为课外学习材料，更多地将体现中华民族优秀文化的文章与学生共享，潜移默化地融入到学生的学习中去，让学生深刻理解文章的内涵和哲理。(四)建立新型的语文教与学观念老师要建立以听、说、读、写立体化的语文教学观念，培育学生的语言素养的阅读教学观主要包括：一是变更过去平面的教学结构，建立师生同参加的立体化网络式教学模式，在教学中，学生成为学习的主体，通过案例教学法、情境教学法使学生学会学习、做事、合作及生存;二是实行按部就班的教学方法，将教学与实践相结合，让学生在教学中感受到实践中存在的事物，从实践中感受教学内容的内涵。(五)主动开展课外活动农村初中语文教学中要主动开展课外活动，提高教学效率。课外活动培育学生学习同实践相结合的途径，能够开拓眼界，增长学问，培育实践实力。农村老师可以举办形式多样的课外活动，如诗歌朗诵、读书会、学问竞赛、手抄报、故事会等。老师要帮助学生树立大语文观念，让学生们懂得语文源于生活，生活有多广袤，语文就有多广袤的道理。同时，引导学生勤写生活随笔、日记，努力把语文学习自然而然地由课堂扩展到生活天地。三、小结总之，农村初中语文教学由应试教化转向素养教化的过程是一个按部就班和缓慢的过程，须要广阔的农村语文教化工作者长期不懈的努力。提高农村初中语文教学质量的方法有许多，各地区、各学校和各位老师可以依据自身的实际状况及现有资源，因地制宜，有针对性地改进教学方法、教学思路、改革课程体系等。只要付诸详细行动，持之以恒，农村初中语文教学向素养教化的转变定能实现。七年级语文教学设计5教学目标、整体感知课文内容，理解人工驯良的马和自然野生的马的特性。、学习对比的写法。、理解课文一些含义深刻的句子。教学重点理解人工驯良的马和自然野生的马的特性。教学难点理解课文一些含义深刻的句子。教学课时一课时。教学过程一、预习、解决生字词：（读一读写一写）觑鬣剽悍疆场驯良勇毅窥伺迎合疮痍枉然阔绰观瞻妍丽庇荫遒劲犷野畸形颚骨慷慨以赴相得益彰有过之无不及、朗读全文，思索课后“研讨与练习”。二、导入、作家作品简介：布封（17071788），法国博物学家、作家。代表作为博物志自然史。、导语：马是人类忠诚而名贵的挚友。当你看到一匹拉着车的马喘息着静默地走过的时候，你是否会想到在广漠的草原尽情奔腾的成群的野马，它们的生存状态不同，外形、性格也迥然不同，你留意到了吗？下面我们一起研讨布封的马，大家肯定有所收获。三、整体感知、速读课文，课文写了两种不同生存状态下的马，找找看课文那些地方各写了那一种马？明确：第一部分（）写人类驯养的马。其次部分（）写自然野生的马。、探讨：人工驯养的马有什么特性？从课文中找出这些词语。明确：无畏的精神，勇毅，慷慨以赴，兴奋鼓舞，精神饱满，耀武扬威。驯良的性格，克制，屈从，舍己从人，迎合，无保留地贡献着自己，舍弃生命。、自然野生的马有什么特性？从课文中找出这些词语。明确：美质：动作的自由，逍遥自在的生活，“既不受拘束，又没有节制”，“因不受羁勒而感觉骄傲”，“呼吸着清爽的空气”，“强壮、轻捷和遒劲”，“充足的精力和名贵的精神”。美德：“绝不猛烈”，“豪迈而犷野”，“相互眷恋，恋恋不舍”，“和平生活”，“欲望既平凡又简洁”不“相互嫉妒”。美貌：“身材高大而身体各部分又都协作得最匀整、最美丽”，“它的头部比例整齐，却给它一种轻捷的神情，而这种神情又恰好与颈部的美相得益彰”，“名贵姿态”，“它的眼睛闪闪有光，并且目光非常坦率；它的耳朵也长得好，并且不大不小”，“它的鬣毛正好衬着它的头，装饰着它的颈部，赐予它一种强劲而豪迈的模样；它那下垂而茂密的尾巴覆盖着、并且美观地结束着它的身躯的末端。”四、问题探究、文章在描述马的外在特征时，用了其他七种动物作比较。这样写有什么好处?明确：通过比较突出的描写马的身体是大自然的杰作，盛赞马的名贵姿态。、本文既写了人工驯养的马，又写了自然野生的马。反复阅读课文，说说这两种生存状态中的马各有什么特性，你更观赏哪种马?为什么?明确：（依据课文内容描述，言之成理即可）五、体验与反思、马是人类忠诚而名贵的挚友，但是人是不是马的挚友呢？明确：人对马是“哺育”“训练”“驱使”“奴役.驯养”，马成为人的奴隶。不仅如此，人还用“鞍辔”“羁绊”约束它，用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它，使“它们浑身的姿态都显得不自然”。更凄惨的是有些人为了满意自己的“虚荣”，“摆阔绰”，“壮丽瞻”，给马“戴上黄金链条”，把马的“项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡”，“羞辱马性”，使马成了人类的玩物。、如何理解“它的教化以丢失自由而起先，以接受束缚而告终”这句话？明确：首先，“教化”一词是拟人化用法，指的是人类对马的驯养。其次，“以丢失自由而起先”指马一诞生就受到人的照料，被人喂养，而不是逍遥自在地自己去觅食；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：（1）指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；（2）指马从思想上接受听从的观念，听从成为马的天性。文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深刻怜悯。同时也寄予了作者的政治志向。六、小结这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇美丽的散文。作者用文学的笔调，描绘了马只两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“逍遥自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人哺育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻怜悯。七、作业、完成课后“研讨与练习”一、二题。、反复朗读，体会欧化语言。、学习本文写法，课外细致视察动物的活动，写一篇以动物为主角的散文。七年级语文教学设计6一、教学设计（一）内容概述：石榴是一篇托物言志的美丽散文。教学时，引导学生在娴熟诵读全文的基础上，用自主、合作、探究的学习方式分析石榴的形象（特征），领悟作者对石榴的宠爱之情，进而体会作者借对石榴的描写，所表达的志向、理想。（二）过程设计教法学法：在指导学生娴熟朗读全文的基础上，引导学生自主学习，把握文章的基本内容。通过合作、探讨等方式领悟作者所托之志，培育学生积累美丽语句的爱好和习惯。辅之以多媒体教学。二、教学流程（一）导人新课1、一边利用多媒体展示石榴的图片或实物，一边让学生说出有关石榴的诗句（课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料）。2、老师补充石榴的有关学问。石榴又名安石榴、若榴等。属石榴科，落叶灌木或小乔木，夏季开花（花有牢固花和